教育這份职业，本身值得每一位教师去尊重。《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇教育论著，文中就指出教育具有“化民成俗”和“建国君民”的作用。中国儒家把天、地、君、亲、师并列为祭祀对象，表达了敬天法祖、孝亲顺长、忠君爱国、尊师重教的价值观念取向。陶行知秉持“教育是立国的根本”和“在教师手里操着幼年人的命运，便是操着民族和人类的命运”的信念，一生献身于“教育救国”之中。在新时代，党和政府，以及社会各界对教育高度重视，置于“把教育事业摆在全局性、基础性、先导性的突出位置”的高度，提出把“教育大国”建设为“教育强国”的目标。教师从事的是“太阳底下最光辉的事业”，是“人类灵魂工程师”，自然值得每一位教师骄傲和自豪。教师是教育事业的代言人和建设者，教育事业带给教师以荣光和伟大，那么教师理应尊重、敬畏和珍惜教育，以反哺教育的厚爱。
　　教师只有对教育事业给予足够的尊重，才能赢得学生和家长尊重。教师尊重教育事业，才能唤醒和成就学生对自己的尊重。教师尊重自己所从事的教育事业，才能幸福从教。人的幸福感源于意义感，意义感的缺乏会导致动力缺乏、目标迷失等问题。乔安娜·席拉认为：“有意义的角色是由亲自从事的人所赋予的并自己也作如是想。”意味着意义感主要是源自自己的认同与追求，而非外在的赋予和施舍。在“家有一斗粮，不当孩子王”和“臭老九”的价值异化年代，依然有一大批甘守清贫而乐在其中的教育人坚守自己的理想和良知。作为教师，缺乏对教育事业的意义赋予，没有正确的价值定位，没有一个伟大的愿景和责任，就会认为每天忙来忙去都是一些琐碎之事，丧失意义感和创造激情。教师敬畏教育，尊重教育，在成全学生生命价值和意义的时候，自然会提升自己的生命价值和意义。教师幸福从教，才能培养“幸福而有尊严的人”。
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