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摘 要： 千古文章贵在“出新见奇”，发人之所未发，彰显出自己的特色，这样文字才具生命力，才能感染读者，让人耳目一新。但万事都有一个度，对于写作来说，要“新”的有“法”，要“奇”的有“度”，这就需要教师在不断的随文练笔中引导学生有效运思走笔，标新见奇。
关键词： 小说语文教学 随文练笔 文词 情感 思想
文字语言是记忆的符号，可以将悄然逝去的光阴诉诸笔墨；可以将生活的欢乐笑语、悲忧离合以具象的形式表达；还可以将记忆保鲜，长久保留，随时翻来缅怀。不仅如此，文字也是一种倾诉方式，传递着思想和情感，所以古人有“以文会友”这一说法。对于语文这一学科来说，是由语言文字穿插起来的一件艺术品，而做文章就是这件艺术品的点睛之处，所以教师要重视随文练笔，让学生在不断的练习中妙笔生花。
一、随文一练，以文词标新见奇
对于妙笔下句，杜甫有句诗诠释的尤为精彩：“语不惊人死不休”，这是一切作文者所追求的，同样也包括小学生。可以说，我们在看到一篇文章的时候，首先要依据语言文字来对其进行评定。因为语言文字是结构文章的皮肉，是感情和思想建构的维度空间，它类似于人的外貌，是美是丑一眼就被看出。所以教师不要忽视对学生文字语言锤炼方面的练习。在不断的随文练笔中，要鼓励学生对文字进行精雕细琢，多积累一些诗词佳句，并将其熟练地融进文章中，使文章文词溢美，显出高格，给读者以美的享受。在这一环节中，教师要给予学生正确的引导，让学生把握好文词修饰的度，不要为了追求文词的美而落入窠臼，归于俗套。好文章的文词不仅要美，还要标新见奇，让人耳目一新。
语文教材每一单元都不乏精彩的文章，都各有其个性化色彩，所以教师要“好刀用在刀刃上”，引导学生提取每一单元的精华和主题，让学生形成词语、情感、思想的积淀过程，并将其内化成自己的东西，自如地挥洒到自己的文章中。而随文练笔就是一个锻炼笔功的有效途径。以苏教版小学五年级语文第二单元的《变色龙》为例，该课文主要从外形、捕食、变色三方面特征对变色龙进行惟妙惟肖的描述，又通过叙述发现、端详、放回变色龙这一系列的过程，倡导人们要保护和爱惜动物。对于小学生来说他们对动物有很浓厚的感情，并没有对其进行细致的观察，也不曾有爱惜的意识。所以教师要通过对课文的讲解，让学生围绕动物这一话题去细致观察，并把握作者的生动的语言描写形式，在练笔的过程中发挥想象将这种特点用惟妙惟肖生动的语言表现出来。如在写小狗的眼睛的时候，学生如果单纯地进行白描：“小狗用眼睛盯着我看”，这势必会削弱文章的可读性，但如果用比喻的方式进行描述：“小狗蹲伏在那，用那双如星星般璀璨发光的眼睛盯着我看”，就使得文章标新见奇了，给人一种想读的欲望。
二、随文一练，以情感标新见奇
文章因为流淌着真挚的情感才显现出灵性的光环和勃勃生机，如果说文词是皮肉，真挚的情感就是文章贯通一体的血液，维持着文章的生命。但因为小学生的领悟能力低下，所以文章大多较平白，没有太多浓烈的感情，真挚的情感，即使有，也总是苍白无力的。所以在这一方面，教师常常愁眉不展、无计可施。例如，学生在写母亲的时候，总是不会标新立异、千篇一律地去勾勒母亲日渐增多的白发和皱纹，一篇要求有真实情感的作文变成了一幅母亲的肖像画。基于此，教师要鼓励学生观察身边的人事物，做一个生活的有心人，感受潜藏在日常生活中伟大无私的感情，并将它们变成心上的一块印记，以真实的情感为依托诉诸笔端，以文字为媒介将其表露出来。
