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摘要：随着社会的进步、科技的发展，物理已广泛渗透到社会生活的诸多领域，在科技发展和社会进步中起到了举足轻重的作用，催生学生物理情感，激发学生学习动力，增强学生科技意识是物理教学的发展方向，因此，在高中物理教学中，教师要适应新课程改革的发展步伐，建立新型理念，创新教学策略、教学模式、教学方法，引导学生自主学习、合作探究、深入思考，放大物理教学效用，提高物理教学成效，全力推进素质教育教学的进程.
关键词：物理教学；创新模式；优化过程；情感培养；放大效用
在新课程改革背景下，高中教师要潜心钻研学科知识，不断创新教育理念，树立以学生为本，全面发展的理念，在物理教学中细化教学内容、强化学法指导、优化教学方法、活化教学形式，创设一种“师生互动、情景交融”的教学情境，在激发兴趣中滋生学生学习情感、在师生互动中提高物理教学效率，在衔接生活中促进学生全面发展.
一、创新教学模式，注重学法指导，提高学生自主学习能力
在高中物理教学中，教师要围绕教学目标的实现，学生成长进步的需求，创新教学模式，创设学生喜闻乐见的教学情境，在教学中凸显学生的主体地位，从激发兴趣、催生情感入手，培养学生对物理学科的情感，注重对学生进行学法指导，在引导学生进行课前预习、复习巩固的基础上，重点对实验观察、规律探究、解决问题等一些重点、关键环节开展指导.注重实验观察指导.物理是一门建立在实验基础上的研究科学，要领悟、掌握物理学科知识，在学习过程中要引导学生对实验进行全面、细致、认真的观察，不断提高学生的观察能力.如，在教学“自由落体运动”内容时，用牛顿管演示物体在空气中和真空的下落情况，引导学生得出自由落体运动的条件，让学生对自由落体运动有感性的认识，通过多媒体演示，引导学生用打点计时器研究自由落体运动，计算其加速度，换用不同质量的重物看纸带上点子间隔的不同，使学生得出正确的结论.注重实验规律总结.教师要引导学生探究物理学习中的规律，掌握物理知识本质与要点，在教学中可以采取归纳与演绎的方式进行.一方面根据物理实验结果与数据，总结归纳出物理定律，如，依据波意耳定律等三大实验的结论与数据进行归纳，得出气体状态方程定律等.指导学生构建物理学习内容体系，将解决问题与学习内容相对应，强化对学生审题指导，通过示范与纠错相结合的方式进行强化强化，让学生通过审题发现隐形条件， 注意一些“正好、至少、尽量、较低”等关键词语，在画好示意图的同时，将具体物理现象转化为模型，提高建模能力，不断提高学生的思维层次与思辨能力.
二、引入电化媒介，优化教学过程，创设生动形象教学情景
在传统的高中物理教学中，许多教师通常会采用“教师讲、学生听”的教学模式，学生被动接受物理知识，学生的主体性没能得到充分的发挥，很难将学生全身心引入到教学活动之中，教学效果不太明显，因此，物理教学中，让学生对物理产生情感，对物理及实验现象产生兴趣显得尤为重要.随着时代的发展，教改的深入，以多媒体为代表的现代化教学手段广泛应用于教学之中，其“直观形象、生动快捷”的效果深受师生的喜爱.运用多媒体手段辅助开展教学，可
以激发学生学习兴趣，提高教学直观生动程度，有效突破物理教学中的重点与难点.如，在教学“库仑定律”内容时，将蕴涵电场力的文本、声音、图象、动画演示等信息直观呈现在学生面前，让学生的思维紧随着课件的演示逐步深入，从电荷之间的引力、斥力的宏观体现到电场力的实质，掌握电场力的方向判断标准与电场力大小的计算方式，让学生在演示的过程中增强对知识的理解、领悟.由于多媒体教学方式具有较强的表现力、吸引力，使学生多种感观都动了起来，学生看得认真、想得细致，主动探究、深入思考，调动了学生物理学习的主观能动性，取得了较好的教学成效.
