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著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”。师爱乃教师人格魅力之魂，是通往教育成功的桥梁。教育实践告诉我们，一名合格的教师，必须是一个充满人格魅力的人。因为一位教师在学校能否赢得学生的尊重和爱戴，不是由教师自己单方面决定的。而是由教师的学识、能力、品德、修养等综合素质共同融铸成的，这是一名教师吸引学生的魅力之所在。教师的人格魅力，来源于渊博的学识和能力，来源于师爱。著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”。师爱乃教师人格魅力之魂，是通往教育成功的桥梁。
一、“师爱”的理解性
师爱乃教师人格魅力之魂。有教授说过，“热爱学生，是一种心态，一种责任，一种智慧”。只有融入了爱的教育才是真正的教育，一切教育的源泉都应该源自于爱。这里我要加一句，师爱是一种情感，一种修养，一门艺术，人格魅力的灵魂。教师对学生的爱，在性质上是一种只講付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。正如北师大教授林崇德所说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。我认为这些是对师爱的最好的诠释。
二、“师爱”的重要性
师爱乃教师人格魅力之魂，爱学生是教育学生的起点和基础。爱的词语更多地应该充盈在我们的校园里，埋藏在师生的心坎里，我们的教师应该有着“捧着一颗心来、不带走半根草去”的无私奉献精神，应该有着“把整个心灵献给教育事业”的矢志不渝的执着精神，应该有着“爱是教师人格魅力的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育”的信念。
（一）“师爱”是促进学生进步和完善人格的情感基础
学生一旦体会到“师爱”这种感情，就会“亲其师信其道”，学生才乐于接受老师所传授的知识，使学生去追求科学知识，掌握技术技能，成为社会的有用之人。在“师爱”中学生体会到如何做人，如何处世，学会关爱别人，善待别人，从而完善自己的人格。
（二）“师爱”是促进学生身体和心理健康发展的情感因素
心理学告诉我们，良好的心境能使人的认识活动和意志活动容易被调动起来。学生处于身体发育期和心理的发展期，身体尚不成熟，心理发展处于较低阶段，特别需要老师对他们的关心和爱护。陶行知先生曾经告诫“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。一个冷漠的眼神、一句刻薄的话语、一次不公平的对待，可能会影响孩子的一生。今天的教育，比以往任何时候都需要回到人本身、关注人的成长。
（三）“师爱”是促进学生积极学习和教育教学的情感效果
师爱影响着教育教学效果，关系到教育教学的成败。教育教学实际是人与人心灵的交流与接触，而心灵的交流与接触主要通过情感交流来实现，教育教学过程是教师对学生进行思想品德教育和传授知识的过程，是师生共同活动、情感交流的过程。教师只有热爱学生，才能在心灵上引起学生的共振，在感情上引起学生的共鸣，有效地发挥教师的主导作用，影响着教育教学效果，关系到教育教学的成败。
三、“师爱”的操作性
师爱乃教师人格魅力之魂，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。因此有的老师常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解老师的一番苦心？我想这就是我们作为老师爱的方式和策略不当的原因吧；因此我认为应该做到以下几点：
（一）做到严而之爱就是严中有爱，爱中有严
在我们老师当中常常存在这两种走向极端的“师爱”：一是传统的家长式的“爱”，言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批评训斥，甚至辱骂体罚。显然，这种爱是很难被学生理解和认同。二是保姆式的“溺爱”。有些老师对学生的情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，不给学生锻炼的机会，其实是对学生能力的剥夺。这两种“师爱”都走向极端，对于师爱我们应学会“文武治道，一张一弛”，我们要做到的是：严而有格、严而有度、严而有衡、严而有方、严而有情。
（二）做到差异之爱就是无差异性的爱
在我们老师当中常常存在对学生的“偏爱”，一些老师对优秀生与差生的爱呈现明显的两级分化。对于优秀生，爱意常常溢于言表；而差生，则完全忽视或冷处理。这使一些学生远离教师的关心而不断地被边缘化，最终造成教育教学的不公平。因此我们对学生的爱要做到“自由、平等与博爱”，体现无差异性的原则。
（三）做到宽容之爱就是宽容的“爱”
古人云：“海纳百川，有容乃大”学生犯错误，有时是自我控制力差，有时是认识水平所限，有时则是由于好奇心、表现欲所导致的行为过失；对待这类错误，教师应该站在学生的角度去看问题，应设身处地为学生着想，应以极大的爱心理解宽容他们。
（四）做到智慧之爱就是充满智慧性的“爱”
对于智慧之爱在这里举几个例子来说明：如对学生的错误进行“冷处理”；陶行知的“三块糖”的故事；英国著名科学家约翰·麦克劳德为了弄情狗的内脏而杀死校长的宠物狗，结果被校长罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图，最终使他发愤研究解剖学而成为一名科学巨匠的故事等等；老师用充满智慧性言行对学生进行批评、表扬、惩罚或引导，可能会让学生终生不忘，或弃恶从善、或改变学生的人生方向或受益一生。
