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【摘要】反思性教学是新教学体制下受到广泛关注和推崇的先进教学理念和教学思想，基于新教学体制的影响在初中英语教学实践中，积极探索反思性教学的合理化组织实施，能提高英语教学综合效果，对于学生英语综合素质的培养也能起到相应的推动作用。本文笔者结合新教学体制的影响，针对初中英语教学反思的应用进行了系统探究，希望能发挥反思性教学的重要作用，为学生系统学习英语知识搭建良好的平台。
【关鍵词】新教学体制;初中英语;教学反思
【作者简介】杨卫东（1968.02-），男，汉族，山东济南人，山东省济南市历城区彩石中心小学，高级教师，本科，研究方向：英语教育。
在经济社会发展水平逐步提升的情况下，教育领域也开始深化教育改革，特别是随着新课程标准的制定，在初中英语教学实践中，新教学模式的应用开始引发广泛关注，如何探索能适应新教学体制的教学方法，成为新时期初中英语教学改革实践中需要重点关注的问题。因此，在新教学体制的影响下，初中英语教师可以尝试从教学反思入手，探索反思性教学法的合理化应用，指导学生对英语知识进行系统的学习和探索，从而展现初中英语教学反思的价值，全面促进新教学体制下初中英语教学活动人才培养工作呈现出全新的发展状态。
一、新教学体制下初中英语教学反思的应用重要性
新教学体制下，初中英语教师有意识地探索教学反思的实践应用，能够从多角度对学生实施教育指导，也能循序渐进地促进新课程标准在初中英语教育中的贯彻落实，为学生打造良好的英语学习成长空间。具体而言，在新教学体制下，教学反思的应用重要性，可以从以下方面得到体现：
1.有助于践行新课程标准理念。基于反思性教学的实际组织实施，初中英语教师在教学实践中能将新课程标准作为主要的参考依据，反思当前英语教学中存在的问题，并按照新课程标准的要求对英语教学活动进行逐步的调整和优化，从而使教学方法和教学活动的组织实施更加契合英语新课程标准的要求，实现对英语新课程标准理念的有效践行，从而逐步提高初中英语教学活动的综合效果，为学生深入系统学习英语知识做出积极的指导。
2.有助于培养学生英语核心素养。在应用反思性教学促进初中英语教学改革的过程中，教师能基于先进教学理念的应用反思当前英语教学的局限性因素，也能从促进学生全面发展的角度对教学活动进行重新设计和规划，重点关注英语教学实践中学生英语语言表达能力、交际能力、思维品质和文化品格的培养，关注学生英语学习能力的强化训练，力求为学生营造更加积极健康的学习成长空间。从这一点看，反思性英语教学的应用能对学生英语核心素养的培养产生积极的影响，有助于切实推动英语教学改革的系统优化。
3.有助于促进教师专业化发展。对于初中英语教师而言，教师个人专业化发展离不开教学经验的总结和教学行为的反思，教师应用反思性教学开展教学活动，将自身教学活动作为思考对象，按照一定的标准和理论反思自己教学过程、教学方法、教学决策以及教学结果等，权衡利弊对自身教学组织实施的情况进行系统总结，能更加清晰准确地认识到自身在英语教学中的缺陷和不足，并探索契合自身教育风格的教学改革发展方向，完善自身教学理论，不断提高自身英语教育能力和教研能力，从而实现专业化发展的目标，进而为学生提供更高质量的教育指导。可见，反思性教学的实践应用能支持初中英语教师的专业化发展，对于初中英语教育改革的系统推进也能起到良好的促进作用，具有重要的教育价值。
二、新教学体制下初中英语教学反思的实践应用
在对新教学体制下初中英语教学反思形成初步认识的基础上，在全面推动教学改革的过程中，教师可以合理化探索反思教学的应用，引导学生对自身学习情况进行系统的反思，从而循序渐进地提高教学活动的综合效果，为学生更加全面系统地对初中英语知识进行学习做出积极引导。下面笔者就基于新教学体制的影响，针对初中英语教学反思的实践应用进行细化研究：
1.反思教学目标，定位教学方向。应用反思性教学对初中英语教学进行改革，教师要注意对教学目标进行反思，在教学实践中通过有效的反思及时发现在教学目标设置方面存在的问题，并选取合适的教学方法对教学目标进行改进和创新，对学生实施针对性的教学指导，从而突出教学有效性，确保教学目标能够引领学生对英语知识进行全面系统的学习。