三、拓展教学空间，培养创新意识，师生互动提高教学效益
教师要拓宽教学渠道、拓展教学空间，在教学中，要从现代传媒上学习前沿教学理论、新型教学方法，营造亲师信道的教学情景，让学生“信其师、亲其道、乐其学”使学生成为学习的主人，在师生互动、生生互动的情景中提高学生的创新能力.一是注重问题的启发性.在教学中，教师要通过逐层深入将学生的思维引入到解题过程的思考中，让学生懂得“为什么”理解“是什么”，如，笔者教学“物体平衡”内容时，通过平行四边形法则、物体的受力分析，让学生举出生活中平衡的例子，接着进行启发，引导学生发现平衡的稳定性与重心的位置之间的联系，最后指导学生深入探究，总结出物体平衡的三种情况，即稳定平衡、不稳定平衡和随遇平衡，通过启发性提问，逐层深入，有效化解了教学难点，引导学生理解、掌握力是物体对物体的作用、力是改变物体运动状态的原因、力是物体的动量变化率等内容，帮助学生掌握所学内容.二是注重问题的探究性.教学实践中，教师要指导学生通过分组讨论、合作探究等方式，让学生通过自身的努力获取答案.如，在“棉纱线承受最大拉力”实验中，将学生分成不同的学习小组进行讨论，让学生通过探究利用共点力平衡测量、利用机械能守恒以及圆周运动向心力测量等方式得出结论，并让学生交流设计的理念、原理等，不但培养了自主学习能力，而且巩固了所学的知识.三是注重问题的拓展性.教师在物理教学中要充分保护学生的创新思维，对于学生在学习中出现的创新思维，都要及时地给予以激励评价，在学生创新思维的基础上进行引导、启发和点拨，逐步培养学生的创新意识.教学实践中，教师要选取学生生活中的一些例子作为素材，并要指导学生将所学物理知识运用于社会生活中，让学生利用所学的知识，结合实际去解决实际问题，如，学习“水能风能的利用”后，让学生调查当地能源使用情况、环境污染情况，并提出改进意见，通过解决简单的问题，培养学生物理能力，放大物理的教学成效.如，在教学中用“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等内容，向学生介绍建我国改革开放以来，在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就，使学生了解科学家们对科学的严谨态度、科学的方法、献身的精神，帮助学生树立民族自尊心和自信心.
江苏省南通市刘桥中学 （226363）
关键词：物理教学；创新模式；优化过程；情感培养；放大效用
在新课程改革背景下，高中教师要潜心钻研学科知识，不断创新教育理念，树立以学生为本，全面发展的理念，在物理教学中细化教学内容、强化学法指导、优化教学方法、活化教学形式，创设一种“师生互动、情景交融”的教学情境，在激发兴趣中滋生学生学习情感、在师生互动中提高物理教学效率，在衔接生活中促进学生全面发展.
一、创新教学模式，注重学法指导，提高学生自主学习能力
在高中物理教学中，教师要围绕教学目标的实现，学生成长进步的需求，创新教学模式，创设学生喜闻乐见的教学情境，在教学中凸显学生的主体地位，从激发兴趣、催生情感入手，培养学生对物理学科的情感，注重对学生进行学法指导，在引导学生进行课前预习、复习巩固的基础上，重点对实验观察、规律探究、解决问题等一些重点、关键环节开展指导.注重实验观察指导.物理是一门建立在实验基础上的研究科学，要领悟、掌握物理学科知识，在学习过程中要引导学生对实验进行全面、细致、认真的观察，不断提高学生的观察能力.如，在教学“自由落体运动”内容时，用牛顿管演示物体在空气中和真空的下落情况，引导学生得出自由落体运动的条件，让学生对自由落体运动有感性的认识，通过多媒体演示，引导学生用打点计时器研究自由落体运动，计算其加速度，换用不同质量的重物看纸带上点子间隔的不同，使学生得出正确的结论.注重实验规律总结.教师要引导学生探究物理学习中的规律，掌握物理知识本质与要点，在教学中可以采取归纳与演绎的方式进行.一方面根据物理实验结果与数据，总结归纳出物理定律，如，依据波意耳定律等三大实验的结论与数据进行归纳，得出气体状态方程定律等.指导学生构建物理学习内容体系，将解决问题与学习内容相对应，强化对学生审题指导，通过示范与纠错相结合的方式进行强化强化，让学生通过审题发现隐形条件， 注意一些“正好、至少、尽量、较低”等关键词语，在画好示意图的同时，将具体物理现象转化为模型，提高建模能力，不断提高学生的思维层次与思辨能力.
