论文部分内容阅读
摘要：小学的数学教学是枯燥单调的数字基础运算，缺乏趣味性，随着网络技术的推广，小学的数学教育也逐渐的运用上了信息技术小学的数学教学水平也有所提高，在实际的信息技术运用中，还是有很多的地方需要改进补充的，为了给小学生创造一个良好的数学学习氛围，培养他们的数学思维能力，本文提出了信息技术在小学数学教育中使用的重要意义以及小学数学教育与信息技术的整合方法。
关键词：小学数学、信息技术、整合意义、整合方法。
【中图分类号】G623.5
信息技术的发明和创新给人类的生活带了很多的便利，同时也给教育事业带来了利益，信息技术在小学数学教学的运用，丰富了教学内容，提高了教学水平，在未来发展道路上会开发出更多与小学数学教育的整合方法。
一、小学数学教育与信息技术的整合意义
从信息技术在小学数学教育运用中我们看见了他许多的优势，给小学的数学教育带来了很多的好处，促进了小学数学教育的高效化课堂建设，提高了学生对数学的兴趣，增加了课堂趣味，总而言之，信心技术的运用有很多的意义。
（一）为小学的数学学习增添趣味
信息技术的运用使得小学的数学教育摆脱了传统的生硬的教学风格，在多媒体教学过程中，老师与学生之间的交流和互动增加了，课堂上有了积极热闹的学习氛围，信息教学软件增加很多有趣的引导方式，将学习转化为游戏，让学生在数学游戏中学习数学知识，充分的利用了小学生爱玩的天性，提高了学生学习的积极性，以往，在数学课堂上，老师一讲课下面就有学生进入睡眠模式，而信息技术这种新颖的教学方式可以吸引学生们的注意力，让他们爱上数学课堂，不再在课堂上打瞌睡。
（二）有助于突破教学疑难点
以往的小学数学教学是将课本上的重点知识和概念书写在黑板上，那么在这个期间，学生就容易在下面开小差，在板书教学时，课堂气氛死气沉沉，学生没有学习的活力，那么通过数学教学与信息技术的整合，老师可以将板书教学和多媒体教学有效的结合起来，将重点和疑难点陈书在ppt上，一堂课的重点、难点一目了然；小学的数学教育应用题也是一大难点，学生很难理解出题目当中透露出的数学信息，在教应用题时，老师可以用不同的颜色将透露了数学信息的问题标注出来，通过适当的引导让学生自己的去思考，提高他们对文字的理解力。
（三）方便老师对教学作出调整
以往的数学教学过程中，学生的成绩只在定期的考试后公布，老师不能够及时的了解学生的学习状况，不能够在学生学习的每一个阶段做出符合实际需求的教学调整，那么数学的教学水平就会停滞不前，教学上没有突破，通过小学数学教育与信息技术的整合，第一能够及时的公布学生的考试成绩，另一方面老师可以搜集一些网上的考试题目，对自己班上的学生做测评，从测评中了解学生的学习问题，做出适当的教学调整。
二、小学数学教育与信息技术的整合问题分析
小学数学教育与信息技术二者的整合还有很多的问题，同时也有很大的发展和调整空间，下文我们将分析现代小学数学教育与信息技术的整合问题及整合方法。
（一）科学利用信息技术创立不同的教学情景
不同的数学教学情景能够充分的挖掘数学学习的兴趣点，提高学生的课堂积极性。老师可以利用信息技术将学习和游戏结合在一起，根据教学内容设施不同的教学情景，例如在学习两个十位数的加减上，我们可以采取角色扮演的形式教学，随机抽取四个学生，在学生的背上挂上不同的数字，让他们自由组合成两个不同的十位数，让下面的同学运算，运算正确的学生可以得到一朵小红花，运算错误的学生就要上台扮演数字，让其他的同学继续运算。他们在这样的环境中学习，不知不觉的就会突破数学学习的心理困难，以轻松的心态参与学习。
（二）利用信息技术制作直观具体的数学规律演示视频
数学教学当中有很多比较难理解的数学定律和概念，死记硬背是不行的，重要的是理解并且运用上这些知识，因此，在教数学定律和概念的时候，老师可以把他们演化成具体的动态变化图，同图形的移动变换演示一个数学定律的具体表现和科学道理，教会学生在学习中如何去运用这些理论知识。
（三）建立班级数学教学水平的信息化反馈机制
