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幼儿园的区域游戏，是体现幼儿自主游戏活动的主要形式。而我园园本课程研究中，将集市游戏巧妙融入区域游戏活动中，把模拟真实集市中买卖和游艺的情境，创设成符合幼儿年龄特点的游戏环境。在集市游戏活动中，我们一直研究如何实现幼儿自主、认知、社会交往等身心全面发展能力的提升，真正做到了解每个孩子的兴趣需要和个性发展特点。
区域游戏活动的开展，使幼儿有了一个自由快乐的游戏氛围，从中通过同伴交流和同伴合作，提高语言能力、认知能力、运动能力、社会交往能力等等。在园本课题研究中，我们将模拟的真实集市情境，有效改编和创设到幼儿园区域活动中，同时归纳成买卖类、表演类、游戏类、美食类的具有地方特色的区域小游戏。
《纲要》指出：幼儿园的教育应关注个别差异，要促进每一个幼儿富有个性的发展。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地感觉他们的需要，及时以适当的方式回应，形成合作探究式的师幼互动。因此，在集市游戏特色的区域活动中，如何关注幼儿的个体差异、如何有效回应、如何促进幼儿个性的发展？是我们现阶段主要研究的内容。
一、教师怎样观察幼儿
观察是教学研究的策略之一，要了解幼儿之间的个体差异，就要观察先行。每个幼儿都是独立的个体，他们在游戏中认识事物和探索世界，即使面对同一种游戏材料，不同的幼儿也有着不同的行为表现，也就会产生不同的学习方式。比如有的活泼、有的文静，有的能言善辩、有的不善言辞，我们要关注幼儿的表现和反应，敏感地察觉到他们的兴趣点，观察他们的个性发展，适时回应或引导，有效形成师幼互动。
在具有集市特色的区域游戏中，许多东西是以低结构材料和自然材料呈现的，比如报纸、泡沫、塑料瓶、芝麻秆、石头、竹子等等，幼儿需要制作常州梳篦、皮影木偶等，其想象力和创造力能得到充分的发挥。在开展买卖类游戏时，有些善于交流的幼儿大多会自主选择卖家的角色，比如吆喝、讲价格、介绍产品等等，对于语言能力的要求比较高，幼儿可以自由地进行交谈。有些腼腆的幼儿大多会选择买家的角色，比如付钱、品尝食物、观赏店铺等等，相对于卖家来说，语言表达的机会就没有那么多。
我们在观察幼儿游戏时，不仅要选好站位点，熟悉班里所有幼儿的游戏兴趣，能将所有幼儿的活动状态都观察在视野里，还要不定时地走动，方便随时作为幼儿的合作者或引导者介入。这样就需要班里两位老师的相互配合，合理划分区域，一位老师做百分之百的全面观察，看所有的孩子都去了哪些区域里。另一位老师做百分之五十的记录，关注在某两个区域里的孩子都选择了哪些材料在玩？并有百分之十是能深度观察的，看这些孩子们是怎么玩的。我们还要带着耐心去观察，有时候多等一等、看一看，就能发现幼儿游戏中的闪光点。
二、教师怎样有效回应
我们通过有目的、有计划的观察，就会得知每位幼儿的学习特点和发展情况，在此基礎上合理制定游戏计划，做好材料跟进。为了让幼儿全面发展，我们要针对观察记录做出准确分析，采取因材施教的方式，这也对老师的专业素养有了更高的要求。
在游戏中我们发现，有些幼儿在他们平时熟悉的、擅长的游戏活动区域很有兴趣，我们就会帮助幼儿建立成就感和自信心，以引导他们往更高的难度挑战。比如集市游戏中的堆花团，幼儿很喜欢制作各类形状的花团，有圆的、长条的、扁的、方的等等，虽然操作性很强，他们百玩不厌，但是时间久了，挑战性降低。我们就会在材料跟进的同时，投放有节日特点的花团图片：重阳糕、喜糕、年糕等等，创设相应的环境氛围，幼儿在制作花团时就有目标地游戏，增加了趣味和难度。同时，鼓励幼儿轮流参与，在游戏中对遇到困难的幼儿给予引导，培养其勇敢自信的性格。在同伴合作中，幼儿之间的学习特点也会相互传递，腼腆的幼儿会被好说的幼儿带动，缺乏耐心的幼儿也会被认真的幼儿带动。
