论文部分内容阅读
摘 要： 语文来源于对生活思考和领悟。对于语文的学习，仅限于课堂的简单讲解是远远不够的，这门学科包含范围之广，涉及领域之多使之形成一门多样化的综合性的学科。文章以初中学生为对象，培养语文学科创新思維为重点展开论述，强调思维引导教学的重要性。
关键词： 初中语文教学；创新思维；教学策略；创新思维；思维引导
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）12-0054-01
引言
语文是一门培养学生感性思维的重点学科。从小学到高中，语文这门学科的重要性都不容小觑。作为教学者，要在学生学习语文的过程中起到良好的引导作用。以达到激发学生自主学习的积极性、提高自觉拓展创新思维的意识、培养勇于质疑的精神以及提高参与多样化学习主动性目的。
1 激发学生自主学习的积极性
自发性的学习是培养创新思维的第一步。那么作为教学者，要如何激发学生自主学习的积极性呢？正如此句所言，“兴趣是最好的老师”。所以激发学习积极性的关键就是兴趣的培养。
以《再别康桥》一文为例，这是有著名现代诗人徐志摩写的脍炙人口的诗篇，表达在离别时对康桥的不舍之情[1]。文章之美不必详尽描述。那要如何朗读才能真切的表达出诗人的情感呢？教学者应该先对诗歌的背景做详细的介绍，再以手语的方式来进行朗诵。利用早读课时间，带领学生到操场上进行手语朗诵，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩……”。蓝天白云下，操场上朗朗的读书声为诗歌多增添了一份意境。肢体语言加上口语的表达，更容易将学生带入到情景中，领略诗歌之美。在这个过程中，学生不仅仅学到一首诗歌，更学会了在意境中领略语文之美丽，学会利用别的语言进行对情感的表达。
再如，《乡愁》这首诗歌中，余光中借物抒情将淡淡的乡愁抒发得淋漓尽致[2]。但是，对于初中生来说，乡愁之苦是比较难以理解的。但是不妨让学生用自己家乡的方言进行朗诵，“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我再这头，母亲在那头……”。不同的方言朗诵会有不同的效果，将为课堂增添乐趣。而且让学生用家乡独有的语言朗诵这首《乡愁》，既符合主题，又可以让学生用这种特殊的方式去记住这篇课文。针对一些含义较深的课文，学生往往会因为经历的缺乏不能产生共鸣，但是却可以通过诸如此类的方法让学生对这类课文有深刻的印象，随着经历的增多去慢慢去品味文章之美。
在这类多样化的课堂形式下，学生可以以尽可能丰富的形式去学习语文，知会语文的魅力。这样，对于语文学习的兴趣就会慢慢地培养起来，积极性自然就会有所提高。
2 多方位思考
无论是生活还是学习中，创新的思维都是进步的前提。如何才能在泛泛的大潮流中有着独树一帜的思维呢？作为教学者就要懂得如何去引导学生进行多方位思考，用不同的角度去解读文章和看待问题，从而培养学生的创新思维。
以《鱼我所欲也》一文为例，教学者应当注重学生的辩证思维的培养，“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”。这句简短的语句中，讲述了道义取舍之间的道理。教学者可以让学生结合自身的实际情况，举例自己身旁的“鱼”与“熊掌”，自己又是如何进行取舍的。再针对学生的表达进行正确的价值观引导，树立学生健康积极的观念。又或者可以让学生进行课堂辩论赛，“鱼”和“熊掌”到底要选择哪个？学生可以就自己的观点进行阐述，这样就为学生提供了一个发表自身看法的良好平台，在辩论赛中，学生之间会有思维上的碰撞，观点上的分歧。但往往就是这种摩擦才会使思维得到进步，才会加强学生自我思考的能力[3]。
写作是锻炼学生多方位思考的一个有效的途径。教学者可以让学生以《对未来科技世界的构想》、《人机大战》、《移居火星》这类题材为题进行写作，可以让学生在摆脱繁杂的写作条件限制下，大胆地发挥想象力，可以将多样化、风格迥异的思维融入于写作。在这样的写作中，学生会自觉地引入自身的思考，创造性的思维也会大幅度地得到拓展。
3 敢于质疑，勇于表达