目前的小学数学教学，老师判断班级的教学水平还是依靠每一次的考试成绩和一些主观臆测，缺乏真实性，那么他所制定出的教学方案就缺乏一定的科学性和可行性，针对类似问题，老师可以用信息技术，制作一个班级成绩反馈表、季度成绩变化表以及学习疑难点变化表之类的，通过事实数据来说明课判断教学水平，并且做出最合理的教学方案，对班级数学学习有一个系统性的认识；另外，老师还可以安排学生通过教学软件做題，那么学生的学习情况就可以实时的反映在老师面前，通过学生每一步的演算分析他们的做题思虑，做出有针对性的教学指导。
三、在二者整合中应当遵循的原则
二者的整合有了对应的方法，在理论实施的时候一定要遵循一定的原则，只有这样理论知识的实施才能更有效、更合理。
（一）信息技术不能过度使用原则
凡事过则溢，如果在小学数学教育中滥用信息技术，一味的依赖于信息技术来提高学生的学习积极性，那么就会造成学生对信息技术教学的依赖，在二者整合的过程中，老师是必须一直站在教学主体的位置上的，在使用信息技术教学时要充分的发挥语言的魅力，让学生爱上课堂，爱上自己，拉近自己和学生之间的距离，不能够每堂课都使用信息技术，更不能改用的不用，不该用的乱用，这样就丢失了二者整合的意义。
（二）追求实效课堂原则
在使用信息技术的时候一定要重视孩子们对信息技术课堂的反馈，看看学生们是否能适应信息教学，根据学生的反馈做出适当的调整，如果说学生完全不能适应信息技术在课堂上的应用，在多次调整和引导无效之后，我们甚至可以放弃掉这样的教学方式，教学辅助工具再先进，如果达不到实际的效果，它就是不可取的，万万不能走形式主义路线，忽略了教育的真正目的。
结语
小学数学教育与信息技术的整合能有效的提高课堂教学质量，帮助老师达到教育的目的，其整合的总体价值也是为了提高教学水平，培养学生的数学水平，在以后的小学数学教育上，要合理的运用信息技术，开创出教学的新局面。
参考文献
[1]张盈盈； 姚兵.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].教育教学论坛，2014-02-19.
[2]明秀娥.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].时代教育，2015-01-23.
[3]赵伟华.漫谈小学数学教育与信息技术的课程整合[J].新课程（小学） ，2010-07-08.
关键词：小学数学、信息技术、整合意义、整合方法。
【中图分类号】G623.5
信息技术的发明和创新给人类的生活带了很多的便利，同时也给教育事业带来了利益，信息技术在小学数学教学的运用，丰富了教学内容，提高了教学水平，在未来发展道路上会开发出更多与小学数学教育的整合方法。
一、小学数学教育与信息技术的整合意义
从信息技术在小学数学教育运用中我们看见了他许多的优势，给小学的数学教育带来了很多的好处，促进了小学数学教育的高效化课堂建设，提高了学生对数学的兴趣，增加了课堂趣味，总而言之，信心技术的运用有很多的意义。
（一）为小学的数学学习增添趣味
信息技术的运用使得小学的数学教育摆脱了传统的生硬的教学风格，在多媒体教学过程中，老师与学生之间的交流和互动增加了，课堂上有了积极热闹的学习氛围，信息教学软件增加很多有趣的引导方式，将学习转化为游戏，让学生在数学游戏中学习数学知识，充分的利用了小学生爱玩的天性，提高了学生学习的积极性，以往，在数学课堂上，老师一讲课下面就有学生进入睡眠模式，而信息技术这种新颖的教学方式可以吸引学生们的注意力，让他们爱上数学课堂，不再在课堂上打瞌睡。
（二）有助于突破教学疑难点
以往的小学数学教学是将课本上的重点知识和概念书写在黑板上，那么在这个期间，学生就容易在下面开小差，在板书教学时，课堂气氛死气沉沉，学生没有学习的活力，那么通过数学教学与信息技术的整合，老师可以将板书教学和多媒体教学有效的结合起来，将重点和疑难点陈书在ppt上，一堂课的重点、难点一目了然；小学的数学教育应用题也是一大难点，学生很难理解出题目当中透露出的数学信息，在教应用题时，老师可以用不同的颜色将透露了数学信息的问题标注出来，通过适当的引导让学生自己的去思考，提高他们对文字的理解力。
（三）方便老师对教学作出调整
