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摘 要：在小学数学课堂上将教学生活化有助于凸显数学的生活实用性，也更加便于学生理解数学知识，从而减少校数学老师的教学阻力与压力，并进一步培养学生的数学兴趣，实现学生数学综合素养的全面提升。但在实际教学中，由于受传统教学习惯、应试教育思想等方面的影响，部分教师在小学数学教学生活化的实践过程中容易陷入了一些误区，以至于教学生活化的成效不能充分显现，数学教学质量和效率提升程度不明显。因此，在新课改背景下，本文从小学数学教學生活化的误区及对策两方面进行研究与探讨，以此提高小学数学的教学质量和水平。
关键词：小学数学 教学生活化 误区及对策
数学作为一门对逻辑思维能力有一定要求的学科，它与其他学科有着千丝万缕的密切关系，学好数学对于学生日常的生活和后续的学习将会产生深远持久的影响，它也是学生综合素质全面提升的奠基石。因此，在数学教学过程中进行生活化元素的植入，赋予其更多生活应用价值，既能够使学生便于理解数学知识，又能够充分调动学生的学习兴趣，促进学生学以致用，提高解决生活问题的能力，同时也是当前素质教育改革的必然趋势。
1 小学数学教学生活化的误区
小学数学生活化，是新课改背景下提出的新要求，即在教学中，教师需要结合小学生的日常生活，从中挖掘与小学数学学科相关联的、具有教学价值的生活经验，化抽象为具象，以便学生更容易掌握有关知识，以此来引导学生进行数学知识的学习，从而实现生活与数学教学的有机融合。但是在现实的小学数学生活化教学中，许多教师出现了观念、理解偏差等问题，导致方法错误，陷入了教学误区，反而阻碍了学生的发展进步，其中主要包含以下几点：
一是过于强调生活化，导致教学重点与目标出现偏差。在进行数学生活化教学的时候，部分教师的教学存在重情景打造、轻知识讲解的现象。他们在生活案例、细节的构建上大费周章，很容易忽略了教学的本质与目标，使得数学知识讲解的时间大大缩减，而这时候学生往往刚刚产生浓厚学习兴趣，却因教学时间不足戛然而止，打乱了原本的教学节奏，由此而导致教学成效甚微，学生无法掌握数学核心知识，课堂的完整性大打折扣。
二是生活化案例脱离生活实际发展规律，与实际生活案例不相契合。这样子的教学举例不仅不能帮助学生准确理解数学知识，还会对学生的认知产生负面影响。在现阶段的数学教学过程中，有的教师并没有深入了解学生的生活日常，自己本身职业素养与能力水平仍旧有待提高，仅靠凭空想象的生活案例，与学生日常生活毫无关联，造成学生难以产生共鸣。长此以往，学生的学习兴趣日渐消退，还极容易产生厌学等逆反心理，不利于学生的可持续发展。
2 小学数学教学生活化的对策研究
2.1 与时俱进，更新教学理念
受应试教育的影响，许多教师的“唯成绩论”思想根深蒂固，是阻碍生活化教学顺利开展的拦路虎，不利于学生的可持续发展。因此，教师们应该树立正确的观念，与时俱进，及时更新教学理念，深刻理解素质教育的本质要求，从学生的角度出发，充分尊重学生主体地位，主动走近学生，了解他们的思想动向与兴趣爱好，设计出符合学生日常生活的有关数学教学生活化方案，以此改变目前的被动局面，提升学生数学学习的兴趣与动力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
2.2 确立双向评价机制，保障课堂效率与质量
学生的评价对于教师至关重要，而教师对学生的评价则具有权威性与深远影响。因此，确立师生双向评价机制十分有必要。一方面，教师通过学生的评价，能够找出自身教学风格、教学方案等方面存在的问题与不足，并进行及时更正与改进，有效提升自己的教学质量，并使之与学生实际情况相匹配;另一方面，学生通过对学习情况进行反馈，有利于帮助学生正视自身的缺点与不足，明晰自己对数学知识的掌握情况，同时，学生在对教师的评价这个环节，也是加强师生沟通交流的一次契机，如果处理得当，能够有效促进师生之间形成互通互信的良好关系，从而使学生从心底里信任、喜爱老师，这份喜爱将转化为数学学习的动力与兴趣，能够进一步为课堂效率与质量提供良好的情感基础保障，从而实现学生数学综合素养的全面高质量发展。
2.3 树立严谨的教学态度，提高教学生活化的科学性
在数学生活化教学的实施过程中，并不是所有的教学内容都可以与生活产生关联，教师还需要注意提高教学案例的科学性，把教学生活化是否符合实际作为教学提升的一个方向。由于小学生的知识储备较少，缺乏生活经验，认知心理结构仍不够完善。因此，教师在教学生活化举例的时候，需要树立严谨的教学态度，避免胡编乱造，充分考虑学生的心理年龄特点与生活化例子的复杂程度，有的放矢地进行教学生活化的渗透，只有这样，才能使学生在熟悉的生活案例中充分发挥主观能动性进行思考，帮助和引导他们提升对数学知识的理解程度与应用能力，从而逐步树立起学习数学的自信心，促进学生学习的可持续发展。反之，学生在不切合实际的教学案例无法准确理解数学知识，长此以往将会造成学生的数学知识框架整体紊乱、生活常识认知不正确的现象，对学生的学习、生活造成不利影响。
3 结语
总之，小学数学教学生活化是一种能够改善教学枯燥乏味、提升学生学习兴趣与参与度的重要创新实践模式，教师们需要与时俱进，不断提升自身的职业能力水平与素养，通过采取行之有效的教学方法，不断提升教学生活化的科学性，设计出切合学生发展诉求与实际情况的教学内容，从而实现教学质量与效率双提升。
参考文献：
[1] 张国权.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].考试周刊，2020，（71）：85-86.
