摘要：在初中阶段的英语教学中，两级分化现象十分突出，这直接影响着学生在整个初中阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止两级分化，提高教学质量，是我们初中英语教师研究并着手解决的问题。
　　关键词：因材施教 培养学习兴趣 增强自信心
　　
　　一、学生两极分化的原因：
　　两极分化现象始于初一后半学期，初二上学期开始加剧，造成学生学英语积极性不高，出现两极分化的主要原因有以下几种：
　　一是：一部分学生学习英语只是感到新奇，有很大的随意性和盲目性。他们学英语只是新鲜一阵，刚开始他们上课能集中精力听讲，课后认真做作业。随着新奇感的消失及词汇量、语法知识点的增多，部分学生的学习兴趣减弱，知难而退，弃而不学了。
　　二是：出现开口困难，我们都知道，英语是一门语言，是要进行交流的。刚开始学英语的学生都能大声的朗读出来。但是，学语言必须有相当的语言环境才行。由于我们现在初中每周只有五节英语课，其余的时间学生很少运用英语，导致部分学生开始对学英语很感兴趣到兴趣逐渐减弱，由开口讲到闭口学，由积极主动学到消极被动学，步入恶性循环。
　　三是：学生学习习惯不良，学习英语不得法。一些学生从上学以来就没有养成良好的预习、复习习惯，一部分学生在学念单词还用汉字注音，记生词靠死记硬背，学语法不能灵活运用，练句型生吞活剥，写句子搞逐词对译。英语是一门实践性很强的工具课，必须经历反复的实践练习。有些学生仅满足于教师讲的内容听懂，而沒有把主要精力用在听、说、读、写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握就必然会边学边忘，最终导致掉队。
　　四是：忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进，扎扎实实，逐步提高。有些学生请假频繁，请一天假，就耽误一节课的内容，如果上一节课出现了缺漏，下一课就要既学新课，还要补旧课，学习内容和负担将成倍增加。继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
　　
　　二、避免两极分化的几点对策：
　　第一，从预防入手，切实抓好初中入门教学。
　　英语入门教学是学习英语的启蒙阶段，该阶段决定着学生在英语学习方面的提高与发展。首先教师要及时摸清新任班级学生的情况，其中包括学生的学习基础、家庭情况、学生个性、学习态度和学习习惯等。其次针对农村学生拼音基础差和模仿能力不强的弱点，强化语音教学，着手培养学生的拼音能力，使学生掌握读音规则，过好语音关，为学生记忆和积累词汇奠定基础。再者要在学法上及时指导学生，学生在识记英语时，应给学生阐述记忆与遗忘的规律，介绍循环记忆法和艾宾浩斯的遗忘曲线，正确的学法是成功的保证，通过教师有意识地引导、督促和检查，使学生尽早掌握正确的学习方法。
　　第二，培养良好的师生感情，创造愉快的课堂气氛。
　　心理学的研究和实践证明：如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，他会对学生的一举一动都看着顺眼，就可能不知不觉地给予肯定，赞扬和鼓励学生。使学生在得到愉快的鼓励后，激起对教师的更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环会产生教学所期望的效果。初学生心理和生理正在发生明显的变化，自尊心特别强，对外界的反应十分敏感，其行为往往受到他人期待的影响。又由于英语课是一门实践课，师生的接触频繁，教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬奖惩的因素。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的积极因素，并加以肯定和鼓励。这样，才能受到学生的欢迎和尊敬，从而建立起融洽的师生关系，创造愉快的课堂气氛。
　　第三，进行分层教学，特别要关注中下层学生的学习。
　　一般乡镇初中，学生素质、成绩差距大，如果在教学上搞一刀切，那就只能适应部分中等学生的需求，从而挫伤好差两头学生的积极性，甚至导致学生出现厌学情绪。为解决“好生吃不饱”、“差生吃不了”的问题，可大胆进行同堂复式教学，即分层教学，可按学生自学程度、成绩好差分组，进行分层次备课，分层次设计课堂练习，提问的问题、作业及目标检测，这样就可以使不同学习水平的学生成绩都有所不断提高。
　　第四，赢得家长支持，做好学习困难生的转化工作。
　　通过召开家长会等形式，向家长宣传家庭教育的重要意义及正确方法，使家长重视并关心子女的成长，创设良好的家庭学习氛围，为学生提供必要的英语学习条件。教师要有针对性地进行家访，使家长了解子女在校学习英语的情况，共同担负起引导的责任，使学生尽快形成良好的学习习惯。
　　总之，在英语教学中避免两极分化的这项工作是一项艰巨而长期的系统工程，需要我们英语教师做好以下五个方面的结合：即预防和纠正相结合，心灵沟通和辅导相结合，改革教法与指导学法相结合，开发智力和挖掘非智力因素相结合，综合转差与学科特点相结合。