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摘要：歌唱是人类表达情感的一种方式，是幼儿音乐生活中的重要组成部分。每一个幼儿都爱好歌唱，他们能够通过歌唱的方式向同伴表达自己想要表达的情感，而在幼儿表达情感的这个过程也促进了其社会性的发展。在歌唱教学中，歌曲的歌词以及旋律等都会对幼儿产生一定的影响，并且需要幼儿合作的环节是避免不了的，通过合作能够促使幼儿的集体荣誉感增强，此歌唱教学是最能促进幼儿社会性发展的方式和途径之一。
关键词：歌唱教学;幼儿社会性发展;解决对策
如何有效地组织幼儿进行歌唱教学，以及如何通过歌唱教学来促进幼儿社会性方面的发展，最大程度的发挥歌唱教学的价值，这是幼儿园教师在组织歌唱教学中要面临的重要问题，同时也是研究幼儿园歌唱教学的研究者所要面临的核心问题，本研究就是围绕这样的思路进行展开的。
一、歌唱教学中幼儿社会性发展的现状分析
1.幼儿园方面
幼儿园的教育理念影响着幼儿园教育的内容。幼儿园对儿童歌曲的选择比例较低，体现出幼儿园对歌唱教学的重视程度不高，歌唱教学对幼儿的社会性发展的促进作用无从谈起，不利于幼儿的社会性发展。
幼儿园中的歌唱教学设备是辅助幼儿有效进行歌唱教学的重要工具，专业、多样的教学设备有利于发展幼儿的社会认知。由于歌唱教学设备的不完善，幼儿不能接触到新的东西，从而幼儿对一些认知有一定的局限。
2.教師方面
当前幼儿园教师在选择教学内容时，存在对歌唱教学内容的选择重复、单调等问题，单一化的教学内容，不易激起幼儿参与歌唱活动的兴趣和热情。教师对歌唱教学方式的运用不灵活，对歌唱教学方式的选择较少。
3.家长方面
孩子的成长离不开父母的倾心呵护，但是家长在参与幼儿园教育教学中的机会较少，更不了解幼儿园中开设的歌唱教学对幼儿社会性发展所带来的影响。幼儿园是歌唱教学的中心，家长只在家园合作活动中扮演旁观者的身份，家园合作的意义没有实现，家长不了解幼儿园开展的歌唱教学内容。
二、影响歌唱教学中幼儿社会性发展的原因分析
1.幼儿园方面
歌唱是幼儿最直接、最自然、最便捷的感受，是学前教育领域中任何其他教育形式都不能媲美的，但现如今幼儿园并没有意识到其重要性，幼儿园每周的歌唱教学的组织较少，而且存在临时被其他活动占用的情况。在歌唱教学中，幼儿园对于歌唱教学设备的资金投入较低，不能购买多样性的歌唱教学设备，幼儿园中的乐器的种类很少，从而无法激发幼儿对歌唱教学的热情。
2.教师方面
歌唱教学是音乐教育的重要组成部分，在歌唱教学中，幼儿要能够参与到课堂中，才会对幼儿的社会性发展产生影响。在歌唱教学过程中，没有根据幼儿的特点进行设计，这样的教学过程激发不了幼儿的兴趣，不能够让幼儿参与到其中，从而也发展不了幼儿的社会性。
3.家长方面
随着社会的不断发展，人们的知识水平差距慢慢增大。现如今部分家长依然存在着不正确的思想，认为把幼儿送入幼儿园，自己就想当然的放手不管了，所有的事情都由幼儿园负责，忽视了自己在抚养孩子方面的义务与责任。家长由于各种原因，没有时间进行家园合作，从而对幼儿在幼儿园的一系列生活没有一个深入的了解，不利于幼儿社会情感的发展。
三、改善歌唱教学中幼儿社会性发展的对策分析
1.幼儿园方面
（1）加强幼儿园在歌唱教学中发展幼儿社会性的意识
在歌唱教学中，幼儿园应加强在歌唱教学中培养幼儿社会性的意识。以促进幼儿身心全面发展为幼儿园的教学目标，在歌唱教学中把音乐与知识、歌唱与社会性发展紧密联系起来，形成知识性、趣味性、艺术性、社会性融为一体的教育格局，开发幼儿在歌唱教学中社会性发展的潜能，提升幼儿的社会性发展素质。
（2）提供多样的歌唱教学设备或乐器
