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【摘 要】 责任感是国民素质的一个重要方面。一个社会不仅需要大批的专门人才，更需要兼具社会责任感的人才。我们要提高青少年的责任感和使命感，这样才有助于我们国家未来的建设和发展。
【关键词】 责任感；国家；主人翁
前几天，中队里发生的一件事情一直让我莫名的兴奋：那天，一队员匆匆忙忙地跑到我办公室来，告诉我值日扣分了。我让她叫来了值日组长，想问问是怎么回事。组长是个叫徐梦婕的小姑娘，走到我身边时有点紧张，我以为她会找一大堆理由为自己开脱责任。没想到还没等我开口问，她有点不自在地小声地说：“孙老师，值日扣分了，是因为我没有好好检查，而去跟同学们跳皮筋了。”这真是出乎我的意料，我仿佛听到了天籁之音，这样纯朴动听的语言我已经好久好久没有听到了。我眼前快速地闪过其他孩子遇到事情总是想方设法为自己辩解的一个个画面。真的，像徐梦婕这样的孩子越来越少了。这其实就是一个孩子是否具有责任感的问题。
什么是责任感呢？责任感就是指人在道德活动中，对自己完成道德任务的情况持积极主动、认真负责的态度而产生的情绪体验，是个性心理的主要品质，是指一个人对其所属全体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度。那么如今孩子的责任感究竟如何呢？我们不妨来看几个镜头。
镜头一：一张废纸掉在地上，老师问：“这张纸谁掉的？”没人回答。“谁把它捡一下？”孩子们你点我，我点他。
镜头二：有队员来报告：“老师，教室里有队员吵架了。”老师匆匆赶到教室，究其原因居然是为了一本美术书，美术书是循环使用教材，上面没有名字，平时美术书用好了都交到课代表那里，就有一本被遗落的美术书没有临时主人认领，你扔给我，我扔给你，最后这些队员还为这件事情大打出手。
镜头三：一队员捡来一块表，我随手把它放到了讲台桌上，等到我下一节课去上课时，发现玻璃表壳坏了，问了好多遍“谁弄坏的”，就是没人承认，后来我说不追究责任，还是没有人站出来承认是自己弄坏的，让人心寒至极。
废纸掉地没人捡，凳子倒地没人扶，做错了事尽力推卸责任，为什么现在的孩子这样缺乏责任感呢？究其原因，是父母、老师从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会，比如一队员弄坏了公共财物，最常见的，就是把孩子的父母叫来掏钱赔偿了事，而该队员却没受到任何惩罚。再如：学校搞少先队活动，辅导员老师精心策划组织写演讲词，身为主角的队员们却无所事事。在家里，一些父母只让孩子尽情享受他们的权利，却没让他们了解应尽的责任和义务；在学校，普遍提倡“赏识”教育，使得老师们再也不敢批评学生。殊不知，就在这过分的溺爱，没有惩罚的教育中，孩子的责任心慢慢地淡化和消失了。
那么如何培养孩子们的责任感呢？我想，就从小事抓起，激发队员的责任心。作为辅导员老师，培养队员的责任感，使队员清晰地明了自己应当承担的责任是非常重要的。
（一）以身作则，感染队员
俗话说得好：“说千言道万语，不如做个好样子。”辅导员的一言一行，对队员的影响至关重要。因此，培养队员的责任心，辅导员要起表率作用。要求队员做到的，辅导员一定要先做到。比如要求队员不迟到，辅导员要在上课铃响之前进教室；要求队员每天按时完成作业，辅导员也要当天批改作业并发到队员手中，不得隔日。常言说得好，身教重于言教。一个有工作责任心的辅导员，会给队员留下深刻的印象，自然会成为队员的楷模，队员的责任心会在辅导员老师潜移默化的影响下逐步增强。一开始，我接手的班级行为习惯不太好，废纸随处可见，桌椅东倒西歪。我在教育队员要做好的同时，自己带头做好这些事情。每天擦好讲台桌，理好作业本，看到课桌椅歪了扶扶正，地上有纸弯腰捡起来。
（二）及时肯定，鼓舞队员