以苏教版小学五年级语文上册第四单元中《高尔基和他的儿子》为例，它主要通过高尔基与十岁儿子间的“栽花和赏花”及“写信教子”这两件发生在日常生活中的小事，将父亲对儿子浓浓的爱意淋漓尽致地表现出来。通过对文章的理解我们感受到父爱的无私和伟大，无不被感动。在学生感情激荡在心还没散去的时候，教师要把握时机，让学生用细腻的文字将自己所拥有的那份高贵、不苟言笑却睿智的父爱记录下来。在浓烈感情的促使下，学生就会用只属于自己的感情语言将那种爱述说出来。在这里，教师可以让学生采用《高尔基和他的儿子》这篇文章的叙述方式，由一件或是几件生活的琐事为引线将父母的连绵的爱娓娓道出，这比单一地描写父亲的白发和皱纹更能打动人心，更能感染读者，而不会流于肤浅、苍白。
三、随文一练，以思想标新见奇
思想架构起文章，成为文章的骨，它赋形于文字语言，又将琐碎的语言织密起来形成一个整体。同时，思想也是贯穿文章始终的灵魂，没有灵魂的文章即使语言精妙也无法令人拍手称快。但是纵观小学生的文章，大多数都没有思想的影子。在写作的过程中，只是单一地注重对文章语言的精心锤炼和渲染，而不注重对文章思想的挖掘总结，这就使得文章虚有其表，毫无新意，金玉其外，败絮其中。
那么如何才能做到思想的标新见奇呢？这就需要教师在语文的教学过程中，将文章的思想精华挖掘给学生，让学生形成思考的能力，并在随文练笔的过程中饶有新意地提出自己的见解，并用语言文字的形式将其表现出来。此外，教师还可以让学生谈谈对近期的热点新闻的看法。长此以往，学生就会养成独立思考的习惯，并将这种习惯应用到日常生活当中，提炼出能够有所用的独到见解和思想，从而在写作的过程中信手拈来、发人所未发、写人所未写。
四、结语
笔下生辉，平中见奇对于小学生来说并不是天方夜谭，教师要利用随文练笔这样一个可以提高学生写作水平的机会，引导学生将溢美的语言文字、真挚的情感、深邃的思想紧密结合，杂糅相见，连成一个整体，标新见奇，建构华彩文章。
参考文献：
[1]张娜.浅议小学语文作文教学[J].阅读与鉴赏（中旬），2011（04）.
[2]梁玲.让学生作文鲜活起来[J].新作文（教育教学研究），2008（13）.
关键词： 小说语文教学 随文练笔 文词 情感 思想
文字语言是记忆的符号，可以将悄然逝去的光阴诉诸笔墨；可以将生活的欢乐笑语、悲忧离合以具象的形式表达；还可以将记忆保鲜，长久保留，随时翻来缅怀。不仅如此，文字也是一种倾诉方式，传递着思想和情感，所以古人有“以文会友”这一说法。对于语文这一学科来说，是由语言文字穿插起来的一件艺术品，而做文章就是这件艺术品的点睛之处，所以教师要重视随文练笔，让学生在不断的练习中妙笔生花。
一、随文一练，以文词标新见奇
对于妙笔下句，杜甫有句诗诠释的尤为精彩：“语不惊人死不休”，这是一切作文者所追求的，同样也包括小学生。可以说，我们在看到一篇文章的时候，首先要依据语言文字来对其进行评定。因为语言文字是结构文章的皮肉，是感情和思想建构的维度空间，它类似于人的外貌，是美是丑一眼就被看出。所以教师不要忽视对学生文字语言锤炼方面的练习。在不断的随文练笔中，要鼓励学生对文字进行精雕细琢，多积累一些诗词佳句，并将其熟练地融进文章中，使文章文词溢美，显出高格，给读者以美的享受。在这一环节中，教师要给予学生正确的引导，让学生把握好文词修饰的度，不要为了追求文词的美而落入窠臼，归于俗套。好文章的文词不仅要美，还要标新见奇，让人耳目一新。
