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班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班集体的好坏，关键在于班主任的工作成功与否，而班主任工作的成功与否，关键在于班主任能否倾情班级管理、爱洒全部学生。在班主任工作的实践中，笔者认识到：班主任一定要有耐心、爱心、细心，倾全部感情去爱学生是搞好班级管理工作的关键点。
一、技校学生的问题及原因
学生个性形成的主要环境是他所处的相对稳定的家庭环境。由于现代社会总体环境的开放性和多元性，又使得家庭环境也充斥着多元的色彩与气氛，望子成龙、望女成凤，是每个家长的愿望和追求，这使孩子承受了巨大的压力，以致使他们对正面教育产生了严重的逆反心理，时间一长，就会影响人格的形成。又如有的学生的父母离婚后组织新的家庭，经历了这样的变故，容易使孩子养成怀疑和冷漠的心理。据统计，技校内行为有偏差的学生中，大多数来自父母离异或单亲家庭。
从生源上说，技校类学生一般都是被重点高中、普通高中筛选后剩下的初中毕业生，普遍基础知识差、行为习惯差，缺乏集体意识，有的还沾染了社会上的不良习气，这给班主任工作带来了更大的压力和挑战。
二、班主任要爱学生
1.关心、爱护每一位学生
爱学生是一种重要的教育手段和教育力量。爱学生既包括对学生干部的培养，对学生尖子生的引导，对弱势群体的关注，也包括爱那些品德上、学习上较差，令人“爱”不起来的学生。班主任在工作中对每位学生，特别是对那些学习成绩差或者行为习惯不好的学生，更应该从思想上、学习上、生活上关心和帮助，设法让他们融入到班级这个大家庭中，感受大家庭的温暖，在同学和老师的关爱中找回失落的自我，真正做到自尊、自律和自强。他们一旦感受到班主任对他们的温暖时，师生关系自然就会融洽，教师与学生的距离就会缩短，这时才谈得上帮助他们健康成长。
2.努力挖掘行为偏差学生身上的“闪光点”
对于行为偏差学生，我们往往只看到他们的学习成绩、平时的行为表现，而忽视了他们身上的优点。而他们为了维护自己的自尊，引起师生们的注意，常常会做一些出格的事情，以求得心理上的平衡。所以，这就更需要班主任去挖掘这类学生身上的光和热，善于捕捉“闪光点”，及时表扬和鼓励，使无数“闪光点”最终聚成“光明的一面”，让高尚的情操在学生的心中萌生、
成长。
笔者班上有一位性格外向的男生，热爱集体，乐于助人，很受老师喜欢，但是该生社会交往却比较复杂，而且学习成绩一直不理想，每次考试都在班级倒数三名之内。在大家看来，他是“无药可救”了。笔者多次和他促膝谈心，还让他担任班干部，帮助他重新树立信心，又多次与其家长联系沟通，帮助家长重拾信心。功夫不负有心人，现在该生不仅成绩上有了很大的进步，上学期还获得了校优秀班干部的称号。
3.创造良好的育人环境
环境的好坏可以直接影响到一个人的心情。每个人都愿意生活在一个干净、整洁的班集体之中，这就需要班主任带领学生来营造这种环境，以此达到以境育人、以情育人的目的。整洁的班级环境，不仅有助于培养学生良好的卫生习惯，还有助于培养他们形成爱护班集体的良好思想，促进良好班风的形成，达到以班风促学风的目的。而有了良好的班风、学风，不仅可以增强学生的竞争意识，而且还可以增强学生的集体荣誉感，做到时时为班级着想、事事以班级为重。
4.主动做学生的良师益友
班主任要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习；要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心；要以心换心，平等而真诚地对待学生，使学生“亲其师，信其道”。班主任还应该是学生倾诉和交谈的朋友，应常常倾听学生的呼声，感受他们感情脉搏的跳动，用心与学生交流。
学习较差的同学多是班级中比较落后的学生，基础差、思想懒散、随意性很强，经常受到他人的“白眼”。为了使全班学生能在一个积极、健康的环境中顺利成长，笔者主动接近这类学生，逐一与其谈心、解惑，鼓励他们忘掉过去，树立自信心，努力进取。渐渐地，这些学生从笔者身上感受到了集体的存在，很快便从心里把自己看作了集体的一员，集体责任感在他们心中萌生、扎根，从此积极参加学校组织的各项活动。笔者在施教过程中对这类学生的关注、赞许和期待，换来了学生们的尊重和信任，点燃了他们心灵中积极向上的火花。