渐渐地，我发现孩子们也在改变，我能看到有队员在主动打扫卫生，有队员在主动整理作业本。当我看到这些的时候，我会及时对孩子进行表扬、肯定。后来，我组织队员开展了一次“我是中队的一员，我该做些什么”的主题队会。讨论会上许多队员都发自内心地说到身为中队成员应该为这个集体出力。于是，我成立了 “小小服务岗位”，每个队员都有自己的岗位，定期考核，如果不合格就“下岗”。这样，每个学生的肩膀上都担了一份责任，他们互相督促，共同承担起了班级中的劳动任务。我的以身作则，不仅使得队员们加强了保洁意识，更重要的是培养了队员的责任心，让他们真正理解了“中队是我家，责任靠大家”的含义。
（三）树立榜样，强化认识
儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。对队员进行自我责任感的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样，宣传他们的积极面、闪光点，特别是他们的先进思想和行动，使队员从中受到启发、鼓舞；激发他们的自我责任感。例如给队员讲述党的好干部焦裕禄、国际主义战士白求恩的故事和北京乘务员李素丽等的事迹，也可讲讲近在身边的模范人物，如救火英雄田思嘉、优秀乘务员田宏梅等等，也可以讲述一些在学校里发生的好人好事，让孩子从中受到教育。
（四）正反对比，感悟责任
教育队员时刻想到必须对自己的行为和中队荣誉负责，树立正确的成才观、人生观和高度责任感。举一些生活中没有责任感酿成事故的例子，激发学生的责任心和正义感。从正反两方面的对比中，深刻领会责任心的重要，使队员明白尽心尽责做好一件事是主人翁精神的体现，马虎随便做不好事，玩忽职守会带来严惩的损失，自己还会受到法律的制裁。最后，让队员交流自己从报纸、电台中了解到的尽心尽责完成工作的事迹和不负责任酿成的重大事故，通过队员的亲自调查，既为他们树立了榜样，又为他们敲起了警钟。
另外，我还在班里开展了“日行一善”的活动，让队员列举班中对工作认真负责的事例，为他们在班中树立了榜样，指导他们的行为。这样队员们不仅明白里责任心的重要，还知道了自己在社会、在集体、在家庭中应尽的责任 。
总之，责任感是做人成才的基础，辅导员教师应当将将责任感的培养渗透在教育教学中，教会队员对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对人类负责，从而使队员确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。
【关键词】 责任感；国家；主人翁
前几天，中队里发生的一件事情一直让我莫名的兴奋：那天，一队员匆匆忙忙地跑到我办公室来，告诉我值日扣分了。我让她叫来了值日组长，想问问是怎么回事。组长是个叫徐梦婕的小姑娘，走到我身边时有点紧张，我以为她会找一大堆理由为自己开脱责任。没想到还没等我开口问，她有点不自在地小声地说：“孙老师，值日扣分了，是因为我没有好好检查，而去跟同学们跳皮筋了。”这真是出乎我的意料，我仿佛听到了天籁之音，这样纯朴动听的语言我已经好久好久没有听到了。我眼前快速地闪过其他孩子遇到事情总是想方设法为自己辩解的一个个画面。真的，像徐梦婕这样的孩子越来越少了。这其实就是一个孩子是否具有责任感的问题。
什么是责任感呢？责任感就是指人在道德活动中，对自己完成道德任务的情况持积极主动、认真负责的态度而产生的情绪体验，是个性心理的主要品质，是指一个人对其所属全体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度。那么如今孩子的责任感究竟如何呢？我们不妨来看几个镜头。
镜头一：一张废纸掉在地上，老师问：“这张纸谁掉的？”没人回答。“谁把它捡一下？”孩子们你点我，我点他。
镜头二：有队员来报告：“老师，教室里有队员吵架了。”老师匆匆赶到教室，究其原因居然是为了一本美术书，美术书是循环使用教材，上面没有名字，平时美术书用好了都交到课代表那里，就有一本被遗落的美术书没有临时主人认领，你扔给我，我扔给你，最后这些队员还为这件事情大打出手。
镜头三：一队员捡来一块表，我随手把它放到了讲台桌上，等到我下一节课去上课时，发现玻璃表壳坏了，问了好多遍“谁弄坏的”，就是没人承认，后来我说不追究责任，还是没有人站出来承认是自己弄坏的，让人心寒至极。
