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摘要：高中阶段对于学生的发展来说起到了至关重要的作用，是学生思想巩固与知识学习的基础阶段，而高中生的课程压力较大，所涉及的学科以及教学内容也较多，导致许多高中的思想政治课堂不能有效的开展时政教学。该文通过对时事政治在高中思想政治教学中的融合应用进行研 究，以期为高中思想政治教学提供相应的理论参考。
关键词：高中教学;思想政治;时政教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-037
一、结合具体教学内容，选择恰当的时政资源
在高中教育阶段，与其他学科相比，思想政治课程有着自身的特殊性。新课程改革对思想政治课程教学标准和质量提出了更高的要求，教师不仅要帮助学生牢固掌握教材中的理论知识，还要引导他们将时政资源同课本内容进行有机整合。高中思想政治教师在应用时政资源时，首先要考虑到教材中编排的内容，结合具体知识点选择恰当的时政资源，开阔学生的视野，使其同社会接轨，由此带领学生高效率地学习理论知识。
例如，在开展“股票、债券和保险”教学时，首先，教师可通过网络收集、整理一些近期有关金融行业的时政资源，先展现“蚂蚁集团推迟上市”的相关信息，讲述：“上市公司要发行股票，但是有股票的公司未必是上市公司，上市的公司必须是股份公司，上市是指股份公司的股票可以公开交易，股票是股份有限公司筹集资本时向出资人出具的股份凭证。”并提问：“股票发行者及发行目的是什么？”指导学生结合教材内容思考与讨论，发表个人见解，归纳知识：股票是企业筹集资金的一种重要方式，购买股票是居民投资的一种选择。其次，教师可带领他们分析股票投资的收益与风险，使其认识到股票是一种高风险的投资方式，与高收益同在。最后，教师可组织学生探讨发展股票市场对经济发展的意义，启发他们从个人、企业、社会三个方面进行总结。
二、合理筛选时事政治教学案例
如今，在全媒体时代背景下，多传播渠道下的时事政治 资料数量较多，教师要根据课程的教学内容设计进行筛选 与整理，其中《普通高中思想政治课程标准（实验）》中要求，高中思想政治课要引导学生坚定中国特色社会主义“四个 自信”，形成正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生确立 正确的政治方向。在此要求下，首先，教师在筛选时事政治材料时，应该注意弘扬主旋律，以社会主义核心价值观为导 向，通过选择积极向上的材料引导学生把握正确的政治方 向[2]。对处于高中阶段的学生进行价值观引领是十分必要的，此年龄段学生的好奇心较强且已初步具备探讨社会问题的思想能力，但在事物的客观认知方面仍有欠缺，为避免学生 在认知政治事件时出现偏激，产生错误质疑，教师对于负面 消极的时事政治案例应该谨慎选择。但是思想政治教育的 最终目的是帮助学生正确、合理、科学、客观地认识世界，对 于负面社会热点的讨论，教师也无需刻意回避，应引导学生 客观看待，对事件发生全过程及实际情况进行梳理与分析， 探讨事件背后的原因，以此培养学生分析问题的能力以及 社会责任感和正义感。其次，在选择时事政治材料时应该注重材料的时效性，选择与当前社会发展密切相关的时政案 例进行穿插教学，如在经济建设方面，国家多次出台相关政策针对各省市具体经济发展情况做出明确定位与指示，在医疗体制改革、教育体制改革等方面均有相关政策出台，也 有专家学者针对国家宏观政策做出分析与解读，教师可根 据时政热点与教学内容选择具有代表性的材料，并对其进 行加工处理，使其简洁明了、更易于学生领悟学习。
三、讲课与练习相结合，检测学生的学习情况
