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引言
课堂提问是一个师生双向交流的过程，教师能够从学生的回答中获得很多信息，也能够将提问作为一种工具，起到优化教学的效果。提问看似简单，实则有很强的技巧性，必须精心设计。本文将简述课堂提问的作用以及在初中英语课堂上应该怎样巧用提问策略。
1. 课堂提问在初中英语教学中的作用
提问的作用体现在很多方面。首先，教师能够从学生的回答中了解他们目前的学习状态，将从中获得的信息作为接下来教学设计的重要依据，决定是否继续推进教学。其次，学生在45分钟的课堂上，能够集中注意力听讲的时间是很短的，在他们注意力分散之时，教师设置问答环节，提问全体或者个别学生，起到了提醒学生注意的效果。另外，提问也是一个师生互动的过程，拉近了教师与学生间的距离，能够使教师更精准地了解每一名学生。综合以上几点我们可以看出，只要巧妙利用提问技巧，必定能提高课堂教学效益。
2. 在初中英语课堂中应用提问技巧
2.1引入生活话题，调节课堂气氛
课堂上，当教师准备提问学生时，大部分学生都会默默低下头，不希望自己“中奖”，对回答问题很抵触。导致这种问题的原因一是在于问题的难度过大，学生不会或者害怕答错，二是课堂中的紧张气氛令他们感到压抑，从心理上抗拒回答问题。那么想要改善这样的现状，教师就必须思考，怎样才能活跃课堂氛围，让学生积极、踊跃地回答问题。我认为，从生活话题入手是一个不错的方法，谈论一些生活中的话题，令学生放下防备，将课堂中的紧张空气一扫而空，且问题不具备难度，可以打下一个很好的课程开端。例如，在学习“Where did you go on vacation？”这一单元的内容前，教师先引出话题“旅游”，说一说自己某一次的旅游经历，挑起话题，再鼓励学生分享自己在旅游中的趣事。相信这样的话题一定能激起学生的热烈讨论，就在课堂气氛达到高潮之时，教师引入本课话题“Where did you go on vacation？”，让学生学会用英语来表达自己的度假经历，一定会激起学生们学习的兴趣。这样的提问没有门槛，所有学生都能参与，不会给学生带来压抑感，巧妙地引入了新课，不失为一种提问的艺术。
2.2设置奖惩机制，激发学生好胜心
教师选择学生回答问题，必定会使学生处于被动地位，学生主动举手回答问题，那么那些不主动、不积极，学习成绩落后的学生又很难参与到课堂互动中。针对这一问题教师应该反思提问设计的形式，要让全体学生参与，也要让学生积极主动，设置奖惩机制是最佳的方法。有赏有罚，学生才能受到鞭策，在好胜心的驱使下，他们会更加主动地参与课堂问答。这里以“What’s the matter？”的教学为例，在教学的第二课时，教师可以以这样的方式来检验学生的学习情况。首先制作卡片，卡片上是感冒、头痛、牙痛等的图示，教师依次向全体学生提问：“What’s the matter？”并为学生出示一张卡片，学生根据图片内容回答“I have a headache./I have toothache.”临时获得卡片，临时回答，锻炼了学生的反应能力，考察了他们的词汇基础。没有准确回答的学生将会得到小小的惩罚，准确回答的学生可以获得教师准备的小奖品。这样的提问面向全体学生，公平公正，还能够激起学生的好胜心，效果是十分显著的。
2.3尊重学生基础，体现提问的层次
学生的英语基础各有不同，教师不能将提问的重心放在那些学习成绩优异的学习身上，要照顾到全体学生，设计难度不同的问题。例如，在教学“I’m watching TV”的部分内容时，考虑到后进生学习能力薄弱的问题，教师可以就本课重点词汇进行提问，如“看电视用英语怎么说？你能拼出‘读书’的现在进行时吗？”而针对学习能力较强的学生，则需要结合语法和句型知识设计难度稍高的问题。这样一来，所有学生都参与，且都能获得成功的满足感。
3. 结语
综上所述，巧妙的课堂提问对教学有着增益的作用，教师必须对这一课堂上的必要环节进行设计上的优化。除了要激发学生回答问题的积极性，面向全体学生设计层次性问题的同时，还要找准提问的时机，避免提出不必要的无价值问题。最后，还要从学生的回答中总结反馈，反思提问的方式对错与否，对提问策略进行不断的优化。
参考文献
[1]虞赛丽. 课堂提问技巧在初中英语教学中的作用與策略[J]. 英语广场，2016（04）.
[2]蔡书香.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 教育现代化， 2016（35）.
[3]吴平. 探析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 中国校外教育， 2017（31）.