废纸掉地没人捡，凳子倒地没人扶，做错了事尽力推卸责任，为什么现在的孩子这样缺乏责任感呢？究其原因，是父母、老师从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会，比如一队员弄坏了公共财物，最常见的，就是把孩子的父母叫来掏钱赔偿了事，而该队员却没受到任何惩罚。再如：学校搞少先队活动，辅导员老师精心策划组织写演讲词，身为主角的队员们却无所事事。在家里，一些父母只让孩子尽情享受他们的权利，却没让他们了解应尽的责任和义务；在学校，普遍提倡“赏识”教育，使得老师们再也不敢批评学生。殊不知，就在这过分的溺爱，没有惩罚的教育中，孩子的责任心慢慢地淡化和消失了。
那么如何培养孩子们的责任感呢？我想，就从小事抓起，激发队员的责任心。作为辅导员老师，培养队员的责任感，使队员清晰地明了自己应当承担的责任是非常重要的。
（一）以身作则，感染队员
俗话说得好：“说千言道万语，不如做个好样子。”辅导员的一言一行，对队员的影响至关重要。因此，培养队员的责任心，辅导员要起表率作用。要求队员做到的，辅导员一定要先做到。比如要求队员不迟到，辅导员要在上课铃响之前进教室；要求队员每天按时完成作业，辅导员也要当天批改作业并发到队员手中，不得隔日。常言说得好，身教重于言教。一个有工作责任心的辅导员，会给队员留下深刻的印象，自然会成为队员的楷模，队员的责任心会在辅导员老师潜移默化的影响下逐步增强。一开始，我接手的班级行为习惯不太好，废纸随处可见，桌椅东倒西歪。我在教育队员要做好的同时，自己带头做好这些事情。每天擦好讲台桌，理好作业本，看到课桌椅歪了扶扶正，地上有纸弯腰捡起来。
（二）及时肯定，鼓舞队员
渐渐地，我发现孩子们也在改变，我能看到有队员在主动打扫卫生，有队员在主动整理作业本。当我看到这些的时候，我会及时对孩子进行表扬、肯定。后来，我组织队员开展了一次“我是中队的一员，我该做些什么”的主题队会。讨论会上许多队员都发自内心地说到身为中队成员应该为这个集体出力。于是，我成立了 “小小服务岗位”，每个队员都有自己的岗位，定期考核，如果不合格就“下岗”。这样，每个学生的肩膀上都担了一份责任，他们互相督促，共同承担起了班级中的劳动任务。我的以身作则，不仅使得队员们加强了保洁意识，更重要的是培养了队员的责任心，让他们真正理解了“中队是我家，责任靠大家”的含义。
（三）树立榜样，强化认识
儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。对队员进行自我责任感的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样，宣传他们的积极面、闪光点，特别是他们的先进思想和行动，使队员从中受到启发、鼓舞；激发他们的自我责任感。例如给队员讲述党的好干部焦裕禄、国际主义战士白求恩的故事和北京乘务员李素丽等的事迹，也可讲讲近在身边的模范人物，如救火英雄田思嘉、优秀乘务员田宏梅等等，也可以讲述一些在学校里发生的好人好事，让孩子从中受到教育。
（四）正反对比，感悟责任
教育队员时刻想到必须对自己的行为和中队荣誉负责，树立正确的成才观、人生观和高度责任感。举一些生活中没有责任感酿成事故的例子，激发学生的责任心和正义感。从正反两方面的对比中，深刻领会责任心的重要，使队员明白尽心尽责做好一件事是主人翁精神的体现，马虎随便做不好事，玩忽职守会带来严惩的损失，自己还会受到法律的制裁。最后，让队员交流自己从报纸、电台中了解到的尽心尽责完成工作的事迹和不负责任酿成的重大事故，通过队员的亲自调查，既为他们树立了榜样，又为他们敲起了警钟。
另外，我还在班里开展了“日行一善”的活动，让队员列举班中对工作认真负责的事例，为他们在班中树立了榜样，指导他们的行为。这样队员们不仅明白里责任心的重要，还知道了自己在社会、在集体、在家庭中应尽的责任 。
总之，责任感是做人成才的基础，辅导员教师应当将将责任感的培养渗透在教育教学中，教会队员对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对人类负责，从而使队员确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。