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2019年3月25日凌晨，张勇先生在毫无征兆的情况下溘然长逝，天地为之悲鸣，中国从此失去一位教育测评界的开拓者、盗火者，公眾教育失去了一位筚路蓝缕以启山林的创始人、领头雁。个人抱负初展，团队壮志未酬，而他，这个给很多人带来希望和快乐、肩负重任、乐观而又博学的导师学者，生命戛然而止，让身边的每一个人都不敢相信这个事实……
六件物品随身，简约有序，由来至去，彰显生活至简大道
张勇先生是一个极致的简约主义者，崇尚简单和有秩序，他不会把时间浪费在找东西和收拾东西上。他的生活主要就六件物品：拉杆箱、背包;茶、烟;电脑、手机。这六件物品几乎构成了他生活和工作的全部。拉杆箱常年放在办公室里，随时准备动身出差，箱子里放着备用香烟六七盒和五六个移动硬盘，两件内衣，几乎再无其他，他每天都背着的男士包里面也仅仅是两部手机、几盒烟和茶水杯。认识他的人都知道他有两大癖好：抽烟喝浓茶，饭可以不吃，烟和茶每天是万万不可断的，每天几乎要抽两包烟，而且只抽一个牌子的;喝浓茶，一个大大的杯子里四分之三都是茶叶，在他身边都能感受到苦苦的茶叶味道，且十几年只喝崂山绿茶。而说到电脑和手机，除了必要活动之外，看手机和电脑就是他的生活工作常态了。他穿衣服可以说也是一个风格：一年四季两双鞋，冬季夏季各一双。衣服偏爱黑色，两条裤子几乎就可以走过一年四季了，一件黑色长袖T恤要穿三个季节，衣服也是穿到磨出破洞了再换新的，至于衣服上的茶渍油渍他是满不在乎的，不修边幅的人说的就是他。他几乎不运动，也极少走路，要么站着讲座，要么坐着工作，要么躺下睡觉，朋友开玩笑说他像乌龟一样少动。可是，乌龟是长寿的啊！
张勇先生就是这样一个对生活无欲无求的人，灭物欲，求知识欲，博学多才，正是“上知天文，下知地理，文经武律，以力其身”。他不擅聊天，不喜应酬，把一切能节约的时间都用在学习和钻研上。一位和他一同出差的教授说，一路上张博士从中外历史到量子学，从社会学到天文学，从教育测评到古诗文言，从甲骨文到佛经圣经典故，好像没有他不知道的，真想看看他的脑子里是不是装了芯片。在中华教育改进社以及储朝晖老师等他的生前好友自发组织的追思会上，教育部研究中心的一位领导总结：中国第一份学生学业素质能力测评报告是张勇先生做出来的;他的离去造成的教育测评界的空白现在无人能填补;他的离去带来的损失无法估量。
二十年如一日，潜心研发，致力推广，推动中国教育科学化
张勇先生一生与教育结缘。1994年，张勇到美国普林斯顿大学做访学博士，深感中国与国际教育评价的巨大差异，期间经其导师介绍引荐到ETS兼职，得以把美国很多的经验和成果分享给出国前成立的兴趣小组研究。就这样，张勇博士凭借浓厚的个人兴趣和多学科优势，一头扎进教育评价技术的研究和开发当中，凭借非凡的智慧和毅力，博采众长，潜心研发，二十多年来倾其所有，研究、开发出一整套适合中国国情的教育测评技术和方案，并使之日益成熟。
2001年，张勇的技术研究开始进入应用测试，2005年测试结束。2006年成立青岛公众青少年素质能力研发中心以及两个以“公众”命名的公司，公众教育体系初见雏形。从此张勇先生更是夜以继日地研究、研发，以及大力推动他创立的公众教育体系的发展。
2007年开始将测评技术与竞赛融合起来不断推广，这也标志着测评技术开始正式应用推广，到2009年技术推广初见效果。
