论文部分内容阅读
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0187-02
如何成为名师？这其中的途径有很多，教学反思一定是举足轻重的一条。华东师范大学叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。可以说教学反思是教师成长的一条捷径。作为一名工作不足十年的教师，从开始的紧张不堪到如今的信手拈来，从机械的“背课”“背知识点”到面对不同的学生应对自如，从怀着一颗敬畏之心的新教师到工作中独挡一面，教学反思在我的教学生涯中画下了浓重的一笔。
第一，进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的實践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。教学是一门学问，因为它的对象是充满活力和思想的人。在教学中不可能所有的问题都会沿着预先设定的方向前进，在不断的教学实践中，我们会遇到各种各样的问题，形形色色的学生。只有不断的积累每次的问题，并在反思中寻找解决的方法，遇到类似的问题时才能应对自如，而不是一再的措手不及。刚工作时经常遇到的问题就是提问学生时他们很不屑的回答“我不会”或者“忘记了”，在经历了几次直接坐下后愈发严重。于是我开始走向另一个极端，选择罚站，但是这种方法只会让师生矛盾更加激化，造成恶性循环。于是我开始抱怨学生软硬不吃，不服管理，这时一位老教师问我：“你为何不反思一下自己的行为呢？”那一刻我突然发现自己真的一直在抱怨，而没有思考该如何去做。没有反思，就没有成长，只会让自己的工作陷入日复一日的枯燥重复中。现在再遇到这样的孩子，我会让他拿出课本大声朗读一遍，然后告诉他下节课再让他背诵，相信他一定能完成任务。没有反思，教学实践只会变成重复劳动，更不会有教育教学理论的提升。
第二，进行教学反思有助于教学水平的提升，完善教师自身的教学结构，帮助教师尽快形成自己的教学风格。化学虽然属于理科，但是知识点比较繁琐，系统性不像数学和物理那么强，所以找出知识的脉络，组建知识体系，找到适合自己教学的框架结构对化学教师来说是值得研究的问题。比如，在讲授《钠的重要化合物》时，我一直找不到合适的教学方式，知识点处理不够清晰，感觉像单纯的堆积和罗列。实际教学后，我与学生进行了交流和沟通，找到了问题的所在：知识的呈现缺乏主线，没有构建出学生的认知主线，所以出现了知识点罗列的情况。在那节课的课后反思中我写到：要抓住课本的设计的主线和灵魂，并运用于教学实践中，采用对比的方式和金属-氧化物-碱-盐的路线统领课堂，并延伸到其他金属元素的学习中去。通过对那节课的教学反思，我奠定对金属教学的理论，找到了符合自己的教学方法，并逐渐形成了自己的教学风格。
第三，进行教学反思能够把课堂教学中出现的问题变成信息，暂时贮存、不断积累，极大地提高了教师驾驭课堂的能力。作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。比如讲授物质的量这一难点时，我设置了一个情景：如何得知一篓小米有多少粒？结果没有想到学生给的回答是“你数数天上的星星有多少颗”。也就是他们认为老师是在为难他们。面对有些捣蛋的回答，我迅速调整了自己的思路，说道：“星星有多少老师完不成这个任务，但是小米有多少学完这节课，你一定有办法知道，不信你听老师讲。”简单的一句话既化解了尴尬的局面，又调动了学生的积极性，取得了良好的效果。在那天的教学反思中我写到“一节课的引入有可能会让人如此意想不到，只有贴近学生的想法，我们的设计才有意义。”只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。
第四，进行教学反思有助于教师迅速接收反馈信息，找出成功与不足，使课堂教学不断优化成熟。实际教学中，教师总会有这样或者那样的创设，比如：新颖的情景引入，留有悬念的结束语，应运而生的对情感态度价值观的教育。这些对当时的课堂起到了什么样的影响，再今后的教学中有没有继续保留的价值，在哪些方面可以进行改进以获得更加优化的结果。好的坚持使用下去，瑕疵的进行改进。坚持做好课后记录及反思，长此以往，必将实现课堂教学的优化成熟。
中外的教育大家都把教学反思放到了教师成长的必经之路上，美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思；全国特级教师袁容从自己的教学实践和成功经验总结出：教学成功=教学过程+反思。教学反思能否收到成效，关键在于能否坚持。只有经过一次又一次的反思―提高―再反思―再提高，才能不断提高自己的教学水平和科研能力，帮助自己不断成长；才能一步一步迈向名师的行列，做有幸福感的教师；才能在教育的花园里培育出最绚丽多姿的花朵。