二、引入电化媒介，优化教学过程，创设生动形象教学情景
在传统的高中物理教学中，许多教师通常会采用“教师讲、学生听”的教学模式，学生被动接受物理知识，学生的主体性没能得到充分的发挥，很难将学生全身心引入到教学活动之中，教学效果不太明显，因此，物理教学中，让学生对物理产生情感，对物理及实验现象产生兴趣显得尤为重要.随着时代的发展，教改的深入，以多媒体为代表的现代化教学手段广泛应用于教学之中，其“直观形象、生动快捷”的效果深受师生的喜爱.运用多媒体手段辅助开展教学，可
以激发学生学习兴趣，提高教学直观生动程度，有效突破物理教学中的重点与难点.如，在教学“库仑定律”内容时，将蕴涵电场力的文本、声音、图象、动画演示等信息直观呈现在学生面前，让学生的思维紧随着课件的演示逐步深入，从电荷之间的引力、斥力的宏观体现到电场力的实质，掌握电场力的方向判断标准与电场力大小的计算方式，让学生在演示的过程中增强对知识的理解、领悟.由于多媒体教学方式具有较强的表现力、吸引力，使学生多种感观都动了起来，学生看得认真、想得细致，主动探究、深入思考，调动了学生物理学习的主观能动性，取得了较好的教学成效.
三、拓展教学空间，培养创新意识，师生互动提高教学效益
教师要拓宽教学渠道、拓展教学空间，在教学中，要从现代传媒上学习前沿教学理论、新型教学方法，营造亲师信道的教学情景，让学生“信其师、亲其道、乐其学”使学生成为学习的主人，在师生互动、生生互动的情景中提高学生的创新能力.一是注重问题的启发性.在教学中，教师要通过逐层深入将学生的思维引入到解题过程的思考中，让学生懂得“为什么”理解“是什么”，如，笔者教学“物体平衡”内容时，通过平行四边形法则、物体的受力分析，让学生举出生活中平衡的例子，接着进行启发，引导学生发现平衡的稳定性与重心的位置之间的联系，最后指导学生深入探究，总结出物体平衡的三种情况，即稳定平衡、不稳定平衡和随遇平衡，通过启发性提问，逐层深入，有效化解了教学难点，引导学生理解、掌握力是物体对物体的作用、力是改变物体运动状态的原因、力是物体的动量变化率等内容，帮助学生掌握所学内容.二是注重问题的探究性.教学实践中，教师要指导学生通过分组讨论、合作探究等方式，让学生通过自身的努力获取答案.如，在“棉纱线承受最大拉力”实验中，将学生分成不同的学习小组进行讨论，让学生通过探究利用共点力平衡测量、利用机械能守恒以及圆周运动向心力测量等方式得出结论，并让学生交流设计的理念、原理等，不但培养了自主学习能力，而且巩固了所学的知识.三是注重问题的拓展性.教师在物理教学中要充分保护学生的创新思维，对于学生在学习中出现的创新思维，都要及时地给予以激励评价，在学生创新思维的基础上进行引导、启发和点拨，逐步培养学生的创新意识.教学实践中，教师要选取学生生活中的一些例子作为素材，并要指导学生将所学物理知识运用于社会生活中，让学生利用所学的知识，结合实际去解决实际问题，如，学习“水能风能的利用”后，让学生调查当地能源使用情况、环境污染情况，并提出改进意见，通过解决简单的问题，培养学生物理能力，放大物理的教学成效.如，在教学中用“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等内容，向学生介绍建我国改革开放以来，在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就，使学生了解科学家们对科学的严谨态度、科学的方法、献身的精神，帮助学生树立民族自尊心和自信心.
江苏省南通市刘桥中学 （226363）