随着全国性竞赛活动的开展，2009年滨州市教育局，对两位专家及一位数学老师和一位英语老师进行了测评技术培训后，在全国首次开展了第三方学业水平测评，这也标志着ACTS学业素质能力测评技术真正落地了。
2008年到2009年，在哈尔滨、成都、山东济南、青岛、淄博、烟台、潍坊等地派驻了工作人员进行推广，并在当地产生一定影响。曾经有一个经典的案例：当年哈尔滨某重点中学高二年级八个班参加了测评。测评数据处理后，发现其中4班、6班数据呈现出文科班数据特征，这很意外因为大家都知道这个学校不设文科班的。又进行了两次数据复检，结果依然是这样。送去数据的时张勇给学校主任道了歉，说这个数据可能出问题了，测试结果出了两个文科班特征数据，我们需要重新检测测评工具。结果主任却说，“这你们都测出来了？这两个班就是文科班。我们从高一起会为不适合学理科的学生成立两个文科班，但不对外公开。”副校长知道这个情况后也非常惊讶，找到张勇博士整整研究了一晚上。测评技术以其自身的科学性就是这样一次次赢得了各个学校、教育局的信任。
2013年公众教育启动了基于分析解决问题能力的TAST考试技术项目，也就是这一年6月3日教育部发布《关于推进中小学教育质量综合评价改革意见》，这是我们国家教育改革十年以来第一次关于教育改革评价推动的文件，这让张勇先生更加充满激情地投入到国家教育评价改革中来了，因为他知道国家的教育评价改革的一个瓶颈就是评价技术，教育评价与考试改革是国家教育改革的基础观念，教育评价与考试制度共同成为国家成长育才、考试选才的关键，也是推动教育国际接轨的重要环节，是国家教育综合改革的重中之重。他踌躇满志……
2013年8月，张勇博士在中青报、光明日报等媒体发表评价相关的文章六篇，引起了很多关注。中国教育学会的秘书长从微博上公开发声，问谁认识这些文章的作者？想认识他当面请教。10月下旬，张勇先生几经辗转之后见到秘书长，确定了双方进行教育评价合作探索。在中国教育学会推动下，张勇先生开始与中国教育学会合作，参与教育部中小学教育质量综合评价改革实验项目，在北京成立的公众教育集团成为教育部“中小学教育质量综合评价改革实验区”专业支持与技术服务单位之一，张博的测评技术开始了更大范围的推广和应用，一直持续到现在。
2015年公司开始通过招投标获得成都市青羊区、双流县、天府新区、西平县等教育评价服务项目。2015年1月20日，成都市作为国家教育评价改革实验项目第一步落地，中国教育学会和成都市教育局签定了五年期战略合作协议。同年，成都市青羊区协办，成都市教育局和中国教育学会主办的《中国教育学会2014年度全国教育评价研讨会》成功召开。自这一年开始，公众教育凭借自有的专业测评技术，在全国各地开展教育评价项目。 2016年9月参与了河南中考高考改革实验模拟考试。2016年10月27日，教育部评价成都模式正式落地，三十几个地市和县区去成都参观交流学习。
张勇博士是一个教育评价的专家，也是一个有情怀的教育家。怎样实现中国教育的科学化，这是张勇博士一直以来都在思考的问题。在单位的工作邮箱里，有一封张勇先生在2019年1月31日群发给大家的邮件——《我有一个梦想要实现！》。他深情讲述了他想要实现“使中国教育科学化”这个梦想的初衷，他对当前我国教育现状和教育评价改革的看法，以及他对未来实现教育科学化的展望。依靠科学先进的教育测评技术，打造中国基础教育领域卓越的智能测评大数据服务和AI应用平台，改善中国学生的成长成才通道，帮助中国学生综合发展，这是时代赋予一个教育研究者的使命，也是张勇一直以来的心愿。在他短暂的51年生命历程当中有26年都投入到了中国教育评价的技术改革当中，这封邮件饱含了张勇博士对中国教育评价事业的一片深情。