例如，在“Where’s my schoolbag？”单元英语教学活动中，教师反思教学目标的设置情况，发现在前期教学实践中，单纯地将教学目标设置为强化学生对本单元英语句法和语法的掌握应用情况，并对学生开展了英语交际能力的训练，但在一定程度上忽视了学生英语思维品质的培养和文化品格的强化。因此，在新教学体制的作用下，初中英语教师基于教学反思的应用，可以重新设定英语教学目标，按照“Where’s my schoolbag？”教学要求将教学目标设定为强化学生的英语语言能力、思维品质和文化品格等，有意识地训练学生应用“It’s on the chair. It is under the table. It’s in the box. They are in front of the blackboard. They are behind the classroom.”等进行英语交际的能力，也使学生掌握英语语言环境下的交际技巧，从而强化学生的文化品格，在教学反思的基础上设定更加科学的教学目标，从而显著提高初中英语教学活动的整体水平。
2.反思教学方法，实施多元指导。教学方法的创新是新教学体制下初中英语教学改革的重难点，新时期初中英语教学实践中，教师反思教学方法实际应用情况，能够看出前期教学方法相对较为单一，难以对学生实施针对性的指导。因此，在新教学体制的作用下，可以构建多元化的教学方法体系，促进多种教学方法的综合应用，增强英语教学的趣味性和生动性，引导学生全身心，参与英语学习，从而提高英语教学效果。 如，在组织学生对“Where did you go on vacation？”单元英语知识进行学习的过程中，基于教学反思的应用，教师就可以对教学方法进行改进和创新，综合引入生活化教学法和情境创设教学法，在教学实践中，教师联系学生的生活创设相应的教学情境，如Holiday life is fun and happy. The deepest impression of my vacation life is that I visited the Great Wall， which is really majestic. Your vacation must have left a deep impression on you， can you share it with everyone？在教师的引导下，学生能回忆自己的生活参与学习讨论活动，可以尝试使用英语语言表达自己的看法，英语语言交际能力和思维能力能够得到良好的训练，在多元教学方法的支撑下使学生在英语学习中获得良好的学习体验，从而提高英语综合素养，真正发挥反思性教学方法的重要价值和作用，为学生全面发展做出正确的指引。
3.反思教学组织，促进合作探究。教学组织活动是英语教学的重要组成部分，初中英语教学实践中，教师对教学组织情况进行反思，能够发现在传统教学方法，学生的课堂参与度偏低，学生之间的互动不够，无法真正调动学生的主观能动性，会对学生学习英语知识产生限制性影响。因此，在新教学体制的作用下，初中英语教师可以尝试从小组合作学习模式的构建入手，探索全新教学组织方法的应用，为学生搭建良好的自主学习空间。
如教师在组织学生对“What’ s the best movie theater？”单元英语知识进行学习的过程中，可以组织开展小组合作学习活动，在教学组织环节，反思前期教学经验教训，可以尝试为学生发布小组合作学习任务，要求学生以小组为单位在互动性学习中对英语知识进行系统的探索。如教师要求学生以小组为单位探讨what’ s the best movie theater？然后发挥小组成员的集体力量，说明the best movie theater的原因，并整理成简单的小短文。在此过程中，为了能尽可能地说明the best movie theater的原因，学生之间会相互讨论，小组成员也会积极发表自己的看法，在合作探究完成任务的过程中，学生的语言交际能力、思维能力会得到相应的训练，英语知识学习能力也能得到针对性培养，对初中英语教学中学生全面发展起到良好的促进作用。
4.反思教学评价，引入智能评价。教学评价是影响初中英语教学效果的重要因素，教学评价的质量关系到学生在英语学习中的自我定位，也关系到教学改革质量的不断提升。因此，教师基于反思性教学的应用，在新教学体制的作用下，要对前期英语教学评价情况进行反思，正确认识当前初中英语教学实践中教学评价的实际应用情况，客观审视当前单一教师评价的不足，从而对教学评价模式进行改革创新，有意识地探索智能评价的合理化应用，对学生实施更具针对性和有效性的英语教学指导。