语文教材每一单元都不乏精彩的文章，都各有其个性化色彩，所以教师要“好刀用在刀刃上”，引导学生提取每一单元的精华和主题，让学生形成词语、情感、思想的积淀过程，并将其内化成自己的东西，自如地挥洒到自己的文章中。而随文练笔就是一个锻炼笔功的有效途径。以苏教版小学五年级语文第二单元的《变色龙》为例，该课文主要从外形、捕食、变色三方面特征对变色龙进行惟妙惟肖的描述，又通过叙述发现、端详、放回变色龙这一系列的过程，倡导人们要保护和爱惜动物。对于小学生来说他们对动物有很浓厚的感情，并没有对其进行细致的观察，也不曾有爱惜的意识。所以教师要通过对课文的讲解，让学生围绕动物这一话题去细致观察，并把握作者的生动的语言描写形式，在练笔的过程中发挥想象将这种特点用惟妙惟肖生动的语言表现出来。如在写小狗的眼睛的时候，学生如果单纯地进行白描：“小狗用眼睛盯着我看”，这势必会削弱文章的可读性，但如果用比喻的方式进行描述：“小狗蹲伏在那，用那双如星星般璀璨发光的眼睛盯着我看”，就使得文章标新见奇了，给人一种想读的欲望。
二、随文一练，以情感标新见奇
文章因为流淌着真挚的情感才显现出灵性的光环和勃勃生机，如果说文词是皮肉，真挚的情感就是文章贯通一体的血液，维持着文章的生命。但因为小学生的领悟能力低下，所以文章大多较平白，没有太多浓烈的感情，真挚的情感，即使有，也总是苍白无力的。所以在这一方面，教师常常愁眉不展、无计可施。例如，学生在写母亲的时候，总是不会标新立异、千篇一律地去勾勒母亲日渐增多的白发和皱纹，一篇要求有真实情感的作文变成了一幅母亲的肖像画。基于此，教师要鼓励学生观察身边的人事物，做一个生活的有心人，感受潜藏在日常生活中伟大无私的感情，并将它们变成心上的一块印记，以真实的情感为依托诉诸笔端，以文字为媒介将其表露出来。
以苏教版小学五年级语文上册第四单元中《高尔基和他的儿子》为例，它主要通过高尔基与十岁儿子间的“栽花和赏花”及“写信教子”这两件发生在日常生活中的小事，将父亲对儿子浓浓的爱意淋漓尽致地表现出来。通过对文章的理解我们感受到父爱的无私和伟大，无不被感动。在学生感情激荡在心还没散去的时候，教师要把握时机，让学生用细腻的文字将自己所拥有的那份高贵、不苟言笑却睿智的父爱记录下来。在浓烈感情的促使下，学生就会用只属于自己的感情语言将那种爱述说出来。在这里，教师可以让学生采用《高尔基和他的儿子》这篇文章的叙述方式，由一件或是几件生活的琐事为引线将父母的连绵的爱娓娓道出，这比单一地描写父亲的白发和皱纹更能打动人心，更能感染读者，而不会流于肤浅、苍白。
三、随文一练，以思想标新见奇
思想架构起文章，成为文章的骨，它赋形于文字语言，又将琐碎的语言织密起来形成一个整体。同时，思想也是贯穿文章始终的灵魂，没有灵魂的文章即使语言精妙也无法令人拍手称快。但是纵观小学生的文章，大多数都没有思想的影子。在写作的过程中，只是单一地注重对文章语言的精心锤炼和渲染，而不注重对文章思想的挖掘总结，这就使得文章虚有其表，毫无新意，金玉其外，败絮其中。
那么如何才能做到思想的标新见奇呢？这就需要教师在语文的教学过程中，将文章的思想精华挖掘给学生，让学生形成思考的能力，并在随文练笔的过程中饶有新意地提出自己的见解，并用语言文字的形式将其表现出来。此外，教师还可以让学生谈谈对近期的热点新闻的看法。长此以往，学生就会养成独立思考的习惯，并将这种习惯应用到日常生活当中，提炼出能够有所用的独到见解和思想，从而在写作的过程中信手拈来、发人所未发、写人所未写。
四、结语
笔下生辉，平中见奇对于小学生来说并不是天方夜谭，教师要利用随文练笔这样一个可以提高学生写作水平的机会，引导学生将溢美的语言文字、真挚的情感、深邃的思想紧密结合，杂糅相见，连成一个整体，标新见奇，建构华彩文章。
参考文献：
[1]张娜.浅议小学语文作文教学[J].阅读与鉴赏（中旬），2011（04）.
[2]梁玲.让学生作文鲜活起来[J].新作文（教育教学研究），2008（13）.