张勇先生及他所创立的公众教育体系的发展历程
1.1992年至2006年，公众教育完成ACTS学业评价技术、PCTS发展潜能评价技术等的理论建模、技术架构、测试实证等。
2.2007年，启动（以ACTS學业评价技术为内核的）IAP中小学生综合竞赛。
3.2008年，ACTS学业评价得到美国部门学区及机构认可。
4.2009年—2012年，参与教育部全国教育科学规划“十一五”
“十二五”重大课题。
5.2013年，基于ACTS测评的云平台第一期完成;启动TAST考试，被称作“美国留学首用中国标准”。
6.2014年，与中国教育学会深度合作，被选为“教育部中小学教育质量综合评价改革实验”提供专业支持和技术服务。
7.2015年，自主研发的多元大数据服务技术应用。成都市等的中小学教育质量综合评价改革实验项目获得空前的成功。
8.2016年，教育部在成都市召开“教育部中小学教育质量综合评价改革实验工作现场交流会”——标志着公众教育评价技术支持的成都模式成立。
9.2017年，启动公众教育第三方学业测评智能运营平台及移动端测评服务。
10.2018年，教育质量监测及综合评价、全日制学校评价云平台开发完成;全日制学校与教育厅局业务上获得突破性进展。
一生传经布道，苍天不负，志士之气，三千越甲可吞吴
二十年杏坛耕耘不辍，夜以继日，栉风沐雨，张勇先生从研发到推广，从国外到国内，跑遍了大江南北、区县学校，几年间仅到各地参加论坛、学术讲座、培训活动等所制作的PPT就达近百个。
苍天不负有心人，公众教育在张勇先生的带领下，通过对国家教育改革发展的准确预判和把握，紧跟国家教育的发展动向，使得公众教育由小到大、由弱到强，不断向前迈进。自1992年开始，张勇及他创办的公众教育，专业研发26年，实验18年，技术推广应用了12年，样本覆盖25个省、直辖市，200多个教学实验区，应用人数已经达到1300万人次。拥有自主知识产权的基于第五代教育评价与考试的核心技术，包括：ACTS学业素质能力评价系统、ICTS综合素质能力评价系统、PCTS发展潜能评价系统，TAST考试技术、IAP学科特长评估技术、IAP创新潜质评价技术。教育大数据应用覆盖学生、教师、学校、教育厅局级四个层级。经过不懈的努力和耕耘，无论是教育测评数据量，还是覆盖县区范围，还是大数据应用程度，从区县到省市再到国家级别的测评，在国内都是首屈一指，因此奠定了公众教育在国内教育评价界的专业地位。目前，公众教育是国际上为数不多拥有自主知识产权的专业教育评价机构，其自主研发的高度技术化、科学化的评价系统，极大降低了教育评价系统操作的难度，提升了教育评价实施的可靠性和质量。
基于第五代教育评价理论体系，公众教育评价系统采用了国际先进的认知诊断理论、多维项目反应理论、质性评价理论等体系，实现了多元评定（鉴定）、多维精细化甄别和深度精准化诊断功能，使多元评定、因材施教和个性化教育，得以科学的实现提供了基础和条件，促进教育目标、课程标准、学业质量落地，促进教研教学的科学化。
公众教育的评价技术被中国教育学会、数十个省市教育厅局和多个教育实验体系认可和采用，也被欧美部分国家与地区认可，也是中国大学先修课程考试、“教育部中小学教育质量综合评价改革实验”等的专业支持与技术服务机构之一，为各地的教育改革提供了有力工具和可靠的数据依据，推进了教育科学化的前进。如此成就，各类媒体纷纷报道，例如：山东教学网、湖北省人民政府网、济南市教研室、双流教育局、苏州中学、襄阳教育、苏州教育、成都教育、石家庄教育、教育部官网、中国教育科学研究院官网、光明日报、教育报，等等，带动了一大批教师、教研员、校长写文章、写论文、参与课题、申报课题、大家的教研热情高涨，教育改进的动力十足。近两年仅基于公众教育的教育评价技术的各级课题就有十几个。