将时政教学融入到高中思想政治课堂中，一方面，可以采用将课堂时政融入到新课程内容的方式，另一方面，在课堂上教师也要学会对课程中的重难点进行详细的讲解，突出对重难点的重视。最后，将教师的讲课和练习相结合，为学生布置有针对性的练习，这样可以更好地帮助学生巩固所学的内容。同时，教师也可以通过学生做练习的情况来检测学生的掌握情况，帮助教师对教学内容进行调整。学生在对有关内容进行复习的过程中，可以采用讲练相结合的形式来进行相应的时政教学，可以很好地帮助学生将学习到的理论知识和现在的社会热点话题充分结合起来，从而更好地提高学生对于社会热点话题的分析能力，这对于学生各项思维能力提高有着非常重要的作用，同时也可以帮助教师顺利地完成相应的教学目标。
例如，在學习政治生活中“为人民服务的政府”时，教师可以将深化行政审批制度改革这一社会热点话题融入到课堂教学中，和有关的课堂复习内容相结合。教师可以设计有关的题目来检测学生的学习情况，可以方便教师了解学生对于深化行政审批制度改革有关的时政知识，也可以引发学生对政府以及市场之间的关系进行思考。在题目设计的时候要学会贴合学生的实际生活，这样才能更好地引发学生的情感共鸣，不断提高学生将理论知识应用到实际中的能力。将时政教学充分地融入到高中思想政治课堂中，可以有效提高学生对于事件的分析能力，让学生对于事件有着自我的判断，提高学生的综合实力。
结语：
将时事政治应用于高中思想政治教学中，不仅可通过生动的典型案例来激发学生的学习兴趣，快速将学生注意 力聚焦于课堂情境中，还可培养学生良好的政治素养和道 德品质以及良好的学习习惯[3]。但时事政治的教学应用绝非 简单的资料堆砌，合理、科学、巧妙地应用时政资源可以帮 助学生加深对理论知识的认识，取得良好的教学效果，但是 政资源应用不当也会对课堂教学效果产生负面影响，甚至 对学生“三观”的树立产生错误引导。在高中思想政治课程教学中，教师选择适当的时政材料，可帮助学生正确认知世 界大势与国家发展情况以及国家相关政策法律法规，不仅能为学生传授相关的专业理论知识，也对学生个人政治素 养、道德品质的培养具有重要作用。
参考文献
[1]刘英. 高中思想政治教学中应用时政新闻培育政治认同研究[D].2019.
[2]石振慧， 王久才. 高中思想政治课时政资源运用浅析[J]. 经济师， 2020， No.376（06）：208-209.
[3]张丹妮. 高中思想政治课时政教育的策略研究[D].2020.
[4]许应丽. 依据时政热点培养高中思想政治学科核心素养[J]. 中学政史地：高中文综， 2020（4）：32-34.
关键词：高中教学;思想政治;时政教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-037
一、结合具体教学内容，选择恰当的时政资源
在高中教育阶段，与其他学科相比，思想政治课程有着自身的特殊性。新课程改革对思想政治课程教学标准和质量提出了更高的要求，教师不仅要帮助学生牢固掌握教材中的理论知识，还要引导他们将时政资源同课本内容进行有机整合。高中思想政治教师在应用时政资源时，首先要考虑到教材中编排的内容，结合具体知识点选择恰当的时政资源，开阔学生的视野，使其同社会接轨，由此带领学生高效率地学习理论知识。
例如，在开展“股票、债券和保险”教学时，首先，教师可通过网络收集、整理一些近期有关金融行业的时政资源，先展现“蚂蚁集团推迟上市”的相关信息，讲述：“上市公司要发行股票，但是有股票的公司未必是上市公司，上市的公司必须是股份公司，上市是指股份公司的股票可以公开交易，股票是股份有限公司筹集资本时向出资人出具的股份凭证。”并提问：“股票发行者及发行目的是什么？”指导学生结合教材内容思考与讨论，发表个人见解，归纳知识：股票是企业筹集资金的一种重要方式，购买股票是居民投资的一种选择。其次，教师可带领他们分析股票投资的收益与风险，使其认识到股票是一种高风险的投资方式，与高收益同在。最后，教师可组织学生探讨发展股票市场对经济发展的意义，启发他们从个人、企业、社会三个方面进行总结。
二、合理筛选时事政治教学案例