总之，教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。师爱，是启动老师自身内部力量和智慧的能源；师爱，是通向学生心灵深处的道路；师爱，是创设优化教育环境和心理环境的瑰宝。对学生热爱、理解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将教师的爱通向学生的心灵。“能走多远，关键看你有多爱”。心中有了爱，就是燃灯者、举火者，他们提供的光亮，足以照耀孩子们的前程，足以照亮我们民族的未来。
一、“师爱”的理解性
师爱乃教师人格魅力之魂。有教授说过，“热爱学生，是一种心态，一种责任，一种智慧”。只有融入了爱的教育才是真正的教育，一切教育的源泉都应该源自于爱。这里我要加一句，师爱是一种情感，一种修养，一门艺术，人格魅力的灵魂。教师对学生的爱，在性质上是一种只講付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。正如北师大教授林崇德所说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。我认为这些是对师爱的最好的诠释。
二、“师爱”的重要性
师爱乃教师人格魅力之魂，爱学生是教育学生的起点和基础。爱的词语更多地应该充盈在我们的校园里，埋藏在师生的心坎里，我们的教师应该有着“捧着一颗心来、不带走半根草去”的无私奉献精神，应该有着“把整个心灵献给教育事业”的矢志不渝的执着精神，应该有着“爱是教师人格魅力的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育”的信念。
（一）“师爱”是促进学生进步和完善人格的情感基础
学生一旦体会到“师爱”这种感情，就会“亲其师信其道”，学生才乐于接受老师所传授的知识，使学生去追求科学知识，掌握技术技能，成为社会的有用之人。在“师爱”中学生体会到如何做人，如何处世，学会关爱别人，善待别人，从而完善自己的人格。
（二）“师爱”是促进学生身体和心理健康发展的情感因素
心理学告诉我们，良好的心境能使人的认识活动和意志活动容易被调动起来。学生处于身体发育期和心理的发展期，身体尚不成熟，心理发展处于较低阶段，特别需要老师对他们的关心和爱护。陶行知先生曾经告诫“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。一个冷漠的眼神、一句刻薄的话语、一次不公平的对待，可能会影响孩子的一生。今天的教育，比以往任何时候都需要回到人本身、关注人的成长。
（三）“师爱”是促进学生积极学习和教育教学的情感效果
师爱影响着教育教学效果，关系到教育教学的成败。教育教学实际是人与人心灵的交流与接触，而心灵的交流与接触主要通过情感交流来实现，教育教学过程是教师对学生进行思想品德教育和传授知识的过程，是师生共同活动、情感交流的过程。教师只有热爱学生，才能在心灵上引起学生的共振，在感情上引起学生的共鸣，有效地发挥教师的主导作用，影响着教育教学效果，关系到教育教学的成败。
三、“师爱”的操作性
师爱乃教师人格魅力之魂，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。因此有的老师常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解老师的一番苦心？我想这就是我们作为老师爱的方式和策略不当的原因吧；因此我认为应该做到以下几点：
（一）做到严而之爱就是严中有爱，爱中有严
在我们老师当中常常存在这两种走向极端的“师爱”：一是传统的家长式的“爱”，言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批评训斥，甚至辱骂体罚。显然，这种爱是很难被学生理解和认同。二是保姆式的“溺爱”。有些老师对学生的情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，不给学生锻炼的机会，其实是对学生能力的剥夺。这两种“师爱”都走向极端，对于师爱我们应学会“文武治道，一张一弛”，我们要做到的是：严而有格、严而有度、严而有衡、严而有方、严而有情。
（二）做到差异之爱就是无差异性的爱
在我们老师当中常常存在对学生的“偏爱”，一些老师对优秀生与差生的爱呈现明显的两级分化。对于优秀生，爱意常常溢于言表；而差生，则完全忽视或冷处理。这使一些学生远离教师的关心而不断地被边缘化，最终造成教育教学的不公平。因此我们对学生的爱要做到“自由、平等与博爱”，体现无差异性的原则。
（三）做到宽容之爱就是宽容的“爱”
古人云：“海纳百川，有容乃大”学生犯错误，有时是自我控制力差，有时是认识水平所限，有时则是由于好奇心、表现欲所导致的行为过失；对待这类错误，教师应该站在学生的角度去看问题，应设身处地为学生着想，应以极大的爱心理解宽容他们。
（四）做到智慧之爱就是充满智慧性的“爱”
对于智慧之爱在这里举几个例子来说明：如对学生的错误进行“冷处理”；陶行知的“三块糖”的故事；英国著名科学家约翰·麦克劳德为了弄情狗的内脏而杀死校长的宠物狗，结果被校长罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图，最终使他发愤研究解剖学而成为一名科学巨匠的故事等等；老师用充满智慧性言行对学生进行批评、表扬、惩罚或引导，可能会让学生终生不忘，或弃恶从善、或改变学生的人生方向或受益一生。
总之，教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。师爱，是启动老师自身内部力量和智慧的能源；师爱，是通向学生心灵深处的道路；师爱，是创设优化教育环境和心理环境的瑰宝。对学生热爱、理解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将教师的爱通向学生的心灵。“能走多远，关键看你有多爱”。心中有了爱，就是燃灯者、举火者，他们提供的光亮，足以照耀孩子们的前程，足以照亮我们民族的未来。