为了尽快将新的教育测评技术在全国推广开来，张勇博士除了四处奔走到各地进行培训、交流，多年来，他还在《今日教育》《光明日报》《湖北教育》《中国教育报》《时代教育》《教育家》等各大报刊杂志发表文章数十篇，其学术成就和新技术得到了来自业内和社会的广泛关注与好评，时代教育、香港新闻台等多家媒体对他进行了专访。《新校长》杂志发文《为什么需要第三方教育评价与考试》，ACTS科学评价技术在全国引起极大反响，《时代教育》杂志发专刊就成都市中小学教育质量综合教育改革实验模式进行探讨……
张勇先生是中国教育评价领域的先行者，是中国教育评价技术的开拓者，更是中国基础教育改革的践行者。
近些年张勇先生身兼数职，在推广新评价技术的道路上不辞劳苦，不遗余力，日夜奔波，殚精竭虑。就在张勇先生的追悼会当天，“中国教育报”发表了他题为《测评技术是影响教育评价改革的关键》一文，而这，也许正是他生命乐章的最好呈现……
（作者单位：北京公众教育科学研究院）
在单位的工作邮箱里，有一封张勇先生在2019年1月31日群发给大家的邮件——《我有一个梦想要实现！》。他深情讲述了他想要实现“使中国教育科学化”这个梦想的初衷，他对当前我国教育现状和教育评价改革的看法，以及他对未来实现教育科学化的展望。依靠科学先进的教育测评技术，打造中国基础教育领域卓越的智能测评大数据服务和AI应用平台，改善中国学生的成长成才通道，帮助中国学生综合发展，这是时代赋予一个教育研究者的使命，也是张勇一直以来的心愿。在他短暂的51年生命历程当中有26年都投入到了中国教育评价的技术改革当中，这封邮件饱含了张勇博士对中国教育评价事业的一片深情。
六件物品随身，简约有序，由来至去，彰显生活至简大道
张勇先生是一个极致的简约主义者，崇尚简单和有秩序，他不会把时间浪费在找东西和收拾东西上。他的生活主要就六件物品：拉杆箱、背包;茶、烟;电脑、手机。这六件物品几乎构成了他生活和工作的全部。拉杆箱常年放在办公室里，随时准备动身出差，箱子里放着备用香烟六七盒和五六个移动硬盘，两件内衣，几乎再无其他，他每天都背着的男士包里面也仅仅是两部手机、几盒烟和茶水杯。认识他的人都知道他有两大癖好：抽烟喝浓茶，饭可以不吃，烟和茶每天是万万不可断的，每天几乎要抽两包烟，而且只抽一个牌子的;喝浓茶，一个大大的杯子里四分之三都是茶叶，在他身边都能感受到苦苦的茶叶味道，且十几年只喝崂山绿茶。而说到电脑和手机，除了必要活动之外，看手机和电脑就是他的生活工作常态了。他穿衣服可以说也是一个风格：一年四季两双鞋，冬季夏季各一双。衣服偏爱黑色，两条裤子几乎就可以走过一年四季了，一件黑色长袖T恤要穿三个季节，衣服也是穿到磨出破洞了再换新的，至于衣服上的茶渍油渍他是满不在乎的，不修边幅的人说的就是他。他几乎不运动，也极少走路，要么站着讲座，要么坐着工作，要么躺下睡觉，朋友开玩笑说他像乌龟一样少动。可是，乌龟是长寿的啊！