如何成为名师？这其中的途径有很多，教学反思一定是举足轻重的一条。华东师范大学叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。可以说教学反思是教师成长的一条捷径。作为一名工作不足十年的教师，从开始的紧张不堪到如今的信手拈来，从机械的“背课”“背知识点”到面对不同的学生应对自如，从怀着一颗敬畏之心的新教师到工作中独挡一面，教学反思在我的教学生涯中画下了浓重的一笔。
第一，进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的實践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。教学是一门学问，因为它的对象是充满活力和思想的人。在教学中不可能所有的问题都会沿着预先设定的方向前进，在不断的教学实践中，我们会遇到各种各样的问题，形形色色的学生。只有不断的积累每次的问题，并在反思中寻找解决的方法，遇到类似的问题时才能应对自如，而不是一再的措手不及。刚工作时经常遇到的问题就是提问学生时他们很不屑的回答“我不会”或者“忘记了”，在经历了几次直接坐下后愈发严重。于是我开始走向另一个极端，选择罚站，但是这种方法只会让师生矛盾更加激化，造成恶性循环。于是我开始抱怨学生软硬不吃，不服管理，这时一位老教师问我：“你为何不反思一下自己的行为呢？”那一刻我突然发现自己真的一直在抱怨，而没有思考该如何去做。没有反思，就没有成长，只会让自己的工作陷入日复一日的枯燥重复中。现在再遇到这样的孩子，我会让他拿出课本大声朗读一遍，然后告诉他下节课再让他背诵，相信他一定能完成任务。没有反思，教学实践只会变成重复劳动，更不会有教育教学理论的提升。
第二，进行教学反思有助于教学水平的提升，完善教师自身的教学结构，帮助教师尽快形成自己的教学风格。化学虽然属于理科，但是知识点比较繁琐，系统性不像数学和物理那么强，所以找出知识的脉络，组建知识体系，找到适合自己教学的框架结构对化学教师来说是值得研究的问题。比如，在讲授《钠的重要化合物》时，我一直找不到合适的教学方式，知识点处理不够清晰，感觉像单纯的堆积和罗列。实际教学后，我与学生进行了交流和沟通，找到了问题的所在：知识的呈现缺乏主线，没有构建出学生的认知主线，所以出现了知识点罗列的情况。在那节课的课后反思中我写到：要抓住课本的设计的主线和灵魂，并运用于教学实践中，采用对比的方式和金属-氧化物-碱-盐的路线统领课堂，并延伸到其他金属元素的学习中去。通过对那节课的教学反思，我奠定对金属教学的理论，找到了符合自己的教学方法，并逐渐形成了自己的教学风格。
第三，进行教学反思能够把课堂教学中出现的问题变成信息，暂时贮存、不断积累，极大地提高了教师驾驭课堂的能力。作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。比如讲授物质的量这一难点时，我设置了一个情景：如何得知一篓小米有多少粒？结果没有想到学生给的回答是“你数数天上的星星有多少颗”。也就是他们认为老师是在为难他们。面对有些捣蛋的回答，我迅速调整了自己的思路，说道：“星星有多少老师完不成这个任务，但是小米有多少学完这节课，你一定有办法知道，不信你听老师讲。”简单的一句话既化解了尴尬的局面，又调动了学生的积极性，取得了良好的效果。在那天的教学反思中我写到“一节课的引入有可能会让人如此意想不到，只有贴近学生的想法，我们的设计才有意义。”只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。
第四，进行教学反思有助于教师迅速接收反馈信息，找出成功与不足，使课堂教学不断优化成熟。实际教学中，教师总会有这样或者那样的创设，比如：新颖的情景引入，留有悬念的结束语，应运而生的对情感态度价值观的教育。这些对当时的课堂起到了什么样的影响，再今后的教学中有没有继续保留的价值，在哪些方面可以进行改进以获得更加优化的结果。好的坚持使用下去，瑕疵的进行改进。坚持做好课后记录及反思，长此以往，必将实现课堂教学的优化成熟。
中外的教育大家都把教学反思放到了教师成长的必经之路上，美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思；全国特级教师袁容从自己的教学实践和成功经验总结出：教学成功=教学过程+反思。教学反思能否收到成效，关键在于能否坚持。只有经过一次又一次的反思―提高―再反思―再提高，才能不断提高自己的教学水平和科研能力，帮助自己不断成长；才能一步一步迈向名师的行列，做有幸福感的教师；才能在教育的花园里培育出最绚丽多姿的花朵。