柳林县庄上镇张家湾示范小学 （山西省吕梁市 033300）
关键词：小学数学 教学生活化 误区及对策
数学作为一门对逻辑思维能力有一定要求的学科，它与其他学科有着千丝万缕的密切关系，学好数学对于学生日常的生活和后续的学习将会产生深远持久的影响，它也是学生综合素质全面提升的奠基石。因此，在数学教学过程中进行生活化元素的植入，赋予其更多生活应用价值，既能够使学生便于理解数学知识，又能够充分调动学生的学习兴趣，促进学生学以致用，提高解决生活问题的能力，同时也是当前素质教育改革的必然趋势。
1 小学数学教学生活化的误区
小学数学生活化，是新课改背景下提出的新要求，即在教学中，教师需要结合小学生的日常生活，从中挖掘与小学数学学科相关联的、具有教学价值的生活经验，化抽象为具象，以便学生更容易掌握有关知识，以此来引导学生进行数学知识的学习，从而实现生活与数学教学的有机融合。但是在现实的小学数学生活化教学中，许多教师出现了观念、理解偏差等问题，导致方法错误，陷入了教学误区，反而阻碍了学生的发展进步，其中主要包含以下几点：
一是过于强调生活化，导致教学重点与目标出现偏差。在进行数学生活化教学的时候，部分教师的教学存在重情景打造、轻知识讲解的现象。他们在生活案例、细节的构建上大费周章，很容易忽略了教学的本质与目标，使得数学知识讲解的时间大大缩减，而这时候学生往往刚刚产生浓厚学习兴趣，却因教学时间不足戛然而止，打乱了原本的教学节奏，由此而导致教学成效甚微，学生无法掌握数学核心知识，课堂的完整性大打折扣。
二是生活化案例脱离生活实际发展规律，与实际生活案例不相契合。这样子的教学举例不仅不能帮助学生准确理解数学知识，还会对学生的认知产生负面影响。在现阶段的数学教学过程中，有的教师并没有深入了解学生的生活日常，自己本身职业素养与能力水平仍旧有待提高，仅靠凭空想象的生活案例，与学生日常生活毫无关联，造成学生难以产生共鸣。长此以往，学生的学习兴趣日渐消退，还极容易产生厌学等逆反心理，不利于学生的可持续发展。
2 小学数学教学生活化的对策研究
2.1 与时俱进，更新教学理念
受应试教育的影响，许多教师的“唯成绩论”思想根深蒂固，是阻碍生活化教学顺利开展的拦路虎，不利于学生的可持续发展。因此，教师们应该树立正确的观念，与时俱进，及时更新教学理念，深刻理解素质教育的本质要求，从学生的角度出发，充分尊重学生主体地位，主动走近学生，了解他们的思想动向与兴趣爱好，设计出符合学生日常生活的有关数学教学生活化方案，以此改变目前的被动局面，提升学生数学学习的兴趣与动力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
2.2 确立双向评价机制，保障课堂效率与质量
学生的评价对于教师至关重要，而教师对学生的评价则具有权威性与深远影响。因此，确立师生双向评价机制十分有必要。一方面，教师通过学生的评价，能够找出自身教学风格、教学方案等方面存在的问题与不足，并进行及时更正与改进，有效提升自己的教学质量，并使之与学生实际情况相匹配;另一方面，学生通过对学习情况进行反馈，有利于帮助学生正视自身的缺点与不足，明晰自己对数学知识的掌握情况，同时，学生在对教师的评价这个环节，也是加强师生沟通交流的一次契机，如果处理得当，能够有效促进师生之间形成互通互信的良好关系，从而使学生从心底里信任、喜爱老师，这份喜爱将转化为数学学习的动力与兴趣，能够进一步为课堂效率与质量提供良好的情感基础保障，从而实现学生数学综合素养的全面高质量发展。
2.3 树立严谨的教学态度，提高教学生活化的科学性
在数学生活化教学的实施过程中，并不是所有的教学内容都可以与生活产生关联，教师还需要注意提高教学案例的科学性，把教学生活化是否符合实际作为教学提升的一个方向。由于小学生的知识储备较少，缺乏生活经验，认知心理结构仍不够完善。因此，教师在教学生活化举例的时候，需要树立严谨的教学态度，避免胡编乱造，充分考虑学生的心理年龄特点与生活化例子的复杂程度，有的放矢地进行教学生活化的渗透，只有这样，才能使学生在熟悉的生活案例中充分发挥主观能动性进行思考，帮助和引导他们提升对数学知识的理解程度与应用能力，从而逐步树立起学习数学的自信心，促进学生学习的可持续发展。反之，学生在不切合实际的教学案例无法准确理解数学知识，长此以往将会造成学生的数学知识框架整体紊乱、生活常识认知不正确的现象，对学生的学习、生活造成不利影响。
3 结语
总之，小学数学教学生活化是一种能够改善教学枯燥乏味、提升学生学习兴趣与参与度的重要创新实践模式，教师们需要与时俱进，不断提升自身的职业能力水平与素养，通过采取行之有效的教学方法，不断提升教学生活化的科学性，设计出切合学生发展诉求与实际情况的教学内容，从而实现教学质量与效率双提升。
参考文献：
[1] 张国权.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].考试周刊，2020，（71）：85-86.
柳林县庄上镇张家湾示范小学 （山西省吕梁市 033300）