张勇先生就是这样一个对生活无欲无求的人，灭物欲，求知识欲，博学多才，正是“上知天文，下知地理，文经武律，以力其身”。他不擅聊天，不喜应酬，把一切能节约的时间都用在学习和钻研上。一位和他一同出差的教授说，一路上张博士从中外历史到量子学，从社会学到天文学，从教育测评到古诗文言，从甲骨文到佛经圣经典故，好像没有他不知道的，真想看看他的脑子里是不是装了芯片。在中华教育改进社以及储朝晖老师等他的生前好友自发组织的追思会上，教育部研究中心的一位领导总结：中国第一份学生学业素质能力测评报告是张勇先生做出来的;他的离去造成的教育测评界的空白现在无人能填补;他的离去带来的损失无法估量。
二十年如一日，潜心研发，致力推广，推动中国教育科学化
张勇先生一生与教育结缘。1994年，张勇到美国普林斯顿大学做访学博士，深感中国与国际教育评价的巨大差异，期间经其导师介绍引荐到ETS兼职，得以把美国很多的经验和成果分享给出国前成立的兴趣小组研究。就这样，张勇博士凭借浓厚的个人兴趣和多学科优势，一头扎进教育评价技术的研究和开发当中，凭借非凡的智慧和毅力，博采众长，潜心研发，二十多年来倾其所有，研究、开发出一整套适合中国国情的教育测评技术和方案，并使之日益成熟。
2001年，张勇的技术研究开始进入应用测试，2005年测试结束。2006年成立青岛公众青少年素质能力研发中心以及两个以“公众”命名的公司，公众教育体系初见雏形。从此张勇先生更是夜以继日地研究、研发，以及大力推动他创立的公众教育体系的发展。
2007年开始将测评技术与竞赛融合起来不断推广，这也标志着测评技术开始正式应用推广，到2009年技术推广初见效果。
随着全国性竞赛活动的开展，2009年滨州市教育局，对两位专家及一位数学老师和一位英语老师进行了测评技术培训后，在全国首次开展了第三方学业水平测评，这也标志着ACTS学业素质能力测评技术真正落地了。
2008年到2009年，在哈尔滨、成都、山东济南、青岛、淄博、烟台、潍坊等地派驻了工作人员进行推广，并在当地产生一定影响。曾经有一个经典的案例：当年哈尔滨某重点中学高二年级八个班参加了测评。测评数据处理后，发现其中4班、6班数据呈现出文科班数据特征，这很意外因为大家都知道这个学校不设文科班的。又进行了两次数据复检，结果依然是这样。送去数据的时张勇给学校主任道了歉，说这个数据可能出问题了，测试结果出了两个文科班特征数据，我们需要重新检测测评工具。结果主任却说，“这你们都测出来了？这两个班就是文科班。我们从高一起会为不适合学理科的学生成立两个文科班，但不对外公开。”副校长知道这个情况后也非常惊讶，找到张勇博士整整研究了一晚上。测评技术以其自身的科学性就是这样一次次赢得了各个学校、教育局的信任。
2013年公众教育启动了基于分析解决问题能力的TAST考试技术项目，也就是这一年6月3日教育部发布《关于推进中小学教育质量综合评价改革意见》，这是我们国家教育改革十年以来第一次关于教育改革评价推动的文件，这让张勇先生更加充满激情地投入到国家教育评价改革中来了，因为他知道国家的教育评价改革的一个瓶颈就是评价技术，教育评价与考试改革是国家教育改革的基础观念，教育评价与考试制度共同成为国家成长育才、考试选才的关键，也是推动教育国际接轨的重要环节，是国家教育综合改革的重中之重。他踌躇满志……
2013年8月，张勇博士在中青报、光明日报等媒体发表评价相关的文章六篇，引起了很多关注。中国教育学会的秘书长从微博上公开发声，问谁认识这些文章的作者？想认识他当面请教。10月下旬，张勇先生几经辗转之后见到秘书长，确定了双方进行教育评价合作探索。在中国教育学会推动下，张勇先生开始与中国教育学会合作，参与教育部中小学教育质量综合评价改革实验项目，在北京成立的公众教育集团成为教育部“中小学教育质量综合评价改革实验区”专业支持与技术服务单位之一，张博的测评技术开始了更大范围的推广和应用，一直持续到现在。
