【摘 要】
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<正> 计算机正向可以用语言、声音、图形和图像进行人机对话的方向发展。当前不少发达国家,正在争夺技术革命中高技术焦点——“两智”技术领域的领导权。所谓“两智”技术是
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<正> 计算机正向可以用语言、声音、图形和图像进行人机对话的方向发展。当前不少发达国家,正在争夺技术革命中高技术焦点——“两智”技术领域的领导权。所谓“两智”技术是指“智能计算机”与“智能机器人”,它是新技术革命中高技术发展的结晶,是进一步解放人类脑力与体力劳动的关键技术,当今计算机技术的发展把人类引入了数字化时代。
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在应试教育强大的磁场下，小学教育也未能幸免，其教育越来越偏重于学生对学科知识的掌握和积累，使得学生科学素养的培养形同虚设，学生逐渐迈向了高分低能的怪圈。作为小学数学教师，应充分利用数学教材中的科学教育资源，加强学生的科学教育，做到数学教学与科学教育的相互交融，为提升学生的综合素养奠定基础。 一、关注教学过程，在数学实践中形成科学习态度 1.挖掘教材资源，养成学生的科学习惯 在小学数学教材中都
STEM教育作为一种新兴的教育模式，在全国得到大力推广。那么，什么是STEM？科学课中要如何通过项目式学习进行STEM探索和实践呢？本文主要分析科学课中如何通过项目式学习进行STEM教育。 STEM教育是当下一个炙手可热的新名词，作为新兴的教育模式，在教育部的推荐下，引起了全国各级学校及课外机构的研究热潮。现如今，STEM有N种不同的表达，也被赋予不同侧重点的附加意义。尤其是小学科学学科，从教育
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“让教者从对作业设计的解读中，准确把握课文的教学内容；让学生通过作业的练习，促进教学目标达成。”这是我判断课后作业设计优秀与否的标准。苏教版教材中有很多优秀的课后作业设计，如《青海高原一株柳》的课后习题“课题是青海高原一株柳，作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳。”它既给我们的教学指明了正确的方向，又为学生的预习提供了思路，但也有一些课后作业设计有待商榷，如《小动物过冬》（苏教版语文第三册第
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