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【摘要】在新课改下，小学语文教学更加注重对学生自主探究能力的培养，小学语文探究性开放式阅读教学模式的探究能够让学生在对阅读产生自主兴趣的基础上，提高问题发现与解决的能力。本文以小学语文探究性开放式阅读教学为主旨进行探究，通过对教学模式的概述、环节分析总结出教学中应注意的问题，希望能够为小学语文探究开放式阅读的教学实践提供帮助。
【关键词】小学语文；探究式阅读；教学探析
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学教学中，阅读能力是重要的培养内容，语文阅读能力的培养能够对学生的综合学习能力产生影响，在新课程改革的教学要求下，探究性开放式的阅读教学模式能够对小学生的能力提升起到促进作用。
一、小学语文探究性阅读教学模式概述
在小学语文阅读教学中，探究式的阅读教学模式主要是指在教师的带领下，学生能够通过自主的文本阅读，对文本内容产生兴趣，并能够探究文本中的问题，通过探索、领悟建构起自身的知识框架，进而提升阅读能力，这种教学模式是在尊重学生自主性的基础上进行的。总体来说，小学语文探究教学模式具有自主性、探究性、开放性及合作性的特点，通过这些特点之间的相互作用，促进学生阅读能力的提升。
二、小学语文探究性阅读教学环节分析
（一）自由阅读环节
自由阅读环节的开展对教师的课程导入技能具有较高要求，在进行探究阅读的过程中，教师首先要通过独特的导入使学生对所要阅读的文本产生兴趣，在激发学生兴趣的基础上使学生能够进行自主的自由阅读。高效的阅读课程导入要使学生能够将注意力放在课程文本上，能够自主的进行兴趣阅读，这种自由阅读的方式有很多种，可以根据学生的习惯、兴趣、特征进行开展，如朗读、默读等。在进行自由阅读的过程中，教师要尊重学生的自主性发挥，使学生能够在教师引导下进行阅读，也能够使学生以自由的方式表达出自己文本阅读的感受，在发挥学生想象力及思维的基础上进行引导。
（二）合作交流环节
合作交流的环节是在学生自由阅读之后，在学生进行自主语文文本阅读以后，通过学生对文本感知的描述，教师要引导学生通过合作交流的方式进行文本分析及探究，使学生在互动交流中碰撞思想火花，进而培养学生独立思考、发现问题、探索问题的能力。在合作交流环节的开展实施中，教师可以通过分组的方式进行交流引导，首先引导各个小组内部进行谈论，让学生积极表达对阅读文本的看法，在分组的过程中通过学生优势特点的把握进行科学分组，使每个学生的思维都能得到发散，进而促进小组中每个学生的共同发展；其次要引导各个小组间进行整体交流，通过小组间的交流使学生发现自己思考中的不足；在不断的合作交流中提升学生阅读能力。
（三）总结评价环节
总结评价环节是小学语文探究性开放阅读教学中较为重要的环节，是对教师评价能力的考察，评价能力的高低能够对学生的阅读兴趣、阅读能力、思考能力的产生重要影响。教师的总结凭借主要包含有积极评价、消极评价及客观评价三方面，积极评价是教师常用的评价方式，这种评价以表扬的方式进行，能够提升学生的自信心；消极评价相对来说应用较少；客观评价是较为重要的评价方式，对进行过合作交流的学生而言，由于他们知识结构的薄弱，在对阅读文本的思考能力缺少全面性，因此教师要对学生的讨论结果及讨论问题进行总结，通过科学适度的讲解使学生把握阅读文本中的重难点，在完善知识结构的基础上促进学生阅读思维的构建及阅读能力的提升。
三、小学语文探究性阅读教学中应注意的问题
小学语文探究性开放式教学模式的应用是一项复杂的教学过程，在教师进行探究阅读教学的过程中要注意以下几个问题，首先，要通过学生兴趣、性格特征的把握进行有针对性的教学，兴趣作为学生最好的老师，在学生阅读能力、阅读习惯培养的过程中，兴趣起着重要作用，因此教师对阅读课程文本的选择要基于学生兴趣之上；其次，在进行小学语文探究阅读教学的过程中，教师要通过科学的问题设置加以引导，通过问题的设置使学生进行自主思考，进而提升小学生的问题思考能力；再次，小学阅读课程的实施要在注重学生自主探究能力培养的基础上加强对基础知识的巩固，使小学生能够通过阅读加深对字词含义的理解，减少学生的阅读障碍；最后，教师要通过课外阅读的延伸注重小学生阅读习惯的培养，通过互联网、多媒体等技术的利用，使学生在进行课外阅读的过程中养成良好的文本阅读习惯，进而提升学生的阅读探究能力。
总而言之，对小学生而言，阅读是语文学习中重要的学习内容，阅读能力的提升能够促进小学生进行问题发现及探究，也能让小学生在具备阅读兴趣的基础上进行其他学科学习，因此，教师要在了解探究阅读教学模式的基础上根据学生特点有针对性地进行教学。
参考文献
[1]许强.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].学周刊，2015（24）.