我们的回应建立在充分了解幼儿的基础上，给予适宜的支持，这种支持可以是利用创设环境来潜移默化地熏陶，可以是材料跟进的分类投放，也可以是提供充足的探索时间，更可以是一个肯定的眼神或者鼓励的话语。
三、家园怎样携手合作
有效的家园互动可以使教育产生1加1大于2的效果，我们在课题研究过程中，也关注到家庭教育的重要性。让家长们了解幼儿园的特色游戏，通过调查表的形式，一方面积累家长们教育经验的数据，另一方面为我们在游戏中的观察做好背景分析。同时，定期开展开放日活动，创新教育模式，让家长们感受到教育离不开家园合作，在现场观摩后更加深入了解幼儿的成长。
通过家园联系栏、家长群、家长开放日活动等等不同的形式，与家长共建适宜的教育方式。传递给家长正确的教育观：理解幼儿的生活，学会倾听，不要过分地保护或溺爱，有时放下“家长”的称呼，做孩子的知心朋友，在幼儿的成长过程中，鼓励就像阳光一样是不可缺少。同时宽严相济，帮助孩子养成谦让、互助、团结的品质，对幼儿健康个性的发展有决定性的作用。
在关注幼儿个性的发展时，我们杜绝“一刀切、齐步走”的教育形式。每个家庭的学习环境不一样，在幼儿成长过程中，家长的教育方式也会不一样，但是，我们要用专业的知识引导家长尊重幼儿的个体差异，从多方面考虑影响幼儿个性发展的因素，采取循序渐进的策略，才能使幼儿的能力得到提高。
教育家蒙台梭利说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”幼儿自身有着巨大的发展潜力，我们在尊重幼儿自主性、独立性的同时，做到“放”“导”结合，培养幼儿良好的个性。3-6岁是幼儿个性初步发展的关键时期，这时候的教育显得尤为重要，所以在集市特色的区域游戏中，通过游戏让幼儿真实地感受生活场景，培养其独立思考和解决问题的能力，让每个幼儿富有个性地发展。
【作者单位：常州市钟楼区新闸街道中心幼儿园
区域游戏活动的开展，使幼儿有了一个自由快乐的游戏氛围，从中通过同伴交流和同伴合作，提高语言能力、认知能力、运动能力、社会交往能力等等。在园本课题研究中，我们将模拟的真实集市情境，有效改编和创设到幼儿园区域活动中，同时归纳成买卖类、表演类、游戏类、美食类的具有地方特色的区域小游戏。
《纲要》指出：幼儿园的教育应关注个别差异，要促进每一个幼儿富有个性的发展。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地感觉他们的需要，及时以适当的方式回应，形成合作探究式的师幼互动。因此，在集市游戏特色的区域活动中，如何关注幼儿的个体差异、如何有效回应、如何促进幼儿个性的发展？是我们现阶段主要研究的内容。
一、教师怎样观察幼儿
观察是教学研究的策略之一，要了解幼儿之间的个体差异，就要观察先行。每个幼儿都是独立的个体，他们在游戏中认识事物和探索世界，即使面对同一种游戏材料，不同的幼儿也有着不同的行为表现，也就会产生不同的学习方式。比如有的活泼、有的文静，有的能言善辩、有的不善言辞，我们要关注幼儿的表现和反应，敏感地察觉到他们的兴趣点，观察他们的个性发展，适时回应或引导，有效形成师幼互动。
在具有集市特色的区域游戏中，许多东西是以低结构材料和自然材料呈现的，比如报纸、泡沫、塑料瓶、芝麻秆、石头、竹子等等，幼儿需要制作常州梳篦、皮影木偶等，其想象力和创造力能得到充分的发挥。在开展买卖类游戏时，有些善于交流的幼儿大多会自主选择卖家的角色，比如吆喝、讲价格、介绍产品等等，对于语言能力的要求比较高，幼儿可以自由地进行交谈。有些腼腆的幼儿大多会选择买家的角色，比如付钱、品尝食物、观赏店铺等等，相对于卖家来说，语言表达的机会就没有那么多。