2015年公司开始通过招投标获得成都市青羊区、双流县、天府新区、西平县等教育评价服务项目。2015年1月20日，成都市作为国家教育评价改革实验项目第一步落地，中国教育学会和成都市教育局签定了五年期战略合作协议。同年，成都市青羊区协办，成都市教育局和中国教育学会主办的《中国教育学会2014年度全国教育评价研讨会》成功召开。自这一年开始，公众教育凭借自有的专业测评技术，在全国各地开展教育评价项目。 2016年9月参与了河南中考高考改革实验模拟考试。2016年10月27日，教育部评价成都模式正式落地，三十几个地市和县区去成都参观交流学习。
张勇博士是一个教育评价的专家，也是一个有情怀的教育家。怎样实现中国教育的科学化，这是张勇博士一直以来都在思考的问题。在单位的工作邮箱里，有一封张勇先生在2019年1月31日群发给大家的邮件——《我有一个梦想要实现！》。他深情讲述了他想要实现“使中国教育科学化”这个梦想的初衷，他对当前我国教育现状和教育评价改革的看法，以及他对未来实现教育科学化的展望。依靠科学先进的教育测评技术，打造中国基础教育领域卓越的智能测评大数据服务和AI应用平台，改善中国学生的成长成才通道，帮助中国学生综合发展，这是时代赋予一个教育研究者的使命，也是张勇一直以来的心愿。在他短暂的51年生命历程当中有26年都投入到了中国教育评价的技术改革当中，这封邮件饱含了张勇博士对中国教育评价事业的一片深情。
张勇先生及他所创立的公众教育体系的发展历程
1.1992年至2006年，公众教育完成ACTS学业评价技术、PCTS发展潜能评价技术等的理论建模、技术架构、测试实证等。
2.2007年，启动（以ACTS學业评价技术为内核的）IAP中小学生综合竞赛。
3.2008年，ACTS学业评价得到美国部门学区及机构认可。
4.2009年—2012年，参与教育部全国教育科学规划“十一五”
“十二五”重大课题。
5.2013年，基于ACTS测评的云平台第一期完成;启动TAST考试，被称作“美国留学首用中国标准”。
6.2014年，与中国教育学会深度合作，被选为“教育部中小学教育质量综合评价改革实验”提供专业支持和技术服务。
7.2015年，自主研发的多元大数据服务技术应用。成都市等的中小学教育质量综合评价改革实验项目获得空前的成功。
8.2016年，教育部在成都市召开“教育部中小学教育质量综合评价改革实验工作现场交流会”——标志着公众教育评价技术支持的成都模式成立。
9.2017年，启动公众教育第三方学业测评智能运营平台及移动端测评服务。
10.2018年，教育质量监测及综合评价、全日制学校评价云平台开发完成;全日制学校与教育厅局业务上获得突破性进展。
一生传经布道，苍天不负，志士之气，三千越甲可吞吴
二十年杏坛耕耘不辍，夜以继日，栉风沐雨，张勇先生从研发到推广，从国外到国内，跑遍了大江南北、区县学校，几年间仅到各地参加论坛、学术讲座、培训活动等所制作的PPT就达近百个。