[2]郑素芹.关于小学高年级语文探究性开放式阅读教学的研究[J].新课程·小学，2015（9）.
[3]祝囡.分析小学高年级语文的探究性开放式阅读教学[J].新课程导学，2013（18）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；探究式阅读；教学探析
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学教学中，阅读能力是重要的培养内容，语文阅读能力的培养能够对学生的综合学习能力产生影响，在新课程改革的教学要求下，探究性开放式的阅读教学模式能够对小学生的能力提升起到促进作用。
一、小学语文探究性阅读教学模式概述
在小学语文阅读教学中，探究式的阅读教学模式主要是指在教师的带领下，学生能够通过自主的文本阅读，对文本内容产生兴趣，并能够探究文本中的问题，通过探索、领悟建构起自身的知识框架，进而提升阅读能力，这种教学模式是在尊重学生自主性的基础上进行的。总体来说，小学语文探究教学模式具有自主性、探究性、开放性及合作性的特点，通过这些特点之间的相互作用，促进学生阅读能力的提升。
二、小学语文探究性阅读教学环节分析
（一）自由阅读环节
自由阅读环节的开展对教师的课程导入技能具有较高要求，在进行探究阅读的过程中，教师首先要通过独特的导入使学生对所要阅读的文本产生兴趣，在激发学生兴趣的基础上使学生能够进行自主的自由阅读。高效的阅读课程导入要使学生能够将注意力放在课程文本上，能够自主的进行兴趣阅读，这种自由阅读的方式有很多种，可以根据学生的习惯、兴趣、特征进行开展，如朗读、默读等。在进行自由阅读的过程中，教师要尊重学生的自主性发挥，使学生能够在教师引导下进行阅读，也能够使学生以自由的方式表达出自己文本阅读的感受，在发挥学生想象力及思维的基础上进行引导。
（二）合作交流环节
合作交流的环节是在学生自由阅读之后，在学生进行自主语文文本阅读以后，通过学生对文本感知的描述，教师要引导学生通过合作交流的方式进行文本分析及探究，使学生在互动交流中碰撞思想火花，进而培养学生独立思考、发现问题、探索问题的能力。在合作交流环节的开展实施中，教师可以通过分组的方式进行交流引导，首先引导各个小组内部进行谈论，让学生积极表达对阅读文本的看法，在分组的过程中通过学生优势特点的把握进行科学分组，使每个学生的思维都能得到发散，进而促进小组中每个学生的共同发展；其次要引导各个小组间进行整体交流，通过小组间的交流使学生发现自己思考中的不足；在不断的合作交流中提升学生阅读能力。
（三）总结评价环节
总结评价环节是小学语文探究性开放阅读教学中较为重要的环节，是对教师评价能力的考察，评价能力的高低能够对学生的阅读兴趣、阅读能力、思考能力的产生重要影响。教师的总结凭借主要包含有积极评价、消极评价及客观评价三方面，积极评价是教师常用的评价方式，这种评价以表扬的方式进行，能够提升学生的自信心；消极评价相对来说应用较少；客观评价是较为重要的评价方式，对进行过合作交流的学生而言，由于他们知识结构的薄弱，在对阅读文本的思考能力缺少全面性，因此教师要对学生的讨论结果及讨论问题进行总结，通过科学适度的讲解使学生把握阅读文本中的重难点，在完善知识结构的基础上促进学生阅读思维的构建及阅读能力的提升。
三、小学语文探究性阅读教学中应注意的问题
小学语文探究性开放式教学模式的应用是一项复杂的教学过程，在教师进行探究阅读教学的过程中要注意以下几个问题，首先，要通过学生兴趣、性格特征的把握进行有针对性的教学，兴趣作为学生最好的老师，在学生阅读能力、阅读习惯培养的过程中，兴趣起着重要作用，因此教师对阅读课程文本的选择要基于学生兴趣之上；其次，在进行小学语文探究阅读教学的过程中，教师要通过科学的问题设置加以引导，通过问题的设置使学生进行自主思考，进而提升小学生的问题思考能力；再次，小学阅读课程的实施要在注重学生自主探究能力培养的基础上加强对基础知识的巩固，使小学生能够通过阅读加深对字词含义的理解，减少学生的阅读障碍；最后，教师要通过课外阅读的延伸注重小学生阅读习惯的培养，通过互联网、多媒体等技术的利用，使学生在进行课外阅读的过程中养成良好的文本阅读习惯，进而提升学生的阅读探究能力。
总而言之，对小学生而言，阅读是语文学习中重要的学习内容，阅读能力的提升能够促进小学生进行问题发现及探究，也能让小学生在具备阅读兴趣的基础上进行其他学科学习，因此，教师要在了解探究阅读教学模式的基础上根据学生特点有针对性地进行教学。
参考文献
[1]许强.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].学周刊，2015（24）.
[2]郑素芹.关于小学高年级语文探究性开放式阅读教学的研究[J].新课程·小学，2015（9）.
[3]祝囡.分析小学高年级语文的探究性开放式阅读教学[J].新课程导学，2013（18）.
（编辑：马梦杰）