我们在观察幼儿游戏时，不仅要选好站位点，熟悉班里所有幼儿的游戏兴趣，能将所有幼儿的活动状态都观察在视野里，还要不定时地走动，方便随时作为幼儿的合作者或引导者介入。这样就需要班里两位老师的相互配合，合理划分区域，一位老师做百分之百的全面观察，看所有的孩子都去了哪些区域里。另一位老师做百分之五十的记录，关注在某两个区域里的孩子都选择了哪些材料在玩？并有百分之十是能深度观察的，看这些孩子们是怎么玩的。我们还要带着耐心去观察，有时候多等一等、看一看，就能发现幼儿游戏中的闪光点。
二、教师怎样有效回应
我们通过有目的、有计划的观察，就会得知每位幼儿的学习特点和发展情况，在此基礎上合理制定游戏计划，做好材料跟进。为了让幼儿全面发展，我们要针对观察记录做出准确分析，采取因材施教的方式，这也对老师的专业素养有了更高的要求。
在游戏中我们发现，有些幼儿在他们平时熟悉的、擅长的游戏活动区域很有兴趣，我们就会帮助幼儿建立成就感和自信心，以引导他们往更高的难度挑战。比如集市游戏中的堆花团，幼儿很喜欢制作各类形状的花团，有圆的、长条的、扁的、方的等等，虽然操作性很强，他们百玩不厌，但是时间久了，挑战性降低。我们就会在材料跟进的同时，投放有节日特点的花团图片：重阳糕、喜糕、年糕等等，创设相应的环境氛围，幼儿在制作花团时就有目标地游戏，增加了趣味和难度。同时，鼓励幼儿轮流参与，在游戏中对遇到困难的幼儿给予引导，培养其勇敢自信的性格。在同伴合作中，幼儿之间的学习特点也会相互传递，腼腆的幼儿会被好说的幼儿带动，缺乏耐心的幼儿也会被认真的幼儿带动。
我们的回应建立在充分了解幼儿的基础上，给予适宜的支持，这种支持可以是利用创设环境来潜移默化地熏陶，可以是材料跟进的分类投放，也可以是提供充足的探索时间，更可以是一个肯定的眼神或者鼓励的话语。
三、家园怎样携手合作
有效的家园互动可以使教育产生1加1大于2的效果，我们在课题研究过程中，也关注到家庭教育的重要性。让家长们了解幼儿园的特色游戏，通过调查表的形式，一方面积累家长们教育经验的数据，另一方面为我们在游戏中的观察做好背景分析。同时，定期开展开放日活动，创新教育模式，让家长们感受到教育离不开家园合作，在现场观摩后更加深入了解幼儿的成长。
通过家园联系栏、家长群、家长开放日活动等等不同的形式，与家长共建适宜的教育方式。传递给家长正确的教育观：理解幼儿的生活，学会倾听，不要过分地保护或溺爱，有时放下“家长”的称呼，做孩子的知心朋友，在幼儿的成长过程中，鼓励就像阳光一样是不可缺少。同时宽严相济，帮助孩子养成谦让、互助、团结的品质，对幼儿健康个性的发展有决定性的作用。
在关注幼儿个性的发展时，我们杜绝“一刀切、齐步走”的教育形式。每个家庭的学习环境不一样，在幼儿成长过程中，家长的教育方式也会不一样，但是，我们要用专业的知识引导家长尊重幼儿的个体差异，从多方面考虑影响幼儿个性发展的因素，采取循序渐进的策略，才能使幼儿的能力得到提高。
教育家蒙台梭利说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”幼儿自身有着巨大的发展潜力，我们在尊重幼儿自主性、独立性的同时，做到“放”“导”结合，培养幼儿良好的个性。3-6岁是幼儿个性初步发展的关键时期，这时候的教育显得尤为重要，所以在集市特色的区域游戏中，通过游戏让幼儿真实地感受生活场景，培养其独立思考和解决问题的能力，让每个幼儿富有个性地发展。
【作者单位：常州市钟楼区新闸街道中心幼儿园