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摘 要：《语文课程标准》明确指出：在教学中要遵循“识写分流”、“多识少写”的识字原则。怎样才能提高孩子们识字质量？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，鼓励学生借助课外媒体主动识字，让孩子们感受到识字的乐趣。
关键词：小学语文；识字教学；兴趣；规律
作为小学语文教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。《语文课程标准》明确指出：在教學中要遵循“识写分流”、“多识少写”的识字原则。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。怎样才能提高孩子们识字质量？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣，就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种方法。
一、激发学生的识字兴趣
1.运用图画，激发兴趣
学生初学汉字的难点是识记字形。一、二年级的学生抽象思维较差，为了引导他们的形象思维，我在教学中采取图画的方法来学习。例如：“日、月、水、火”这一课，我先让学生看课本插图，拼读音节，再了解字义，在读准字音的基础上分析字形。在分析“日”的字形时，我问“你们看，太阳是什么样子的？”学生回答：“太阳是圆的”。我就告诉学生，古代劳动人民是用图画来表示“日”这个字的，后来不断变化，就成了现在的这个样子了。这样运用图画联系象形字的特点来讲字形，就比单纯的记笔画形象得多，学生有兴趣，记得牢。
2.采取顺口溜的方法，激发兴趣
教学生字时，如果将一些难记、抽象的生字编成顺口溜来分析字形，激发学生识字的兴趣，更能引起学生的兴趣。如教“碧”字：将它编成顺口溜：“一位王姑娘，身穿白衣裳，坐在石头上。”“中”字：扁口中间加一竖，中中中。“主”字：王字加点，主主主。等等。既简单又易记。
3.近、反义词识字法
积累近、反义词识记生字。如教学“美丽——漂亮”、“前——后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。
4.找朋友
在教学时，老师在课前把要学的字，这个字的字音和它可以组成的词的字，都做成头饰，然后上课时利用《找朋友》歌曲让小朋友们把它配对，在欢乐的歌曲游戏中学生学会了生字。
5.归类识字法
从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有‘木’，都跟树木有关。”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流。
二、巧妙设计，让孩子在生活中主动识字
识字不单单在语文课本上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。人教版小学教材设计的“展示台”，是展示学生学习成果的平台，借助这个平台，可以开发和利用丰富的学习资源，拓展学生识字空间，增大学生的识字量，增强学生各种场合学语文，用语文的意识。生活就是一个大舞台，生活中处处有学问。巧妙地设计生活中识字的作业，会激励学生识字的兴趣。
1.教室中识字
教室墙壁上挂着许多名人图像，上面写着名人名言，时间长了，学生自觉不自觉地认识了很多字，当学生能够正确地认读出生活环境中的字，得到老师的夸奖时，学生就得了自主识字的成就感。
2.家庭中识字
每个孩子对家庭是最熟悉不过了。但家中的物品认识，用汉字怎么表示，小孩往往不会，于是，我设计一项作业：我给家中物品贴标签。孩子们纷纷在家人的指导下，写上物品的名称，并贴在相应的物品上，每天见面。同时，孩子们还把家中包装袋上的汉字剪下认记，并装在自己的“识字锦囊袋”中，在上“家中识字”展示课的时候，大家把贴上的标签取下来贴在卡纸上，把“识字锦囊袋”中的大字取出来，给同学们解读。那种表情是多么自信呀！
3.逛街中识字
街道上更是识字的好教材，如广告牌、商店名称、标语、停靠的汽车等，学生每天都看在眼里，但却往往视而不见。于是我设计：请学生利用上街玩的机会问问自己的父母：广告牌上写的是什么呀？那个饭店的名字叫什么？菜谱上都有哪些菜名？哪是什么牌子的汽车。在这些疑问中。孩子不知不觉地又认识了很多字，也增加了孩子的见识。在课堂教学中，教师又有意识地引导、不经意地提醒，让学生通过回忆再现，加深印象。在这些过程中，孩子们尝到了发现的甜头、感受到了识字的快乐。
三、掌握规律，体验成功
汉字中的形声字约占七成，形声字总是分两部分：一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型：左形右声、右形左声、上形下声、下形上声。还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。当然对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了。我还引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，有种“识一字而会认百字”的感觉，真正做到了举一反三，增加了学习的信心和兴趣，从而大大提高了识记生字的效率。“创新”是时代主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐，力争营造出一种自主、合作、创新的新型课堂教学情境。
