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摘 要：兴趣是学生学习内在的原动力，只有在兴趣驱动的学习中学生有效学习质量才能得到稳步提升，才能更好地保证学生语文成绩有可持续增长。故此，本文基于兴趣教学为切入口，探寻在小学语文实践教学中兴趣教法的导入，从而更好地培养学生的语文学习兴趣，促使学生能够更加主观能动性投入到教学活动中，达到提升教与学质量的目的。
关键词：小学语文;创设情境;巧用游戏;合作学习
俗话说：兴趣是学生最好的老师。在小学语文的教学过程中有效激发学生的学习兴趣，能够起到提高课堂学习氛围和活跃学生思维的目的，从而增强课堂教与学的互动性。其次，小学阶段的学生由于年龄的束缚，其本身还没有形成良好的学习习惯，在课堂学习过程中无法保证持久的学习集中力，其学习过程具有很大随意性，非常容易被课外形象事物分散自己学习的注意力。因此，教师在小学语文课堂上有效激发学生学习兴趣，能够有效改善学生这一学习特点，能够达到提高学生学习动力和加强课堂学习的注意力的目的，有效促使课堂教学变得更加高效优质。因此，在小学阶段培养学生浓厚学习兴趣的发展具有非常大的现实性教育意义。
一、 创设情境，提高学习兴趣
小学阶段的学生其学习思维是以形象化为主，是通过观察形象化事物来获取知识和生活经验的，因此，教师要根据教学内容的不同上，创设出相应的教学情境，促使改变传统文本知识静态化的表现，在动态化、形象性、立体性的教学情境中，能大幅度提高学生的理解能力和更好地激发学生的学习兴趣。这不仅符合学生的学习喜好和认知逻辑，也更好地加强课堂教学师生的互动性，从而有效实现教学效果事半功倍。
例如，在教学《草原》一课时，其教学重点是感受草原美好自然风光和风土人情;教学难点是学习作者描绘草原时写作语言的优美性。由于小学生多数是没有去过草原，仅仅单凭教师的带读和领读，是无法促使学生真切感知草原的自然风光，自然也很难进一步体会作者写作语言的优美性效果。因此，教师可以基于多媒体课件的辅助教学下，在教学过程中为学生创设出相应直观具象的情境化表现，以此来达到调动学生学习情绪和提高学生身临其境感知草原自然风光之美，如：教学中播放“美丽的草原是我家”的录像及收集相关关于草原的景色和音乐，促使学生在教师创设立体化教学情境中，进一步感受作者描写草原的各种自然风光，触发学生对阅读课文有着更加形象化理解与想象，从而更好地代入作者的表达情境中，去进一步深化作者描写草原景色的贴切性和优美性的语言运用。
二、 巧用游戏，提高学习氛围
游戏对小学生而言具有天然的吸引力，在小学语文课堂教学中，有效带入游戏属性的教学方法，能够激发学生学习的兴奋点和达到活跃课堂的学习氛围的目的，有效促使学生在乐中学、学中乐、乐中长的学习状态中，推动学生从“要我学”向“我要学”的态度转变，从而更好地达到提升课堂教与学效率的目的。
例如，在教学《包公审驴》一课，其课文是讲述一个充满智慧的断案故事，故事大致分为四个部分：调换驴→稿驴→审驴→找到驴。为了更好地促使学生感受文中语言表达背后的道理与意义和学习文中作者描写动作、表情的句子，教师可以巧妙设计一个课本表演剧，然后组织学生开展角色扮演活动，即达到锻炼学生的口语表达能力，也提高课堂全体学生的学习氛围。这一过程中在教师引导下和学生角色扮演的表达中，能促使学生进一步体会课文语境的深层意义，从而在阅读过程中能更加深入、形象地理解作者描写各种动作、表情的技法的巧妙运用，从而达到提升学生有效学习的质量的目的。
三、 合作学习，提高学习积极性
在小学阶段语文教学的过程中，应该根据不同教学目标和不同教学内容的基础上，科学有效的开展小组合作教学模式，能有效锻炼学生自主学习能力和塑造学生合作学习意识。其次，小组合作学习模式能有效促使学生之间有相互积极带动和相互能力补充的教学效果，能使得全体学生的学习氛围带动不同小组学习积极性，能使得小组学习积极性带动个体学生学习的参与性，这也为教之有效、学之高效的课堂奠基良好的教学基础。
例如，在教学《鸟儿的侦察报告》一课时，先组织学生开展小组合作学习模式，以报告一到报告四的学习顺序展开小组讨论学习，基于课文报告一为例，教师先提出问题：为什么野鸡妈妈孵不出小野鸡？它的心情又是怎样的？然后，教师督促各小组从文中找出正确的答案，当学生都了解，野鸡妈妈是因为吃了农药污染的草籽所以才孵不出后代了，原因是：他们栖居的山林被污染。在这一过程中教学成功与否，在教师的科学引导，因此，在开展小组合作学习中，保证学生在遇到学习问题时，教师能及时性做出适度引导或巧妙点拨学生的讨论，最大限度保证各小组学习任务的顺利开展，从而在教师有的放矢的引导下，促使学生逐步深化课文阅读内涵，达到有效把握全文中心思想的目的。
综上所述，任何教法和教具都有它的一体两面性，教师为了避免教学行为的盲目性，必然要基于学生为教学本位的基础上，才能更好地利用现代化教学方法，促使学生学习兴趣的良好形成，从而更好地保证学生有效学习质量具有可持续、良性化增长。
参考文献：
[1]谢杨英.兴趣教学法在小学语文教学中的应用[J].中國农村教育，2018（20）：108-109.
