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摘 要:在现代教育形势下,各学科的课程标准得到了进一步更新和优化,不仅为教师指明了教学目标,强调了趣味教学、有效教学的重要性,也提出了将信息技术合理应用到教学活动之中的要求,旨在通过构建智能化课堂来提高教学质量,进而推动学生的长远发展。下面,本文将对小学数学课堂教学中如何有效运用信息技术进行分析。
关键词:小学数学;信息技术;运用方式
引言
随着信息技术的不断发展与优化,人们已经进入到了信息化时代,信息技术不论是在生活中还是在工作中都发挥着不可忽视的作用。在信息技术与教育领域不断融合的背景下,该技术不仅改变了教师的教学理念,同时还更新了授课方法,进而使课堂变得更加丰富有趣,再加之新教改的层层深入,应用信息技术辅助完成教学任务已经成为未来的一大趋势。
一、温故知新,课前导入
当前在小学数学课堂中,学生普遍学习兴趣不高,并且随着年级的不断增长,学习难度也会进一步提升,如果教师没有调动学生的学习兴趣,还将导致学生对这门学科产生厌烦的心理。针对这一问题,教师在进行正式授课前,应该先激发学生的学习兴趣,从而使他们愿意积极主动地进入到课堂中探索未知的知识。在此便可以通过应用信息技术呈现出已经学习过的知识,从而引出即将学习的知识,即以温故知新的方法导入课堂。比如在讲解“分数除法”这章节知识点前,同学们已经学习过了分数乘法的相关知识,为此教师可以应用多媒体展示出几道与分数乘法相关的练习题,并请同学们对所展示的练习题逐一进行求解。此时,同学们会立刻投入到练习状态中,并对当堂课所要学习的知识点产生好奇。当学生完成练习后,教师可以给出每一道习题的答案,并对学生在练习过程中的状态以及出现的问题进行简单总结。在完成上述练习环节后,请同学们思考乘法和除法的关系。经过思考后,同学们能够得出“除法是乘法的逆运算”这一结论。在此基础上,教师便可以引出当堂课所要讲解的“分数除法”相关知识点。通过上述温故知新的课前导入环节,一方面使学生复习了曾经学习过的知识点,另一方面也激发了他们对新知识的求知欲望,进而在课前导入环节发挥出信息技术的应用价值[1]。
二、打造可视化课堂,直观讲述理论知识
在数学这门学科中,存在着较多的抽象理论知识,对于一些理解能力较差的同学来说,这些理论知识是他们学习的难点。而在信息化课堂下,教师可以应用信息技术打造可视化课堂,从而直观讲述理论知识。比如在讲解“位置与方向(二)”这章节知识点时,该章节要求学生能够根据方向和距离确定物体的具体位置,可以说这章节知识点的实践性较强,但在引导学生进行实践之前,教师首先要讲解教材中的理论知识,如应该怎样确定原点以及怎样构建直角坐标系等等。在讲解理论知识的过程中,教师便可以应用多媒体呈现出确定位置原点以及坐标系的过程。随后,便可以一邊讲解理论知识一边演示如何应用方向、角度和距离来确定某一物体的具体位置。通过上述这种借助多媒体进行演示的方法,能够使同学们直观了解理论知识,从而将其应用于实践操作[2]。
三、提出生活问题,构建生活化情境
数学是一门与生活存在密切联系的学科,尤其是在小学阶段的数学教材中,包含了大量与生活实际相关的知识点,为此教师可以抓住这一学科特点,应用信息技术提出生活问题,从而在课堂中构建生活化情境,使同学们在该情境中边学习边思考,最终掌握教材中的知识点。比如在讲解“圆”这章节知识点时,圆是我们生活中最为常见的图形,如表盘、桌面、瓶盖等等。为此在课堂中,教师先可以应用多媒体展示出生活中随处可见的“圆”,随后请同学们举例还有哪些生活中较为常见的“圆”。通过上述环节,能够促使同学们积极参与到课堂教学环节中。随后,教师可以通过多媒体展示出生活中有关于“圆”的问题。如小明有一块方形桌布,其边长为2m,现在小明想用这张桌布包裹住家里的圆桌桌面,已知桌面的直径为2m,请问这张桌布能否完全包裹住桌面?当教师提出这样一道问题后,同学们会因其与生活存在联系而充满求知欲望。此时,请同学们思考如何解决这道习题,并在纸中写出具体的解题思想。当同学们思考一段时间后,教师便可以应用多媒体对解题步骤进行逐一剖析,首先是求出方形桌布的面积,即2×2=4㎡,随后再求出圆桌桌面的面积,已知圆桌桌面直径为2m,那么可求其半径r为1m,接下来应用圆的面积公式πr2求得圆桌的面积为12×π=3.14㎡,在完成方形桌布和圆桌面积的求解后,便可以通过比较来得出最终结论,很显然4㎡>3.14㎡,方形桌布可以完全包裹住圆桌。通过上述应用多媒体展示出一系列解决生活问题的过程,不仅能够使课堂摆脱教材的局限性,同时还能够使学生发现学习数学这门学科的价值,进而改变对该学科的学习态度[3]。
结束语
综上所述,在信息化时代背景下,应用信息技术进行教学已经成为现阶段一大发展趋势,因此各个学科的教师都有必要尝试应用信息技术进行辅助授课。而在小学数学这门学科中,由于数学知识的多样性,教师在应用信息技术时还需要考虑所讲解内容的特点,从而采用最为有效的方式进行授课,并发挥出信息技术的应用价值。最后,在构建信息化数学课堂的过程中,教师要积极面对出现的问题,并不断探索和尝试解决问题的方法,最终真正构建高质量、高效率的信息化课堂。
参考文献:
[1]吴宏.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学,2018.