例如，教师在组织学生对“What were you doing when the rainstorm came？”单元英语知识进行学习的过程中，就可以探索教师评价、学生互评和人工智能评价有机结合的评价方式，在反思前期评价局限性的前提下，借助人工智能评价的应用，促进全新评价教学体系的构建，确保能在指导学生学习英语知识的过程中，能够结合人工智能系统的应用，对学生的发音情况、面部表情、语言组织情况等进行精准的识别，并做出相对客观的评价。与此同时，基于人工智能评价的应用，教师在教学活动中还能为学生下一步学习方向做出相应的指导，使学生能客观审视自身在英语学习方面的缺陷和不足，并找到有效改进的方向，指导学生对英语知识进行更加全面系统的学习。如此能够加深学生对What were you doing when the rainstorm came？单元英语知识的理解，也能指导学生对英语知识进行更加全面地探索，逐步提高英语学习能力，为初中英语教学改革实践中学生英语核心素养的培养做好准备。
三、结语
综上所述，在新教学体制的影响下初中英语教师有意识地探索反思性教学的合理化应用，从多角度促进反思性教学改革的创新，能够实现新教学理念和传统教学理念的有机融合，在构建全新教学模式和教学体制的情况下，也能充分发挥反思性教学的价值和作用，对学生实施针对性的教学指导，从而确保初中英语教学能够实现预期目标，并引导学生在未来针对英语知识进行多元化的探索。
参考文献：
[1]陈惠萍.基于核心素养背景的初中英语高效教学的开展策略[J].校园英语，2020（52）：56-57.
[2]刘潔.初中英语教学中运用空中课堂模式的教学反思[J].英语画刊（高级版），2020（19）：117.
[3]韩振华.初中英语高效课堂教学反思[J].学周刊，2020（20）：46-47.
[4]冯婷.初中英语阅读课教学反思与对策[J].科普童话，2020（15）：55.
[5]占景仙.核心素养下初中英语阅读教学——从上一节仁爱版初三上Unit 2Topic2 Section C的教学反思[J].校园英语，2020（12）：84-85.
[6]王姗姗.教学日志：促进青年教师专业成长的有效实践——以初中英语教学实践为例[J].英语教师，2020（5）：170-173，176.
[7]吕孝华.思维与阅读同步发展的初中英语教学反思[J].江苏教育，2020（19）：48-50.
【关鍵词】新教学体制;初中英语;教学反思
【作者简介】杨卫东（1968.02-），男，汉族，山东济南人，山东省济南市历城区彩石中心小学，高级教师，本科，研究方向：英语教育。
在经济社会发展水平逐步提升的情况下，教育领域也开始深化教育改革，特别是随着新课程标准的制定，在初中英语教学实践中，新教学模式的应用开始引发广泛关注，如何探索能适应新教学体制的教学方法，成为新时期初中英语教学改革实践中需要重点关注的问题。因此，在新教学体制的影响下，初中英语教师可以尝试从教学反思入手，探索反思性教学法的合理化应用，指导学生对英语知识进行系统的学习和探索，从而展现初中英语教学反思的价值，全面促进新教学体制下初中英语教学活动人才培养工作呈现出全新的发展状态。
一、新教学体制下初中英语教学反思的应用重要性
新教学体制下，初中英语教师有意识地探索教学反思的实践应用，能够从多角度对学生实施教育指导，也能循序渐进地促进新课程标准在初中英语教育中的贯彻落实，为学生打造良好的英语学习成长空间。具体而言，在新教学体制下，教学反思的应用重要性，可以从以下方面得到体现：
1.有助于践行新课程标准理念。基于反思性教学的实际组织实施，初中英语教师在教学实践中能将新课程标准作为主要的参考依据，反思当前英语教学中存在的问题，并按照新课程标准的要求对英语教学活动进行逐步的调整和优化，从而使教学方法和教学活动的组织实施更加契合英语新课程标准的要求，实现对英语新课程标准理念的有效践行，从而逐步提高初中英语教学活动的综合效果，为学生深入系统学习英语知识做出积极的指导。
2.有助于培养学生英语核心素养。在应用反思性教学促进初中英语教学改革的过程中，教师能基于先进教学理念的应用反思当前英语教学的局限性因素，也能从促进学生全面发展的角度对教学活动进行重新设计和规划，重点关注英语教学实践中学生英语语言表达能力、交际能力、思维品质和文化品格的培养，关注学生英语学习能力的强化训练，力求为学生营造更加积极健康的学习成长空间。从这一点看，反思性英语教学的应用能对学生英语核心素养的培养产生积极的影响，有助于切实推动英语教学改革的系统优化。
