近年来，初中语文教师在教学中热衷于对课文中作者的构思立意、篇章结构、照应过渡不遗余力，对课文主题思想、段落大意的归纳，文章中运用的表达方式、文章的语言特色、遣词造句、描写方法、写作技巧等内容的教学不厌其烦，反复训练，以期达到培养学生“记叙、说明、议论”的能力提高和培养学生在生活中运用语文的能力和文学欣赏能力。应该说，这些教师的想法和做法适应了现代语文教学的需要，其行为无可非议。但是，他们中的一些人，尤其是农村初级中学的一些老师，却忽视了一个传统的教学内容----字词教学。不少的初中语文教师对字词教学没有引起足够的重视，部分教师甚至取消了字词教学的内容。
　　十分明显，在初中阶段轻视字词教学，甚至取消字词教学的做法是极其错误的，字词教学绝对不可偏废。那么，一些教师为什么会产生这样的错误呢？这里有认识上的原因，也有一些客观的因素。
　　现在的初中语文教材涵盖面很广，教学内容较多，而安排的教学时间相对偏少。许多教师在教学中感觉到，要完成大纲规定的教学任务，时间很吃紧，没有“多余”的时间去进行“吃力不讨好”的字词教学。
　　农村小学的教学质量参差不齐，农村初级中学生源的差距很大。通常的情况是：从中心小学升上来的学生素质较高，而从村小升上来的学生素质普遍偏低，他们没有或者没有很好地完成小学阶段的学习任务。他们中的一部分人对汉语拼音一窍不通，不知声母、韵母为何物，相当一部分人尽写错别字，诸如“做”与“作”不分，“再”与“在”混用等等。要给学生们补上在小学未完成的学业，教师们觉得实在没有精力、时间，也没有必要。
　　近年来，为适应素质教育的需要，各省市对语文科目的考试内容进行了较大幅度的调整和改革，以我省市为例，中考语文科目的内容集中在经典课文的背诵与默写，记叙、说明、议论三种文体的阅读与欣赏以及作文四大块上，直接与字词教学挂钩的试题量越来越少，分值越来越低。不少初中语文教学觉得花费精力去抓字词教学得不偿失，划不来。
　　以上三点，是使一部分初中语文教学者产生轻视乃至取消字词教学的错误认识和错误做法的主要原因。
　　其实，初中语文教师对字词教学必须引起足够重视，必须切切实实的抓紧抓好。这是因为：
　　（1）字音读准，字形写正确、美观，能用学过的字按照一定的规律组合成词，能正确的用词造句，写景状物，表情达意，这些都是字词教学的范畴，也是一种素质教育，是在对学生进行一般语文能力的培养，是每一位初中语文教师必须完成的工作。轻视乃至取消字词教学，作为一名语文教师实际上是一种严重失职。
　　（2）抓好字词教学，是抓好其他教学的基础。初中语文教学大纲规定：“在小学的基础上扩大识字量达到3500个”，如果初中学生能达到这一识字目标，假设每个汉字根据语法规则平均组合成三个词，那么学生在初中阶段就可以学到上万条词汇，再假设学生对这些词汇基本能正确的理解和使用，这样就大大的提高了学生的一般语文能力，为培养学生阅读理解的能力记叙、说明、议论的能力。在生活中，运用语文的能力和文学欣赏能力奠定了坚实的基础提供了可靠的保障。否则，各种语文能力的培养就成了无源之水，无根之本，空中楼阁。
　　道理是十分明白的，许多语文教师也认识到字词教学的重要性，但他们总觉得时间不够，顾不过来。如何解决这个矛盾呢？同行们有很多成功的经验，本人也曾做过一些尝试，收到了一些成效，现公诸于众，以期抛砖引玉，得到同行的批评指正。
　　（1）布置课外预习，定期进行检查，充分发挥教师的督导作用，在每上一篇新课之前，教师在布置学生预习时，都要加进字词的内容，具体方法是让学生查工具书，一方面找出新课中新字的注音，辨别新字的字形，了解新字常用的构词方法及构成词后的意义；另一方面，找出新课中新词的意义，记熟新词词义的解释，并试着用这些新词造句。字词的预习一般是让学生在课余完成，不占用课堂教学的时间（初中课文中的新字新词的数量并不很多，平均每篇课文有半个小时的时间就可以完成字词教学的任务，并不会加重学生的课余负担）。在讲授新课前教师利用十分钟左右的时间运用口头提问、分组对话等方式，了解学生对本课新字新词的掌握情况，发现问题及时解决，上完一个单元之后，教师对全单元课文中的新字新词进行一次检查，检查的方式可以多种多样。通过检查对学生起到督促作用。
　　（2）采用多种形式培养学生的兴趣，充分调动学生学习字词的积极性。教师的督促检查只是促使学生被动的学，学生学习字词的积极性难以持久，效果也不是很好，要使学生变被动为主动，就必须培养学生学习字词的兴趣。为达到此目的，本人在教学实践中注意引导学生利用课外活动或课余时间制作字词知识小卡片，编排并开展字词知识小游戏活动，开展字词知识竞答、竞赛活动。通过多种手段，培养学生学习字词的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养能力，增长才干。
　　总而言之，字词教学是初中语文教学中的重要一环，是素质教育的一个重要组成部分，每一位初中语文教师都应该也必须切实的抓紧抓好。