【摘 要】
：
分析初高中衔接阶段英语阅读教学存在的问题,结合初中毕业生的思维特点,引入《黑布林英语分级阅读》,探析英语分级阅读教学策略,为一线教师提供一些借鉴,实现初高中英语阅读教学的顺利衔接.研究发现,教师要全方位、多维度,从策略和评价推动分级阅读的发展,真正激发学生的阅读兴趣,拓展他们的阅读思维,培养其阅读能力.
【机 构】
：
528403,广东 中山,广东省中山市东区松苑中学
论文部分内容阅读
分析初高中衔接阶段英语阅读教学存在的问题,结合初中毕业生的思维特点,引入《黑布林英语分级阅读》,探析英语分级阅读教学策略,为一线教师提供一些借鉴,实现初高中英语阅读教学的顺利衔接.研究发现,教师要全方位、多维度,从策略和评价推动分级阅读的发展,真正激发学生的阅读兴趣,拓展他们的阅读思维,培养其阅读能力.
其他文献
《牛津初中英语》Comic Strip&Welcome to the Unit的教学在学生的前置性知识与单元主题之间搭建起一座桥梁,激发学生的兴趣,同时有效地引入单元主题,激活单元话题,让内容更充实有效,让学生多一些思考和感悟.
初中英语能够为后续的英语学习奠定良好的基础,尤其是语法的学习是这一阶段英语学习的重点和难点.本文深入分析思维导图的优势,探究在初中英语语法教学中应用思维导图的价值和意义.
批判性思维能力是学生在学习中需要具备的一种重要思维能力,是学生独立思考学习的一种良好学习习惯.英语是初中阶段学生学习的重要科目,在英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力,是促进学生独立思考的有效学习方式,对于培养学生的英语语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四大核心素养,有非常重要的作用.在英语阅读教学中更需要加强学生批判性思维能力的培养.对批判性思维下初中英语阅读教学进行探究,有助于提升初中学生的批判思维能力.
概述思维导图的含义和类型,分析思维导图在提高教师教学效率、培养学生思维品质、增强语篇可读性等方面的作用.以北师大版高中《英语》必修四Unit 10 Money Lesson 1 A Material World为例,探究思维导图对高中英语阅读教学的辅助作用.认为教师应深入研读和分析语篇,充分利用丰富的网络资源和跨时空的语言学习机会,努力为学生营造信息化教学环境,深化思维导图和英语阅读课的融合,推动和改进高中英语阅读教学.
结合广东省深圳市某中学开展的“高中英语原著分级阅读实践活动”,从师生现状调研、英语原著读本选择、多元任务推进、课外阅读反思和策略总结等维度,阐释新课标背景下课外英语原著分级阅读活动的实践探索.指出高中英语原著课外阅读实践活动能有效培养学生的阅读能力与阅读素养,提升其文化品格、思维方式、价值观、人生观.
阐述主题意义的内涵和价值,针对高中英语阅读教学前置作业设计存在的问题,提出前置研学的设计原则.结合实例,探究在高中英语教学中,教师如何构建基于主题意义的课堂.认为教师在设计前置作业时要以主题意义为核心,遵循正能量、一致性、合理性原则,提高学生的思维能力,实现学科育人价值.
概述“三步走式”英语整本书阅读教学的内涵,以迪斯尼英文原版书Zootop ia为例,阐述如何在高中英语阅读教学中实施“读文本、译金句;品文化、评人物;演经典、写感想”三步法,从而有效引导学生进行英语整本书阅读.实践发现,“三步走式”高中英语整本书阅读教学模式能够提升学生的跨文化交际能力、思辨能力、学习能力和创新能力,有助于其形成正确的世界观、人生观和价值观.
以韩礼德的系统功能语法理论下的语篇功能为理论基础,分析语篇标记语在高中英语必修教材语料中的语篇功能,并通过访谈、调查问卷等方式了解教师、学生对语篇标记语的认识,探究语篇标记语及其功能对高中英语教与学的促进作用.指出在高中英语教学中,教师应有意识地融入语篇标记语,充分发挥其在阅读中的促进作用,使学生主动、积极地探讨语篇标记语的功能并学以致用.
概述支架式默读(ScSR)、持续阅读(SSR)的内涵,分析两者的区别,阐释ScSR&SSR阅读教学模式的主要过程.以一所城乡接合部学校八年级学生为实验对象,进行为期一年的ScSR&SSR阅读教学模式实验教学.实验结果表明,该模式兼具ScSR与SSR的优点,能够有效提升学生的自主阅读能力,培养其阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯.
概述归化和异化翻译策略的内涵和发展,介绍字幕翻译的特点和文化负载词.以电影《我和我的家乡》英译字幕为语料,从归化与异化视角,探究电影字幕中文化负载词的英译方法,以期为字幕中文化负载词的英译提供参考.指出音译法能保留原语的文化特点,直译法忠实于原语语境,意译法传达原语的内在涵义,替换法贴近目的语的文化.