当我参与到英语“四位一体”教学法实验研究的行列中时，心里真的是忐忑不安。什么是英语“四位一体”教学法？带着几分疑虑和好奇我开始了自己寻求答案的“旅程”。
　　通过学习“四位一体”教学法手册及相关实验研究的特刊，我得知，英语“四位一体”教学法是一个符合我国国情、教情、学情的、实用高效的英语教学法。英语“四位一体”教学法学习，借鉴了国外语言学研究的最新成果。它扎根于中国大地，推陈出新，所以枝繁叶茂；它汲取外国文化的精华，洋为中用、不断创新，因此能领异标新、独树一帜。此后，我理解了“四位”的真正含义。原来“四位”是指每一个学习过程的四个阶段，也就是说事物内部的四种因素。这四个阶段构成了一个完整的过程，四种因素凝合为一个整体，所以才称之为“四位一体”。
　　首先，我认真琢磨并吃透了“四位一体”教学法的教学原则。力求在平日的教学过程中加以运用并指导自己的日常教学。“循序渐进、阶段侧重、精講精练、五技并举”这四大原则传承了中国教育的优良传统，同时也体现出了创新精神。英语“四位一体”教学法主要提倡的是面向全体学生，不分快慢班、重点非重点学校。“抓中间、促两头”而不是“抓两头、带中间”。的确是这样的，抓住了大部分中等水平的学生就是抓住了大多数，就能促进学生整体的发展。只抓尖子生和学困生，非但带动不了中等生，反而会导致更严重的“两极分化”。其次，通过对英语“四位一体”教学法深入实践，指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，这是我多年教学过程中想解决的问题，也是每位英语教师想要探讨的重要课题之一。参加实验一年来，我孜孜不倦地探索着其中的奥妙之处，旨在指导自己在今后教学中不断有新的突破，新的成绩，彻底改善长期以来所使用旧教学模式。我想就一年来开展教改实验的点滴体会简谈一下。
　　1．要想取得实验的成功，作为实验教师，必须反复学习并真正领会“四位一体”的精髓、要旨 只有通过大量资料的研读、理解，正确学习、掌握了实验理论，丰富了教改实验的理论知识，才能把握准教改实验的整个操作过程，才能使教改实践得以正常、顺利开展。在实践中，我深刻体会到只有学习好理论知识，在教学操作中才会得心应手。
　　2．作为一名实验教师，我主动与其他教师共同探讨学习 我认为，课题组成员要有较强的科研意识，责任心一定要强，精力旺盛，身体力行。因为实验本身需要艰苦的付出，需要对学生的学习现状、学习程度、接受能力及素质水平等方面的因素进行认真分析、仔细研究，需要从教学方式、教学成绩上做深入细致的分析。只有这样，才能积极稳妥地实施教改实验，才能相互促进，共同提高。只要尝试中有进步，有起色，就能极大地激发了我们参与实验的热情。我相信只要我们通过不断实践、不断调节、不断改进、不断完善、深入研究，就可以摸索出一条有利素质教育，适合自己教、学生学的新路子，就会形成一种有自己特色、有自己风格的教学方法、教学模式。
　　3．英语“四位一体”教学法课堂教学“4P”教学模式，是以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，以人为本培养学生的自主学习能力，这无疑为英语教学注入了新鲜的血液 通过实验，在日常的课堂教学或课堂复习教学中，我采用提问式、讨论式、辩论式、竞争、双边交流等教学活动，激励学生积极参与课堂教学活动，为学生营造一个进行语言实践的良好环境。加之我校刚实施“2321生动课堂”模式，这无疑对我们的实验是雪中送炭，我更加大胆去实践自己的这些想法，积极帮助学困生摆脱困难，提供给他们迎头赶上的机会。学困生就是那些英语基础较差，不便用英语交流的学生，但他们喜欢表现自己，渴望成功。作为一名英语老师，需要加强与学困生的情感交流，消除他们的心理障碍，，给他们表现的机会，想方设法调动他们的学习积极性、主动性，从而激发了他们学习英语的热情。
　　总而言之，参加英语“四位一体”教学法研究让我受益匪浅。死气沉闷课堂变得比以前富有生机，师生的交流沟通多起来，学生学习的主动性也在日益提高。虽然我们才迈开一小步，但只要不断总结，不断反思，大胆探索，敢于面对可能出现的各种问题，就一定能达到我们预期的效果。
　　收稿日期：2010-11-16