受限于传统模式下的教育，学生往往是被动的接受知识，缺少自我思考和自我探究学习意识。长此以往，学生的思维会得到束缚和限制，创新的意识也会逐渐薄弱淡化。学生对教学者所阐述的观点会逐渐麻木，在不断的接受和认同中，学习就会陷入盲区[4]。所以，教学者应该鼓励学生自我思考、敢于质疑，勇于表达的行为。只有不断的思维碰撞，才会有进步的空间。课堂上，对于勇于提出质疑的学生，不论观点如何教学者不仅要給予合理的评价还要对这种勇于质疑的精神给予表扬。学生的这种行为得到肯定，学生就会有成就感，就会更加积极地参与到课堂的思考，就可以达到良好的教学效果，学生的学习主动性和语文素养就会得到提升。
4 演绎多样化的语文
语文知识在生活中的演绎方式可谓是“五花八门，琳琅满目”。无论是学校组织的文艺汇演还是举办的各类学科竞赛，都会有许多饱语文元素的项目。在文艺汇演中，可以用情景剧表演《负荆请罪》，体会人格品质之高尚，可以朗诵《沁园春.雪》的雄伟诗篇，体会有志之士抱负之宏伟。在竞赛中，参与小说、剧本的编写，感受文字之趣味，参与书法竞赛，寄情于字，在字里行间领略文字之魅力。课堂的知识是有限的，但是演绎语文的方式确是无限的。作为教学者，应鼓励学生多去参与此类活动，于活动中进行多方面、多层次、多样化的学习，从而收获语文的知识，感知语文的魅力所在。
5 结束语
语文的学习方法和思维应当是活跃的，富有创意的。创新的思维是学习语文的关键之处。只有培养学生的创新思维，才能打造良好的学习氛围；才能增添学习的乐趣；才能提高学习的积极性；才能真实地感知语文这门学科的魅力所在；才能全面地使学生得到优质的语文教育；才能提升教育的档次。
参考文献
[1] 余建江.在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，（09）：42-43.
[2] 蒋红花.点燃学生思维的火花——浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2013，10（09）：63.
[3] 胡庭钦.初中语文写作教学如何培养学生的创新思维[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：106.
[4] 杜惠敏.在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].赤子（中旬），2014，（03）：325.
关键词： 初中语文教学；创新思维；教学策略；创新思维；思维引导
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）12-0054-01
引言
语文是一门培养学生感性思维的重点学科。从小学到高中，语文这门学科的重要性都不容小觑。作为教学者，要在学生学习语文的过程中起到良好的引导作用。以达到激发学生自主学习的积极性、提高自觉拓展创新思维的意识、培养勇于质疑的精神以及提高参与多样化学习主动性目的。
1 激发学生自主学习的积极性
自发性的学习是培养创新思维的第一步。那么作为教学者，要如何激发学生自主学习的积极性呢？正如此句所言，“兴趣是最好的老师”。所以激发学习积极性的关键就是兴趣的培养。
以《再别康桥》一文为例，这是有著名现代诗人徐志摩写的脍炙人口的诗篇，表达在离别时对康桥的不舍之情[1]。文章之美不必详尽描述。那要如何朗读才能真切的表达出诗人的情感呢？教学者应该先对诗歌的背景做详细的介绍，再以手语的方式来进行朗诵。利用早读课时间，带领学生到操场上进行手语朗诵，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩……”。蓝天白云下，操场上朗朗的读书声为诗歌多增添了一份意境。肢体语言加上口语的表达，更容易将学生带入到情景中，领略诗歌之美。在这个过程中，学生不仅仅学到一首诗歌，更学会了在意境中领略语文之美丽，学会利用别的语言进行对情感的表达。
再如，《乡愁》这首诗歌中，余光中借物抒情将淡淡的乡愁抒发得淋漓尽致[2]。但是，对于初中生来说，乡愁之苦是比较难以理解的。但是不妨让学生用自己家乡的方言进行朗诵，“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我再这头，母亲在那头……”。不同的方言朗诵会有不同的效果，将为课堂增添乐趣。而且让学生用家乡独有的语言朗诵这首《乡愁》，既符合主题，又可以让学生用这种特殊的方式去记住这篇课文。针对一些含义较深的课文，学生往往会因为经历的缺乏不能产生共鸣，但是却可以通过诸如此类的方法让学生对这类课文有深刻的印象，随着经历的增多去慢慢去品味文章之美。
