【摘 要】
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一、引言近期,笔者听了两位年轻教师执教的"长方形、正方形面积计算"的教学,两位教师对自己所教学的班级都进行了课前学情调研,调研的内容及结果差别不大,但两位教师对调研
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一、引言近期,笔者听了两位年轻教师执教的\"长方形、正方形面积计算\"的教学,两位教师对自己所教学的班级都进行了课前学情调研,调研的内容及结果差别不大,但两位教师对调研结果采用了不同的利用方式,课堂上呈现出不同的教学效果,这引发了笔者深入地思考。二、案例描述(一)执教教师基本情况。1.教师A,28岁,教数学5年,没有教三年级数学的经验。2.教师B,33岁,教数学9年,有教三年级数学的经验。
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