笔者班上曾有一位学生，性格内向，学习成绩差，并沉迷于网络游戏，经常爬墙外出通宵上网，甚至旷课，是个出了名的“双差生”。笔者了解到该生家在偏远的农村，母亲体弱多病，不能下地干活，家庭经济收入主要靠父亲常年在外打小工。该生因为自卑，所以自暴自弃。了解情况后，笔者在经济上给予了他一些帮助，并以自己的成长经历帮助他重新树立信心。现在，笔者已能从该生脸上看到自信而从容的笑容，其在学习上也获得了很大的进步。该生在本学期初的周记中写道：“进高中以来，我是第一次没有补考，感谢老师，是她给了我生活的勇气和学习的信心。”
三、尊重学生是爱学生的重要表现
老师与学生的角色定位不同，必会导致看人、看事及处事的方法不同，这样会给班级管理工作的开展带来一定的难度。因此，一方面班主任要常把自己放到学生的位置去认识、去思考，深入到学生中去了解他们的心理活动；另一方面，班主任应经常引导学生进行换位思考：假如你是班主任，你会怎样看待这件事，怎样去处理这件事？这样做既能提高学生分析、解决问题的能力，又有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。
班主任要善于运用教育技巧，对于不同性格、不同类型的学生，选择不同的批评方式，进行合理的引导。应在理解、信任、尊重、宽容的基础上进行师生间的交流沟通，用教师的真挚行为唤起学生对教师的爱，用教师的真实情感温暖学生的心。
班主任在工作中还应广泛听取、采纳学生的意见和建议。这时，提出意见与建议的学生就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化，这将促使管理学生的方式由“控制型”向“参与型”转化。例如可让学生参与制定班级本学期的工作计划及规章制度，由班干部带头与其他同学共同商量拟定《班级公约》等，使规章制度具有群众性，在学生中形成共同认识，大家共同遵守。
总之，被认同、被赏识，是每一个人内心深处的需要。被赏识是个人精神生活的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重、对生命的尊重。“赏识”观念下的教育，注重的是接纳、宽容、和谐和幸福，给学生创设宽松自由的成长环境，尊重、理解、关心、帮助、支持和赏识学生，让学生感到被接纳、被信任。优秀的班主任都是懂得爱学生的人，他们让学生在被爱中学会爱，树立做人的尊严与自信。
对于班级管理工作，班主任一定要有耐心和顽强的毅力，“锲而不舍，金石可镂”，坚持反复抓、抓反复，常抓不懈，从学习、纪律、课间操等各方面入手，耐心持续地做好学生工作，使学生的思想、言行、学习态度、纪律观念等稳步提高，一步一个脚印朝前走。
（作者单位：浙江省建筑安装技术学校）
一、技校学生的问题及原因
学生个性形成的主要环境是他所处的相对稳定的家庭环境。由于现代社会总体环境的开放性和多元性，又使得家庭环境也充斥着多元的色彩与气氛，望子成龙、望女成凤，是每个家长的愿望和追求，这使孩子承受了巨大的压力，以致使他们对正面教育产生了严重的逆反心理，时间一长，就会影响人格的形成。又如有的学生的父母离婚后组织新的家庭，经历了这样的变故，容易使孩子养成怀疑和冷漠的心理。据统计，技校内行为有偏差的学生中，大多数来自父母离异或单亲家庭。
从生源上说，技校类学生一般都是被重点高中、普通高中筛选后剩下的初中毕业生，普遍基础知识差、行为习惯差，缺乏集体意识，有的还沾染了社会上的不良习气，这给班主任工作带来了更大的压力和挑战。
二、班主任要爱学生
1.关心、爱护每一位学生
爱学生是一种重要的教育手段和教育力量。爱学生既包括对学生干部的培养，对学生尖子生的引导，对弱势群体的关注，也包括爱那些品德上、学习上较差，令人“爱”不起来的学生。班主任在工作中对每位学生，特别是对那些学习成绩差或者行为习惯不好的学生，更应该从思想上、学习上、生活上关心和帮助，设法让他们融入到班级这个大家庭中，感受大家庭的温暖，在同学和老师的关爱中找回失落的自我，真正做到自尊、自律和自强。他们一旦感受到班主任对他们的温暖时，师生关系自然就会融洽，教师与学生的距离就会缩短，这时才谈得上帮助他们健康成长。
2.努力挖掘行为偏差学生身上的“闪光点”
对于行为偏差学生，我们往往只看到他们的学习成绩、平时的行为表现，而忽视了他们身上的优点。而他们为了维护自己的自尊，引起师生们的注意，常常会做一些出格的事情，以求得心理上的平衡。所以，这就更需要班主任去挖掘这类学生身上的光和热，善于捕捉“闪光点”，及时表扬和鼓励，使无数“闪光点”最终聚成“光明的一面”，让高尚的情操在学生的心中萌生、
成长。