3.有助于促进教师专业化发展。对于初中英语教师而言，教师个人专业化发展离不开教学经验的总结和教学行为的反思，教师应用反思性教学开展教学活动，将自身教学活动作为思考对象，按照一定的标准和理论反思自己教学过程、教学方法、教学决策以及教学结果等，权衡利弊对自身教学组织实施的情况进行系统总结，能更加清晰准确地认识到自身在英语教学中的缺陷和不足，并探索契合自身教育风格的教学改革发展方向，完善自身教学理论，不断提高自身英语教育能力和教研能力，从而实现专业化发展的目标，进而为学生提供更高质量的教育指导。可见，反思性教学的实践应用能支持初中英语教师的专业化发展，对于初中英语教育改革的系统推进也能起到良好的促进作用，具有重要的教育价值。
二、新教学体制下初中英语教学反思的实践应用
在对新教学体制下初中英语教学反思形成初步认识的基础上，在全面推动教学改革的过程中，教师可以合理化探索反思教学的应用，引导学生对自身学习情况进行系统的反思，从而循序渐进地提高教学活动的综合效果，为学生更加全面系统地对初中英语知识进行学习做出积极引导。下面笔者就基于新教学体制的影响，针对初中英语教学反思的实践应用进行细化研究：
1.反思教学目标，定位教学方向。应用反思性教学对初中英语教学进行改革，教师要注意对教学目标进行反思，在教学实践中通过有效的反思及时发现在教学目标设置方面存在的问题，并选取合适的教学方法对教学目标进行改进和创新，对学生实施针对性的教学指导，从而突出教学有效性，确保教学目标能够引领学生对英语知识进行全面系统的学习。
例如，在“Where’s my schoolbag？”单元英语教学活动中，教师反思教学目标的设置情况，发现在前期教学实践中，单纯地将教学目标设置为强化学生对本单元英语句法和语法的掌握应用情况，并对学生开展了英语交际能力的训练，但在一定程度上忽视了学生英语思维品质的培养和文化品格的强化。因此，在新教学体制的作用下，初中英语教师基于教学反思的应用，可以重新设定英语教学目标，按照“Where’s my schoolbag？”教学要求将教学目标设定为强化学生的英语语言能力、思维品质和文化品格等，有意识地训练学生应用“It’s on the chair. It is under the table. It’s in the box. They are in front of the blackboard. They are behind the classroom.”等进行英语交际的能力，也使学生掌握英语语言环境下的交际技巧，从而强化学生的文化品格，在教学反思的基础上设定更加科学的教学目标，从而显著提高初中英语教学活动的整体水平。
2.反思教学方法，实施多元指导。教学方法的创新是新教学体制下初中英语教学改革的重难点，新时期初中英语教学实践中，教师反思教学方法实际应用情况，能够看出前期教学方法相对较为单一，难以对学生实施针对性的指导。因此，在新教学体制的作用下，可以构建多元化的教学方法体系，促进多种教学方法的综合应用，增强英语教学的趣味性和生动性，引导学生全身心，参与英语学习，从而提高英语教学效果。 如，在组织学生对“Where did you go on vacation？”单元英语知识进行学习的过程中，基于教学反思的应用，教师就可以对教学方法进行改进和创新，综合引入生活化教学法和情境创设教学法，在教学实践中，教师联系学生的生活创设相应的教学情境，如Holiday life is fun and happy. The deepest impression of my vacation life is that I visited the Great Wall， which is really majestic. Your vacation must have left a deep impression on you， can you share it with everyone？在教师的引导下，学生能回忆自己的生活参与学习讨论活动，可以尝试使用英语语言表达自己的看法，英语语言交际能力和思维能力能够得到良好的训练，在多元教学方法的支撑下使学生在英语学习中获得良好的学习体验，从而提高英语综合素养，真正发挥反思性教学方法的重要价值和作用，为学生全面发展做出正确的指引。