如今，在全媒体时代背景下，多传播渠道下的时事政治 资料数量较多，教师要根据课程的教学内容设计进行筛选 与整理，其中《普通高中思想政治课程标准（实验）》中要求，高中思想政治课要引导学生坚定中国特色社会主义“四个 自信”，形成正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生确立 正确的政治方向。在此要求下，首先，教师在筛选时事政治材料时，应该注意弘扬主旋律，以社会主义核心价值观为导 向，通过选择积极向上的材料引导学生把握正确的政治方 向[2]。对处于高中阶段的学生进行价值观引领是十分必要的，此年龄段学生的好奇心较强且已初步具备探讨社会问题的思想能力，但在事物的客观认知方面仍有欠缺，为避免学生 在认知政治事件时出现偏激，产生错误质疑，教师对于负面 消极的时事政治案例应该谨慎选择。但是思想政治教育的 最终目的是帮助学生正确、合理、科学、客观地认识世界，对 于负面社会热点的讨论，教师也无需刻意回避，应引导学生 客观看待，对事件发生全过程及实际情况进行梳理与分析， 探讨事件背后的原因，以此培养学生分析问题的能力以及 社会责任感和正义感。其次，在选择时事政治材料时应该注重材料的时效性，选择与当前社会发展密切相关的时政案 例进行穿插教学，如在经济建设方面，国家多次出台相关政策针对各省市具体经济发展情况做出明确定位与指示，在医疗体制改革、教育体制改革等方面均有相关政策出台，也 有专家学者针对国家宏观政策做出分析与解读，教师可根 据时政热点与教学内容选择具有代表性的材料，并对其进 行加工处理，使其简洁明了、更易于学生领悟学习。
三、讲课与练习相结合，检测学生的学习情况
将时政教学融入到高中思想政治课堂中，一方面，可以采用将课堂时政融入到新课程内容的方式，另一方面，在课堂上教师也要学会对课程中的重难点进行详细的讲解，突出对重难点的重视。最后，将教师的讲课和练习相结合，为学生布置有针对性的练习，这样可以更好地帮助学生巩固所学的内容。同时，教师也可以通过学生做练习的情况来检测学生的掌握情况，帮助教师对教学内容进行调整。学生在对有关内容进行复习的过程中，可以采用讲练相结合的形式来进行相应的时政教学，可以很好地帮助学生将学习到的理论知识和现在的社会热点话题充分结合起来，从而更好地提高学生对于社会热点话题的分析能力，这对于学生各项思维能力提高有着非常重要的作用，同时也可以帮助教师顺利地完成相应的教学目标。
例如，在學习政治生活中“为人民服务的政府”时，教师可以将深化行政审批制度改革这一社会热点话题融入到课堂教学中，和有关的课堂复习内容相结合。教师可以设计有关的题目来检测学生的学习情况，可以方便教师了解学生对于深化行政审批制度改革有关的时政知识，也可以引发学生对政府以及市场之间的关系进行思考。在题目设计的时候要学会贴合学生的实际生活，这样才能更好地引发学生的情感共鸣，不断提高学生将理论知识应用到实际中的能力。将时政教学充分地融入到高中思想政治课堂中，可以有效提高学生对于事件的分析能力，让学生对于事件有着自我的判断，提高学生的综合实力。
结语：
将时事政治应用于高中思想政治教学中，不仅可通过生动的典型案例来激发学生的学习兴趣，快速将学生注意 力聚焦于课堂情境中，还可培养学生良好的政治素养和道 德品质以及良好的学习习惯[3]。但时事政治的教学应用绝非 简单的资料堆砌，合理、科学、巧妙地应用时政资源可以帮 助学生加深对理论知识的认识，取得良好的教学效果，但是 政资源应用不当也会对课堂教学效果产生负面影响，甚至 对学生“三观”的树立产生错误引导。在高中思想政治课程教学中，教师选择适当的时政材料，可帮助学生正确认知世 界大势与国家发展情况以及国家相关政策法律法规，不仅能为学生传授相关的专业理论知识，也对学生个人政治素 养、道德品质的培养具有重要作用。
参考文献
[1]刘英. 高中思想政治教学中应用时政新闻培育政治认同研究[D].2019.
[2]石振慧， 王久才. 高中思想政治课时政资源运用浅析[J]. 经济师， 2020， No.376（06）：208-209.
[3]张丹妮. 高中思想政治课时政教育的策略研究[D].2020.
[4]许应丽. 依据时政热点培养高中思想政治学科核心素养[J]. 中学政史地：高中文综， 2020（4）：32-34.