在这类多样化的课堂形式下，学生可以以尽可能丰富的形式去学习语文，知会语文的魅力。这样，对于语文学习的兴趣就会慢慢地培养起来，积极性自然就会有所提高。
2 多方位思考
无论是生活还是学习中，创新的思维都是进步的前提。如何才能在泛泛的大潮流中有着独树一帜的思维呢？作为教学者就要懂得如何去引导学生进行多方位思考，用不同的角度去解读文章和看待问题，从而培养学生的创新思维。
以《鱼我所欲也》一文为例，教学者应当注重学生的辩证思维的培养，“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”。这句简短的语句中，讲述了道义取舍之间的道理。教学者可以让学生结合自身的实际情况，举例自己身旁的“鱼”与“熊掌”，自己又是如何进行取舍的。再针对学生的表达进行正确的价值观引导，树立学生健康积极的观念。又或者可以让学生进行课堂辩论赛，“鱼”和“熊掌”到底要选择哪个？学生可以就自己的观点进行阐述，这样就为学生提供了一个发表自身看法的良好平台，在辩论赛中，学生之间会有思维上的碰撞，观点上的分歧。但往往就是这种摩擦才会使思维得到进步，才会加强学生自我思考的能力[3]。
写作是锻炼学生多方位思考的一个有效的途径。教学者可以让学生以《对未来科技世界的构想》、《人机大战》、《移居火星》这类题材为题进行写作，可以让学生在摆脱繁杂的写作条件限制下，大胆地发挥想象力，可以将多样化、风格迥异的思维融入于写作。在这样的写作中，学生会自觉地引入自身的思考，创造性的思维也会大幅度地得到拓展。
3 敢于质疑，勇于表达
受限于传统模式下的教育，学生往往是被动的接受知识，缺少自我思考和自我探究学习意识。长此以往，学生的思维会得到束缚和限制，创新的意识也会逐渐薄弱淡化。学生对教学者所阐述的观点会逐渐麻木，在不断的接受和认同中，学习就会陷入盲区[4]。所以，教学者应该鼓励学生自我思考、敢于质疑，勇于表达的行为。只有不断的思维碰撞，才会有进步的空间。课堂上，对于勇于提出质疑的学生，不论观点如何教学者不仅要給予合理的评价还要对这种勇于质疑的精神给予表扬。学生的这种行为得到肯定，学生就会有成就感，就会更加积极地参与到课堂的思考，就可以达到良好的教学效果，学生的学习主动性和语文素养就会得到提升。
4 演绎多样化的语文
语文知识在生活中的演绎方式可谓是“五花八门，琳琅满目”。无论是学校组织的文艺汇演还是举办的各类学科竞赛，都会有许多饱语文元素的项目。在文艺汇演中，可以用情景剧表演《负荆请罪》，体会人格品质之高尚，可以朗诵《沁园春.雪》的雄伟诗篇，体会有志之士抱负之宏伟。在竞赛中，参与小说、剧本的编写，感受文字之趣味，参与书法竞赛，寄情于字，在字里行间领略文字之魅力。课堂的知识是有限的，但是演绎语文的方式确是无限的。作为教学者，应鼓励学生多去参与此类活动，于活动中进行多方面、多层次、多样化的学习，从而收获语文的知识，感知语文的魅力所在。
5 结束语
语文的学习方法和思维应当是活跃的，富有创意的。创新的思维是学习语文的关键之处。只有培养学生的创新思维，才能打造良好的学习氛围；才能增添学习的乐趣；才能提高学习的积极性；才能真实地感知语文这门学科的魅力所在；才能全面地使学生得到优质的语文教育；才能提升教育的档次。
参考文献
[1] 余建江.在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，（09）：42-43.
[2] 蒋红花.点燃学生思维的火花——浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2013，10（09）：63.
[3] 胡庭钦.初中语文写作教学如何培养学生的创新思维[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：106.
[4] 杜惠敏.在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].赤子（中旬），2014，（03）：325.