3.反思教学组织，促进合作探究。教学组织活动是英语教学的重要组成部分，初中英语教学实践中，教师对教学组织情况进行反思，能够发现在传统教学方法，学生的课堂参与度偏低，学生之间的互动不够，无法真正调动学生的主观能动性，会对学生学习英语知识产生限制性影响。因此，在新教学体制的作用下，初中英语教师可以尝试从小组合作学习模式的构建入手，探索全新教学组织方法的应用，为学生搭建良好的自主学习空间。
如教师在组织学生对“What’ s the best movie theater？”单元英语知识进行学习的过程中，可以组织开展小组合作学习活动，在教学组织环节，反思前期教学经验教训，可以尝试为学生发布小组合作学习任务，要求学生以小组为单位在互动性学习中对英语知识进行系统的探索。如教师要求学生以小组为单位探讨what’ s the best movie theater？然后发挥小组成员的集体力量，说明the best movie theater的原因，并整理成简单的小短文。在此过程中，为了能尽可能地说明the best movie theater的原因，学生之间会相互讨论，小组成员也会积极发表自己的看法，在合作探究完成任务的过程中，学生的语言交际能力、思维能力会得到相应的训练，英语知识学习能力也能得到针对性培养，对初中英语教学中学生全面发展起到良好的促进作用。
4.反思教学评价，引入智能评价。教学评价是影响初中英语教学效果的重要因素，教学评价的质量关系到学生在英语学习中的自我定位，也关系到教学改革质量的不断提升。因此，教师基于反思性教学的应用，在新教学体制的作用下，要对前期英语教学评价情况进行反思，正确认识当前初中英语教学实践中教学评价的实际应用情况，客观审视当前单一教师评价的不足，从而对教学评价模式进行改革创新，有意识地探索智能评价的合理化应用，对学生实施更具针对性和有效性的英语教学指导。
例如，教师在组织学生对“What were you doing when the rainstorm came？”单元英语知识进行学习的过程中，就可以探索教师评价、学生互评和人工智能评价有机结合的评价方式，在反思前期评价局限性的前提下，借助人工智能评价的应用，促进全新评价教学体系的构建，确保能在指导学生学习英语知识的过程中，能够结合人工智能系统的应用，对学生的发音情况、面部表情、语言组织情况等进行精准的识别，并做出相对客观的评价。与此同时，基于人工智能评价的应用，教师在教学活动中还能为学生下一步学习方向做出相应的指导，使学生能客观审视自身在英语学习方面的缺陷和不足，并找到有效改进的方向，指导学生对英语知识进行更加全面系统的学习。如此能够加深学生对What were you doing when the rainstorm came？单元英语知识的理解，也能指导学生对英语知识进行更加全面地探索，逐步提高英语学习能力，为初中英语教学改革实践中学生英语核心素养的培养做好准备。
三、结语
综上所述，在新教学体制的影响下初中英语教师有意识地探索反思性教学的合理化应用，从多角度促进反思性教学改革的创新，能够实现新教学理念和传统教学理念的有机融合，在构建全新教学模式和教学体制的情况下，也能充分发挥反思性教学的价值和作用，对学生实施针对性的教学指导，从而确保初中英语教学能够实现预期目标，并引导学生在未来针对英语知识进行多元化的探索。
参考文献：
[1]陈惠萍.基于核心素养背景的初中英语高效教学的开展策略[J].校园英语，2020（52）：56-57.
[2]刘潔.初中英语教学中运用空中课堂模式的教学反思[J].英语画刊（高级版），2020（19）：117.
[3]韩振华.初中英语高效课堂教学反思[J].学周刊，2020（20）：46-47.
[4]冯婷.初中英语阅读课教学反思与对策[J].科普童话，2020（15）：55.
[5]占景仙.核心素养下初中英语阅读教学——从上一节仁爱版初三上Unit 2Topic2 Section C的教学反思[J].校园英语，2020（12）：84-85.
[6]王姗姗.教学日志：促进青年教师专业成长的有效实践——以初中英语教学实践为例[J].英语教师，2020（5）：170-173，176.
[7]吕孝华.思维与阅读同步发展的初中英语教学反思[J].江苏教育，2020（19）：48-50.