【摘 要】
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学完“运算定律”单元后,有学生这样使用简便算法:125×4×8×25=(125×8)+(4×25)=1000+100=110072×125=(8×9)×125=(8×125)×(9×125)=1125000在教学这一单元时,我们总
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学完“运算定律”单元后,有学生这样使用简便算法:125×4×8×25=(125×8)+(4×25)=1000+100=110072×125=(8×9)×125=(8×125)×(9×125)=1125000在教学这一单元时,我们总是结合问题情境,启发学生观察算式的特点,然后引导学生归纳出运算定律。课堂上即时练习,效果还行,可是过一段时间就出问题了,主要表现在有30%左右的学生将乘法分配律和乘法结合律混淆使用。
After learning the “law of arithmetic” unit, some students use this simple algorithm: 125 × 4 × 8 × 25 = (125 × 8) + (4 × 25) = 1000 + 100 = 110072 × 125 = (8 × 9 ) × 125 = (8 × 125) × (9 × 125) = 1125000 In the teaching of this unit, we always combine the problem context to inspire students to observe the characteristics of the formula, and then guide the students to generalize the law of operation. Instant practice in the classroom, the effect is OK, but after a period of problems, mainly in about 30% of the students multiplication and multiplication law will be confused with the use of law.
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