在整个物理教学过程中，初中物理教学是学生进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此，在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为学生今后的深造打下良好的基础有着不可忽视的作用。就初中生的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的兴趣挂钩，因此在遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难很容易使他们失去学习的积极性，导致初中物理教学的失败。因此，启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
　　一 积极构建有效学习的途径
　　新教材在结构编排上体现了为学生提供多种学习经历，以学习内容为载体，强调学生对学习活动的主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和构建，这无疑对学生的学习能力提出了更高的要求。在探究性学习内容中，教师要启发、诱导学生，以独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，使学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。
　　1.调动学生的学习主动性。课堂上学生若对所要学习的内容感兴趣，那么听课的效率无疑是最高的。由于学生多来自偏远山区，学生见识少，认知水平较低，基础知识较薄弱。所以，在教学中，我们要考虑到如何针对较大面积的后进生来进行教学；如何提高学生的兴趣，激发学习的积极性，使学生养成主动性、自觉性、持久性，使学习物理、学好物理成为一种习惯，从而达到有效的学和有效的教的目的。同时，教师要积极采用各种方法，把学生的这种好奇转变成爱好，再把这种爱好转变成学习物理的积极性，并使之自觉、持久，这对于增强学生兴趣，提高学生学习能力极有帮助。
　　2.以实验增强学生的学习爱好。大千世界五彩缤纷，物理现象比比皆是，在这些司空见惯的物理现象中，有很多具有较强的启发性、代表性和应用性，可以将其转化为中学物理问题，使之走入课堂。教师要利用实验，使学生真正感受到物理学就在身边，体会到物理学与生活密切相关，从而激发学生学习物理的兴趣。
　　如，在演示惯性现象时，可用生鸡蛋代替钢球置于硬纸片上，将惯性演示仪换成玻璃杯，杯中放一些碎纸屑，然后用一根钢尺猛击硬纸片，在击打之前问学生鸡蛋将如何运动？而实验结果往往会出乎学生的意料，当钢尺猛击纸板之后，纸板弹了出去，而鸡蛋由于惯性要保持原来的静止状态，所以仍停留在原来的位置，由于失去支持而掉在杯子里。这时学生会满怀疑问，迫切地想知道为什么。此时，教师要善于抓住时机，引导学生带着浓厚的学习兴趣进入新课的学习中去，使学生能够积极有效的学习。
　　二、切实做好有效教学
　　1.重视实验教学。在实验教学时，教师要善于抓住学生的好奇心，通过学生的实验、观察、比较，培养学生的归纳、总结能力。在实验教学中，教师还要引导学生在运用知识探究过程中有创新地解决问题，在实验原理的理解、实验器材的选取、实验方法的改进、实验操作的过程、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除、实验结论的得出、误差产生的原因以及减小误差的方法等一系列环节中，教师要及时地点拨、引导学生，让学生在思考中独立完成。
　　2.以学生为主体。在知识爆炸的今天，学生的知识获得完全不可能全靠教师去传授，更多的知识要靠学生自己去学习、去积累。因此，教师在教学活动中必须以学生为主体。教师是学生学习活动中的参与者、合作者、解惑者，要在教学中突出学生主体意识。让学生对平时所见的物理现象多加思考，多问几个为什么。此外，还要注重主体积极作用的强调，要按学生的认知规律办事，因材施教，分层教学，为学生创造必要的条件，使学生自觉形成认知的有序发展和构建。例如在杠杆平衡条件的教学中，要引导学生学习什么是杠杆的平衡？它在什么条件下达到平衡？通过学生自己采集数据，分析、推理、计算，从而得出结论。
　　3.做好实验演示。在教学中，教师要利用实验引导学生观察、感知、思考和探索，通过学生动手、动脑的学习活动来激发学生的学习兴趣。教师要根据实验室设备条件，增加一些简单有趣的演示实验，通过条件创设把演示实验安排为学生的边学边实验，这对提高学生的学习效果大有裨益。
　　例如，在向学生证实大气压的存在时，可以当场演示马德堡半球实验，把两个半球中间的空气抽掉之后，先让两位身材魁梧的学生上来，一人一边尽力地拉，只见两个半球纹丝不动；打开阀门，让外边的空气进入球内，再让两位力气较小的学生来拉，只见他们很轻易地就把两半球分开了。这时，学生感到十分有趣，因为当场见识到了大气压的力量，所以都相信它确实存在。