以往的数学教学过程中，学生的成绩只在定期的考试后公布，老师不能够及时的了解学生的学习状况，不能够在学生学习的每一个阶段做出符合实际需求的教学调整，那么数学的教学水平就会停滞不前，教学上没有突破，通过小学数学教育与信息技术的整合，第一能够及时的公布学生的考试成绩，另一方面老师可以搜集一些网上的考试题目，对自己班上的学生做测评，从测评中了解学生的学习问题，做出适当的教学调整。
二、小学数学教育与信息技术的整合问题分析
小学数学教育与信息技术二者的整合还有很多的问题，同时也有很大的发展和调整空间，下文我们将分析现代小学数学教育与信息技术的整合问题及整合方法。
（一）科学利用信息技术创立不同的教学情景
不同的数学教学情景能够充分的挖掘数学学习的兴趣点，提高学生的课堂积极性。老师可以利用信息技术将学习和游戏结合在一起，根据教学内容设施不同的教学情景，例如在学习两个十位数的加减上，我们可以采取角色扮演的形式教学，随机抽取四个学生，在学生的背上挂上不同的数字，让他们自由组合成两个不同的十位数，让下面的同学运算，运算正确的学生可以得到一朵小红花，运算错误的学生就要上台扮演数字，让其他的同学继续运算。他们在这样的环境中学习，不知不觉的就会突破数学学习的心理困难，以轻松的心态参与学习。
（二）利用信息技术制作直观具体的数学规律演示视频
数学教学当中有很多比较难理解的数学定律和概念，死记硬背是不行的，重要的是理解并且运用上这些知识，因此，在教数学定律和概念的时候，老师可以把他们演化成具体的动态变化图，同图形的移动变换演示一个数学定律的具体表现和科学道理，教会学生在学习中如何去运用这些理论知识。
（三）建立班级数学教学水平的信息化反馈机制
目前的小学数学教学，老师判断班级的教学水平还是依靠每一次的考试成绩和一些主观臆测，缺乏真实性，那么他所制定出的教学方案就缺乏一定的科学性和可行性，针对类似问题，老师可以用信息技术，制作一个班级成绩反馈表、季度成绩变化表以及学习疑难点变化表之类的，通过事实数据来说明课判断教学水平，并且做出最合理的教学方案，对班级数学学习有一个系统性的认识；另外，老师还可以安排学生通过教学软件做題，那么学生的学习情况就可以实时的反映在老师面前，通过学生每一步的演算分析他们的做题思虑，做出有针对性的教学指导。
三、在二者整合中应当遵循的原则
二者的整合有了对应的方法，在理论实施的时候一定要遵循一定的原则，只有这样理论知识的实施才能更有效、更合理。
（一）信息技术不能过度使用原则
凡事过则溢，如果在小学数学教育中滥用信息技术，一味的依赖于信息技术来提高学生的学习积极性，那么就会造成学生对信息技术教学的依赖，在二者整合的过程中，老师是必须一直站在教学主体的位置上的，在使用信息技术教学时要充分的发挥语言的魅力，让学生爱上课堂，爱上自己，拉近自己和学生之间的距离，不能够每堂课都使用信息技术，更不能改用的不用，不该用的乱用，这样就丢失了二者整合的意义。
（二）追求实效课堂原则
在使用信息技术的时候一定要重视孩子们对信息技术课堂的反馈，看看学生们是否能适应信息教学，根据学生的反馈做出适当的调整，如果说学生完全不能适应信息技术在课堂上的应用，在多次调整和引导无效之后，我们甚至可以放弃掉这样的教学方式，教学辅助工具再先进，如果达不到实际的效果，它就是不可取的，万万不能走形式主义路线，忽略了教育的真正目的。
结语
小学数学教育与信息技术的整合能有效的提高课堂教学质量，帮助老师达到教育的目的，其整合的总体价值也是为了提高教学水平，培养学生的数学水平，在以后的小学数学教育上，要合理的运用信息技术，开创出教学的新局面。
参考文献
[1]张盈盈； 姚兵.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].教育教学论坛，2014-02-19.
[2]明秀娥.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].时代教育，2015-01-23.
[3]赵伟华.漫谈小学数学教育与信息技术的课程整合[J].新课程（小学） ，2010-07-08.