总之，知识不应该是传授给学生，而应该引导学生去发现它们，独立地去掌握它们。所以在识字教学中，要根据汉字的特点和儿童的认知、识记规律，灵活运用多种方法科学地进行识字教学，鼓励学生借助课外媒体主动识字，让孩子们感受到识字的乐趣，从而产生学习的动力。
关键词：小学语文；识字教学；兴趣；规律
作为小学语文教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。《语文课程标准》明确指出：在教學中要遵循“识写分流”、“多识少写”的识字原则。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。怎样才能提高孩子们识字质量？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣，就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种方法。
一、激发学生的识字兴趣
1.运用图画，激发兴趣
学生初学汉字的难点是识记字形。一、二年级的学生抽象思维较差，为了引导他们的形象思维，我在教学中采取图画的方法来学习。例如：“日、月、水、火”这一课，我先让学生看课本插图，拼读音节，再了解字义，在读准字音的基础上分析字形。在分析“日”的字形时，我问“你们看，太阳是什么样子的？”学生回答：“太阳是圆的”。我就告诉学生，古代劳动人民是用图画来表示“日”这个字的，后来不断变化，就成了现在的这个样子了。这样运用图画联系象形字的特点来讲字形，就比单纯的记笔画形象得多，学生有兴趣，记得牢。
2.采取顺口溜的方法，激发兴趣
教学生字时，如果将一些难记、抽象的生字编成顺口溜来分析字形，激发学生识字的兴趣，更能引起学生的兴趣。如教“碧”字：将它编成顺口溜：“一位王姑娘，身穿白衣裳，坐在石头上。”“中”字：扁口中间加一竖，中中中。“主”字：王字加点，主主主。等等。既简单又易记。
3.近、反义词识字法
积累近、反义词识记生字。如教学“美丽——漂亮”、“前——后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。
4.找朋友
在教学时，老师在课前把要学的字，这个字的字音和它可以组成的词的字，都做成头饰，然后上课时利用《找朋友》歌曲让小朋友们把它配对，在欢乐的歌曲游戏中学生学会了生字。
5.归类识字法
从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有‘木’，都跟树木有关。”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流。
二、巧妙设计，让孩子在生活中主动识字
识字不单单在语文课本上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。人教版小学教材设计的“展示台”，是展示学生学习成果的平台，借助这个平台，可以开发和利用丰富的学习资源，拓展学生识字空间，增大学生的识字量，增强学生各种场合学语文，用语文的意识。生活就是一个大舞台，生活中处处有学问。巧妙地设计生活中识字的作业，会激励学生识字的兴趣。
1.教室中识字
教室墙壁上挂着许多名人图像，上面写着名人名言，时间长了，学生自觉不自觉地认识了很多字，当学生能够正确地认读出生活环境中的字，得到老师的夸奖时，学生就得了自主识字的成就感。
2.家庭中识字
每个孩子对家庭是最熟悉不过了。但家中的物品认识，用汉字怎么表示，小孩往往不会，于是，我设计一项作业：我给家中物品贴标签。孩子们纷纷在家人的指导下，写上物品的名称，并贴在相应的物品上，每天见面。同时，孩子们还把家中包装袋上的汉字剪下认记，并装在自己的“识字锦囊袋”中，在上“家中识字”展示课的时候，大家把贴上的标签取下来贴在卡纸上，把“识字锦囊袋”中的大字取出来，给同学们解读。那种表情是多么自信呀！
3.逛街中识字
街道上更是识字的好教材，如广告牌、商店名称、标语、停靠的汽车等，学生每天都看在眼里，但却往往视而不见。于是我设计：请学生利用上街玩的机会问问自己的父母：广告牌上写的是什么呀？那个饭店的名字叫什么？菜谱上都有哪些菜名？哪是什么牌子的汽车。在这些疑问中。孩子不知不觉地又认识了很多字，也增加了孩子的见识。在课堂教学中，教师又有意识地引导、不经意地提醒，让学生通过回忆再现，加深印象。在这些过程中，孩子们尝到了发现的甜头、感受到了识字的快乐。
三、掌握规律，体验成功
汉字中的形声字约占七成，形声字总是分两部分：一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型：左形右声、右形左声、上形下声、下形上声。还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。当然对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了。我还引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，有种“识一字而会认百字”的感觉，真正做到了举一反三，增加了学习的信心和兴趣，从而大大提高了识记生字的效率。“创新”是时代主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐，力争营造出一种自主、合作、创新的新型课堂教学情境。
总之，知识不应该是传授给学生，而应该引导学生去发现它们，独立地去掌握它们。所以在识字教学中，要根据汉字的特点和儿童的认知、识记规律，灵活运用多种方法科学地进行识字教学，鼓励学生借助课外媒体主动识字，让孩子们感受到识字的乐趣，从而产生学习的动力。