作者简介：
赵焱，女，大学本科学历，山东省济南市历城区鲍山学校初中部英语教师。
（作者单位：山东省济南市历城区鲍山学校）
课堂提问是一个师生双向交流的过程，教师能够从学生的回答中获得很多信息，也能够将提问作为一种工具，起到优化教学的效果。提问看似简单，实则有很强的技巧性，必须精心设计。本文将简述课堂提问的作用以及在初中英语课堂上应该怎样巧用提问策略。
1. 课堂提问在初中英语教学中的作用
提问的作用体现在很多方面。首先，教师能够从学生的回答中了解他们目前的学习状态，将从中获得的信息作为接下来教学设计的重要依据，决定是否继续推进教学。其次，学生在45分钟的课堂上，能够集中注意力听讲的时间是很短的，在他们注意力分散之时，教师设置问答环节，提问全体或者个别学生，起到了提醒学生注意的效果。另外，提问也是一个师生互动的过程，拉近了教师与学生间的距离，能够使教师更精准地了解每一名学生。综合以上几点我们可以看出，只要巧妙利用提问技巧，必定能提高课堂教学效益。
2. 在初中英语课堂中应用提问技巧
2.1引入生活话题，调节课堂气氛
课堂上，当教师准备提问学生时，大部分学生都会默默低下头，不希望自己“中奖”，对回答问题很抵触。导致这种问题的原因一是在于问题的难度过大，学生不会或者害怕答错，二是课堂中的紧张气氛令他们感到压抑，从心理上抗拒回答问题。那么想要改善这样的现状，教师就必须思考，怎样才能活跃课堂氛围，让学生积极、踊跃地回答问题。我认为，从生活话题入手是一个不错的方法，谈论一些生活中的话题，令学生放下防备，将课堂中的紧张空气一扫而空，且问题不具备难度，可以打下一个很好的课程开端。例如，在学习“Where did you go on vacation？”这一单元的内容前，教师先引出话题“旅游”，说一说自己某一次的旅游经历，挑起话题，再鼓励学生分享自己在旅游中的趣事。相信这样的话题一定能激起学生的热烈讨论，就在课堂气氛达到高潮之时，教师引入本课话题“Where did you go on vacation？”，让学生学会用英语来表达自己的度假经历，一定会激起学生们学习的兴趣。这样的提问没有门槛，所有学生都能参与，不会给学生带来压抑感，巧妙地引入了新课，不失为一种提问的艺术。
2.2设置奖惩机制，激发学生好胜心
教师选择学生回答问题，必定会使学生处于被动地位，学生主动举手回答问题，那么那些不主动、不积极，学习成绩落后的学生又很难参与到课堂互动中。针对这一问题教师应该反思提问设计的形式，要让全体学生参与，也要让学生积极主动，设置奖惩机制是最佳的方法。有赏有罚，学生才能受到鞭策，在好胜心的驱使下，他们会更加主动地参与课堂问答。这里以“What’s the matter？”的教学为例，在教学的第二课时，教师可以以这样的方式来检验学生的学习情况。首先制作卡片，卡片上是感冒、头痛、牙痛等的图示，教师依次向全体学生提问：“What’s the matter？”并为学生出示一张卡片，学生根据图片内容回答“I have a headache./I have toothache.”临时获得卡片，临时回答，锻炼了学生的反应能力，考察了他们的词汇基础。没有准确回答的学生将会得到小小的惩罚，准确回答的学生可以获得教师准备的小奖品。这样的提问面向全体学生，公平公正，还能够激起学生的好胜心，效果是十分显著的。
2.3尊重学生基础，体现提问的层次
学生的英语基础各有不同，教师不能将提问的重心放在那些学习成绩优异的学习身上，要照顾到全体学生，设计难度不同的问题。例如，在教学“I’m watching TV”的部分内容时，考虑到后进生学习能力薄弱的问题，教师可以就本课重点词汇进行提问，如“看电视用英语怎么说？你能拼出‘读书’的现在进行时吗？”而针对学习能力较强的学生，则需要结合语法和句型知识设计难度稍高的问题。这样一来，所有学生都参与，且都能获得成功的满足感。
3. 结语
综上所述，巧妙的课堂提问对教学有着增益的作用，教师必须对这一课堂上的必要环节进行设计上的优化。除了要激发学生回答问题的积极性，面向全体学生设计层次性问题的同时，还要找准提问的时机，避免提出不必要的无价值问题。最后，还要从学生的回答中总结反馈，反思提问的方式对错与否，对提问策略进行不断的优化。
参考文献
[1]虞赛丽. 课堂提问技巧在初中英语教学中的作用與策略[J]. 英语广场，2016（04）.
[2]蔡书香.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 教育现代化， 2016（35）.
[3]吴平. 探析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 中国校外教育， 2017（31）.
作者简介：
赵焱，女，大学本科学历，山东省济南市历城区鲍山学校初中部英语教师。
（作者单位：山东省济南市历城区鲍山学校）