[2]张丽娟.小学数学核心素养培养策略的研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[3]宗梦雨.小学数学教师课堂教学语言的问题与对策研究[D].上海师范大学,2018.
关键词:小学数学;信息技术;运用方式
引言
随着信息技术的不断发展与优化,人们已经进入到了信息化时代,信息技术不论是在生活中还是在工作中都发挥着不可忽视的作用。在信息技术与教育领域不断融合的背景下,该技术不仅改变了教师的教学理念,同时还更新了授课方法,进而使课堂变得更加丰富有趣,再加之新教改的层层深入,应用信息技术辅助完成教学任务已经成为未来的一大趋势。
一、温故知新,课前导入
当前在小学数学课堂中,学生普遍学习兴趣不高,并且随着年级的不断增长,学习难度也会进一步提升,如果教师没有调动学生的学习兴趣,还将导致学生对这门学科产生厌烦的心理。针对这一问题,教师在进行正式授课前,应该先激发学生的学习兴趣,从而使他们愿意积极主动地进入到课堂中探索未知的知识。在此便可以通过应用信息技术呈现出已经学习过的知识,从而引出即将学习的知识,即以温故知新的方法导入课堂。比如在讲解“分数除法”这章节知识点前,同学们已经学习过了分数乘法的相关知识,为此教师可以应用多媒体展示出几道与分数乘法相关的练习题,并请同学们对所展示的练习题逐一进行求解。此时,同学们会立刻投入到练习状态中,并对当堂课所要学习的知识点产生好奇。当学生完成练习后,教师可以给出每一道习题的答案,并对学生在练习过程中的状态以及出现的问题进行简单总结。在完成上述练习环节后,请同学们思考乘法和除法的关系。经过思考后,同学们能够得出“除法是乘法的逆运算”这一结论。在此基础上,教师便可以引出当堂课所要讲解的“分数除法”相关知识点。通过上述温故知新的课前导入环节,一方面使学生复习了曾经学习过的知识点,另一方面也激发了他们对新知识的求知欲望,进而在课前导入环节发挥出信息技术的应用价值[1]。
二、打造可视化课堂,直观讲述理论知识
在数学这门学科中,存在着较多的抽象理论知识,对于一些理解能力较差的同学来说,这些理论知识是他们学习的难点。而在信息化课堂下,教师可以应用信息技术打造可视化课堂,从而直观讲述理论知识。比如在讲解“位置与方向(二)”这章节知识点时,该章节要求学生能够根据方向和距离确定物体的具体位置,可以说这章节知识点的实践性较强,但在引导学生进行实践之前,教师首先要讲解教材中的理论知识,如应该怎样确定原点以及怎样构建直角坐标系等等。在讲解理论知识的过程中,教师便可以应用多媒体呈现出确定位置原点以及坐标系的过程。随后,便可以一邊讲解理论知识一边演示如何应用方向、角度和距离来确定某一物体的具体位置。通过上述这种借助多媒体进行演示的方法,能够使同学们直观了解理论知识,从而将其应用于实践操作[2]。
三、提出生活问题,构建生活化情境
数学是一门与生活存在密切联系的学科,尤其是在小学阶段的数学教材中,包含了大量与生活实际相关的知识点,为此教师可以抓住这一学科特点,应用信息技术提出生活问题,从而在课堂中构建生活化情境,使同学们在该情境中边学习边思考,最终掌握教材中的知识点。比如在讲解“圆”这章节知识点时,圆是我们生活中最为常见的图形,如表盘、桌面、瓶盖等等。为此在课堂中,教师先可以应用多媒体展示出生活中随处可见的“圆”,随后请同学们举例还有哪些生活中较为常见的“圆”。通过上述环节,能够促使同学们积极参与到课堂教学环节中。随后,教师可以通过多媒体展示出生活中有关于“圆”的问题。如小明有一块方形桌布,其边长为2m,现在小明想用这张桌布包裹住家里的圆桌桌面,已知桌面的直径为2m,请问这张桌布能否完全包裹住桌面?当教师提出这样一道问题后,同学们会因其与生活存在联系而充满求知欲望。此时,请同学们思考如何解决这道习题,并在纸中写出具体的解题思想。当同学们思考一段时间后,教师便可以应用多媒体对解题步骤进行逐一剖析,首先是求出方形桌布的面积,即2×2=4㎡,随后再求出圆桌桌面的面积,已知圆桌桌面直径为2m,那么可求其半径r为1m,接下来应用圆的面积公式πr2求得圆桌的面积为12×π=3.14㎡,在完成方形桌布和圆桌面积的求解后,便可以通过比较来得出最终结论,很显然4㎡>3.14㎡,方形桌布可以完全包裹住圆桌。通过上述应用多媒体展示出一系列解决生活问题的过程,不仅能够使课堂摆脱教材的局限性,同时还能够使学生发现学习数学这门学科的价值,进而改变对该学科的学习态度[3]。
结束语
综上所述,在信息化时代背景下,应用信息技术进行教学已经成为现阶段一大发展趋势,因此各个学科的教师都有必要尝试应用信息技术进行辅助授课。而在小学数学这门学科中,由于数学知识的多样性,教师在应用信息技术时还需要考虑所讲解内容的特点,从而采用最为有效的方式进行授课,并发挥出信息技术的应用价值。最后,在构建信息化数学课堂的过程中,教师要积极面对出现的问题,并不断探索和尝试解决问题的方法,最终真正构建高质量、高效率的信息化课堂。
参考文献:
[1]吴宏.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学,2018.
[2]张丽娟.小学数学核心素养培养策略的研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[3]宗梦雨.小学数学教师课堂教学语言的问题与对策研究[D].上海师范大学,2018.