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从促进核心概念的建构出发,理顺概念间的层级关系,基于学情和核心素养设定进阶起点、阶点和终点,根据进阶需求组织教学内容,依据学生认知特点规划教学活动,设计教学评价等具体操作,进行学习进阶视角下的单元教学设计,以实现核心素养培养目标.
学习进阶视角下的初中物理单元教学设计——以“浮力”单元为例
【摘 要】
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从促进核心概念的建构出发,理顺概念间的层级关系,基于学情和核心素养设定进阶起点、阶点和终点,根据进阶需求组织教学内容,依据学生认知特点规划教学活动,设计教学评价等具体操作,进行学习进阶视角下的单元教学设计,以实现核心素养培养目标.
【机 构】
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广东省湛江二中港城中学 广东湛江 524022
【出 处】
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中学物理教学参考
【发表日期】
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2022年2期
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期刊
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针对有效落实学科核心素养的目标,依托大单元教学理念,以核心问题为路标,帮助学生形成将知识点连接成面的思维方式,引领教师深度教学,促进学生深度学习.