[2]孟庆国.开展兴趣教学，打造小学语文优质课堂[J].学周刊，2018（24）：131-132.
作者简介：
支旺年，陕西省渭南市，渭南市富平县曹村中心小学。
关键词：小学语文;创设情境;巧用游戏;合作学习
俗话说：兴趣是学生最好的老师。在小学语文的教学过程中有效激发学生的学习兴趣，能够起到提高课堂学习氛围和活跃学生思维的目的，从而增强课堂教与学的互动性。其次，小学阶段的学生由于年龄的束缚，其本身还没有形成良好的学习习惯，在课堂学习过程中无法保证持久的学习集中力，其学习过程具有很大随意性，非常容易被课外形象事物分散自己学习的注意力。因此，教师在小学语文课堂上有效激发学生学习兴趣，能够有效改善学生这一学习特点，能够达到提高学生学习动力和加强课堂学习的注意力的目的，有效促使课堂教学变得更加高效优质。因此，在小学阶段培养学生浓厚学习兴趣的发展具有非常大的现实性教育意义。
一、 创设情境，提高学习兴趣
小学阶段的学生其学习思维是以形象化为主，是通过观察形象化事物来获取知识和生活经验的，因此，教师要根据教学内容的不同上，创设出相应的教学情境，促使改变传统文本知识静态化的表现，在动态化、形象性、立体性的教学情境中，能大幅度提高学生的理解能力和更好地激发学生的学习兴趣。这不仅符合学生的学习喜好和认知逻辑，也更好地加强课堂教学师生的互动性，从而有效实现教学效果事半功倍。
例如，在教学《草原》一课时，其教学重点是感受草原美好自然风光和风土人情;教学难点是学习作者描绘草原时写作语言的优美性。由于小学生多数是没有去过草原，仅仅单凭教师的带读和领读，是无法促使学生真切感知草原的自然风光，自然也很难进一步体会作者写作语言的优美性效果。因此，教师可以基于多媒体课件的辅助教学下，在教学过程中为学生创设出相应直观具象的情境化表现，以此来达到调动学生学习情绪和提高学生身临其境感知草原自然风光之美，如：教学中播放“美丽的草原是我家”的录像及收集相关关于草原的景色和音乐，促使学生在教师创设立体化教学情境中，进一步感受作者描写草原的各种自然风光，触发学生对阅读课文有着更加形象化理解与想象，从而更好地代入作者的表达情境中，去进一步深化作者描写草原景色的贴切性和优美性的语言运用。
二、 巧用游戏，提高学习氛围
游戏对小学生而言具有天然的吸引力，在小学语文课堂教学中，有效带入游戏属性的教学方法，能够激发学生学习的兴奋点和达到活跃课堂的学习氛围的目的，有效促使学生在乐中学、学中乐、乐中长的学习状态中，推动学生从“要我学”向“我要学”的态度转变，从而更好地达到提升课堂教与学效率的目的。
例如，在教学《包公审驴》一课，其课文是讲述一个充满智慧的断案故事，故事大致分为四个部分：调换驴→稿驴→审驴→找到驴。为了更好地促使学生感受文中语言表达背后的道理与意义和学习文中作者描写动作、表情的句子，教师可以巧妙设计一个课本表演剧，然后组织学生开展角色扮演活动，即达到锻炼学生的口语表达能力，也提高课堂全体学生的学习氛围。这一过程中在教师引导下和学生角色扮演的表达中，能促使学生进一步体会课文语境的深层意义，从而在阅读过程中能更加深入、形象地理解作者描写各种动作、表情的技法的巧妙运用，从而达到提升学生有效学习的质量的目的。
三、 合作学习，提高学习积极性
在小学阶段语文教学的过程中，应该根据不同教学目标和不同教学内容的基础上，科学有效的开展小组合作教学模式，能有效锻炼学生自主学习能力和塑造学生合作学习意识。其次，小组合作学习模式能有效促使学生之间有相互积极带动和相互能力补充的教学效果，能使得全体学生的学习氛围带动不同小组学习积极性，能使得小组学习积极性带动个体学生学习的参与性，这也为教之有效、学之高效的课堂奠基良好的教学基础。
例如，在教学《鸟儿的侦察报告》一课时，先组织学生开展小组合作学习模式，以报告一到报告四的学习顺序展开小组讨论学习，基于课文报告一为例，教师先提出问题：为什么野鸡妈妈孵不出小野鸡？它的心情又是怎样的？然后，教师督促各小组从文中找出正确的答案，当学生都了解，野鸡妈妈是因为吃了农药污染的草籽所以才孵不出后代了，原因是：他们栖居的山林被污染。在这一过程中教学成功与否，在教师的科学引导，因此，在开展小组合作学习中，保证学生在遇到学习问题时，教师能及时性做出适度引导或巧妙点拨学生的讨论，最大限度保证各小组学习任务的顺利开展，从而在教师有的放矢的引导下，促使学生逐步深化课文阅读内涵，达到有效把握全文中心思想的目的。
综上所述，任何教法和教具都有它的一体两面性，教师为了避免教学行为的盲目性，必然要基于学生为教学本位的基础上，才能更好地利用现代化教学方法，促使学生学习兴趣的良好形成，从而更好地保证学生有效学习质量具有可持续、良性化增长。
参考文献：
[1]谢杨英.兴趣教学法在小学语文教学中的应用[J].中國农村教育，2018（20）：108-109.
[2]孟庆国.开展兴趣教学，打造小学语文优质课堂[J].学周刊，2018（24）：131-132.
作者简介：
支旺年，陕西省渭南市，渭南市富平县曹村中心小学。