笔者班上有一位性格外向的男生，热爱集体，乐于助人，很受老师喜欢，但是该生社会交往却比较复杂，而且学习成绩一直不理想，每次考试都在班级倒数三名之内。在大家看来，他是“无药可救”了。笔者多次和他促膝谈心，还让他担任班干部，帮助他重新树立信心，又多次与其家长联系沟通，帮助家长重拾信心。功夫不负有心人，现在该生不仅成绩上有了很大的进步，上学期还获得了校优秀班干部的称号。
3.创造良好的育人环境
环境的好坏可以直接影响到一个人的心情。每个人都愿意生活在一个干净、整洁的班集体之中，这就需要班主任带领学生来营造这种环境，以此达到以境育人、以情育人的目的。整洁的班级环境，不仅有助于培养学生良好的卫生习惯，还有助于培养他们形成爱护班集体的良好思想，促进良好班风的形成，达到以班风促学风的目的。而有了良好的班风、学风，不仅可以增强学生的竞争意识，而且还可以增强学生的集体荣誉感，做到时时为班级着想、事事以班级为重。
4.主动做学生的良师益友
班主任要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习；要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心；要以心换心，平等而真诚地对待学生，使学生“亲其师，信其道”。班主任还应该是学生倾诉和交谈的朋友，应常常倾听学生的呼声，感受他们感情脉搏的跳动，用心与学生交流。
学习较差的同学多是班级中比较落后的学生，基础差、思想懒散、随意性很强，经常受到他人的“白眼”。为了使全班学生能在一个积极、健康的环境中顺利成长，笔者主动接近这类学生，逐一与其谈心、解惑，鼓励他们忘掉过去，树立自信心，努力进取。渐渐地，这些学生从笔者身上感受到了集体的存在，很快便从心里把自己看作了集体的一员，集体责任感在他们心中萌生、扎根，从此积极参加学校组织的各项活动。笔者在施教过程中对这类学生的关注、赞许和期待，换来了学生们的尊重和信任，点燃了他们心灵中积极向上的火花。
笔者班上曾有一位学生，性格内向，学习成绩差，并沉迷于网络游戏，经常爬墙外出通宵上网，甚至旷课，是个出了名的“双差生”。笔者了解到该生家在偏远的农村，母亲体弱多病，不能下地干活，家庭经济收入主要靠父亲常年在外打小工。该生因为自卑，所以自暴自弃。了解情况后，笔者在经济上给予了他一些帮助，并以自己的成长经历帮助他重新树立信心。现在，笔者已能从该生脸上看到自信而从容的笑容，其在学习上也获得了很大的进步。该生在本学期初的周记中写道：“进高中以来，我是第一次没有补考，感谢老师，是她给了我生活的勇气和学习的信心。”
三、尊重学生是爱学生的重要表现
老师与学生的角色定位不同，必会导致看人、看事及处事的方法不同，这样会给班级管理工作的开展带来一定的难度。因此，一方面班主任要常把自己放到学生的位置去认识、去思考，深入到学生中去了解他们的心理活动；另一方面，班主任应经常引导学生进行换位思考：假如你是班主任，你会怎样看待这件事，怎样去处理这件事？这样做既能提高学生分析、解决问题的能力，又有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。
班主任要善于运用教育技巧，对于不同性格、不同类型的学生，选择不同的批评方式，进行合理的引导。应在理解、信任、尊重、宽容的基础上进行师生间的交流沟通，用教师的真挚行为唤起学生对教师的爱，用教师的真实情感温暖学生的心。
班主任在工作中还应广泛听取、采纳学生的意见和建议。这时，提出意见与建议的学生就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化，这将促使管理学生的方式由“控制型”向“参与型”转化。例如可让学生参与制定班级本学期的工作计划及规章制度，由班干部带头与其他同学共同商量拟定《班级公约》等，使规章制度具有群众性，在学生中形成共同认识，大家共同遵守。
总之，被认同、被赏识，是每一个人内心深处的需要。被赏识是个人精神生活的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重、对生命的尊重。“赏识”观念下的教育，注重的是接纳、宽容、和谐和幸福，给学生创设宽松自由的成长环境，尊重、理解、关心、帮助、支持和赏识学生，让学生感到被接纳、被信任。优秀的班主任都是懂得爱学生的人，他们让学生在被爱中学会爱，树立做人的尊严与自信。
对于班级管理工作，班主任一定要有耐心和顽强的毅力，“锲而不舍，金石可镂”，坚持反复抓、抓反复，常抓不懈，从学习、纪律、课间操等各方面入手，耐心持续地做好学生工作，使学生的思想、言行、学习态度、纪律观念等稳步提高，一步一个脚印朝前走。
（作者单位：浙江省建筑安装技术学校）