苍天不负有心人，公众教育在张勇先生的带领下，通过对国家教育改革发展的准确预判和把握，紧跟国家教育的发展动向，使得公众教育由小到大、由弱到强，不断向前迈进。自1992年开始，张勇及他创办的公众教育，专业研发26年，实验18年，技术推广应用了12年，样本覆盖25个省、直辖市，200多个教学实验区，应用人数已经达到1300万人次。拥有自主知识产权的基于第五代教育评价与考试的核心技术，包括：ACTS学业素质能力评价系统、ICTS综合素质能力评价系统、PCTS发展潜能评价系统，TAST考试技术、IAP学科特长评估技术、IAP创新潜质评价技术。教育大数据应用覆盖学生、教师、学校、教育厅局级四个层级。经过不懈的努力和耕耘，无论是教育测评数据量，还是覆盖县区范围，还是大数据应用程度，从区县到省市再到国家级别的测评，在国内都是首屈一指，因此奠定了公众教育在国内教育评价界的专业地位。目前，公众教育是国际上为数不多拥有自主知识产权的专业教育评价机构，其自主研发的高度技术化、科学化的评价系统，极大降低了教育评价系统操作的难度，提升了教育评价实施的可靠性和质量。
基于第五代教育评价理论体系，公众教育评价系统采用了国际先进的认知诊断理论、多维项目反应理论、质性评价理论等体系，实现了多元评定（鉴定）、多维精细化甄别和深度精准化诊断功能，使多元评定、因材施教和个性化教育，得以科学的实现提供了基础和条件，促进教育目标、课程标准、学业质量落地，促进教研教学的科学化。
公众教育的评价技术被中国教育学会、数十个省市教育厅局和多个教育实验体系认可和采用，也被欧美部分国家与地区认可，也是中国大学先修课程考试、“教育部中小学教育质量综合评价改革实验”等的专业支持与技术服务机构之一，为各地的教育改革提供了有力工具和可靠的数据依据，推进了教育科学化的前进。如此成就，各类媒体纷纷报道，例如：山东教学网、湖北省人民政府网、济南市教研室、双流教育局、苏州中学、襄阳教育、苏州教育、成都教育、石家庄教育、教育部官网、中国教育科学研究院官网、光明日报、教育报，等等，带动了一大批教师、教研员、校长写文章、写论文、参与课题、申报课题、大家的教研热情高涨，教育改进的动力十足。近两年仅基于公众教育的教育评价技术的各级课题就有十几个。
为了尽快将新的教育测评技术在全国推广开来，张勇博士除了四处奔走到各地进行培训、交流，多年来，他还在《今日教育》《光明日报》《湖北教育》《中国教育报》《时代教育》《教育家》等各大报刊杂志发表文章数十篇，其学术成就和新技术得到了来自业内和社会的广泛关注与好评，时代教育、香港新闻台等多家媒体对他进行了专访。《新校长》杂志发文《为什么需要第三方教育评价与考试》，ACTS科学评价技术在全国引起极大反响，《时代教育》杂志发专刊就成都市中小学教育质量综合教育改革实验模式进行探讨……
张勇先生是中国教育评价领域的先行者，是中国教育评价技术的开拓者，更是中国基础教育改革的践行者。
近些年张勇先生身兼数职，在推广新评价技术的道路上不辞劳苦，不遗余力，日夜奔波，殚精竭虑。就在张勇先生的追悼会当天，“中国教育报”发表了他题为《测评技术是影响教育评价改革的关键》一文，而这，也许正是他生命乐章的最好呈现……
（作者单位：北京公众教育科学研究院）
在单位的工作邮箱里，有一封张勇先生在2019年1月31日群发给大家的邮件——《我有一个梦想要实现！》。他深情讲述了他想要实现“使中国教育科学化”这个梦想的初衷，他对当前我国教育现状和教育评价改革的看法，以及他对未来实现教育科学化的展望。依靠科学先进的教育测评技术，打造中国基础教育领域卓越的智能测评大数据服务和AI应用平台，改善中国学生的成长成才通道，帮助中国学生综合发展，这是时代赋予一个教育研究者的使命，也是张勇一直以来的心愿。在他短暂的51年生命历程当中有26年都投入到了中国教育评价的技术改革当中，这封邮件饱含了张勇博士对中国教育评价事业的一片深情。