幼儿园应加强对歌唱教学中设备的投资，引进多种歌唱教学的设备，在歌唱教学中使用打击乐器能够促进幼儿之间的交往，教会幼儿互帮互助，通过歌唱教学和乐器的相辅相成，促进幼儿社会行为的发展。多种乐器本身发出的声音不同，能够激发幼儿的学习兴趣，通过认识多种乐器能够促进幼儿社会认知的发展，从而促进幼儿社会性的发展。
2.教师方面
（1）丰富歌唱教学的内容
幼儿在歌唱教学中能够通过学习不同的歌曲不断认识新事物，学到新知识。教师在进行歌唱教学时，需要选择不同类型的歌曲，拓宽幼儿的视野，扩大幼儿的社会认知。教师在进行歌唱教学时，要选择丰富的歌唱教学内容，并且平均其教学的频率，不能一直选择一种类型的歌曲。
（2）采用多样性的歌唱教学方式
在歌唱教学中，教师要注意丰富歌唱教学的手段和方法。歌唱是听觉的艺术，幼儿通过听觉能够唤醒幼儿内心深处的共鸣，通过听觉能够激发幼儿对歌唱教学的兴趣。在歌唱教学中，教师要根据教学的进程采取多种方法，避免一直重复某一种方法，使幼儿感觉枯燥。
（3）歌唱教学要以幼儿为主体
在歌唱教学中，幼儿能够在教师的引导下进入到教师呈现的音乐情境中，教师的教学理念对幼儿社会性发展有尤为重要的作用。教师要树立正确的教学理念，做到以幼儿为主体。
3.家长方面
（1）提高家长的意识
教师要做好与家长沟通的准备，在幼儿园中除了教给幼儿歌唱的基本知识和技能以外，还要向家长普及歌唱教学中发展幼儿社会性的基本知识，引起家长对于这方面的认识。
（2）加强家园的合作
家园合作是促进幼儿身心全面发展的重要手段。在歌唱教学中，家园双方应该通力合作，共同促进幼儿社会性发展。因此，家长要注意积极配合教师给幼儿的任务，共同承担教育幼儿的责任，帮助幼儿弥补在歌唱教学上的不足之处，尽力支持教师的工作，家长和幼儿园、教师共同努力，为幼儿在学习歌唱时营造积极的环境，促进幼儿社会性发展。
参考文献
[1]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2000.
[2]龚顺梅.幼儿社会性发展与教育研究[D].苏州大学，2008.
[3]邓莉.幼儿园歌唱活动中教师指导行为的研究——以长沙市A幼儿园为例[D].湖南师范大学，2015：5.
作者简介：
袁楠，女，汉族，山东枣庄，1990.01，硕士研究生，讲师，合唱指挥与教学研究。
刘明芳，女，本科学士，学前教育。
关键词：歌唱教学;幼儿社会性发展;解决对策
如何有效地组织幼儿进行歌唱教学，以及如何通过歌唱教学来促进幼儿社会性方面的发展，最大程度的发挥歌唱教学的价值，这是幼儿园教师在组织歌唱教学中要面临的重要问题，同时也是研究幼儿园歌唱教学的研究者所要面临的核心问题，本研究就是围绕这样的思路进行展开的。
一、歌唱教学中幼儿社会性发展的现状分析
1.幼儿园方面
幼儿园的教育理念影响着幼儿园教育的内容。幼儿园对儿童歌曲的选择比例较低，体现出幼儿园对歌唱教学的重视程度不高，歌唱教学对幼儿的社会性发展的促进作用无从谈起，不利于幼儿的社会性发展。
幼儿园中的歌唱教学设备是辅助幼儿有效进行歌唱教学的重要工具，专业、多样的教学设备有利于发展幼儿的社会认知。由于歌唱教学设备的不完善，幼儿不能接触到新的东西，从而幼儿对一些认知有一定的局限。
2.教師方面
当前幼儿园教师在选择教学内容时，存在对歌唱教学内容的选择重复、单调等问题，单一化的教学内容，不易激起幼儿参与歌唱活动的兴趣和热情。教师对歌唱教学方式的运用不灵活，对歌唱教学方式的选择较少。
3.家长方面
孩子的成长离不开父母的倾心呵护，但是家长在参与幼儿园教育教学中的机会较少，更不了解幼儿园中开设的歌唱教学对幼儿社会性发展所带来的影响。幼儿园是歌唱教学的中心，家长只在家园合作活动中扮演旁观者的身份，家园合作的意义没有实现，家长不了解幼儿园开展的歌唱教学内容。
二、影响歌唱教学中幼儿社会性发展的原因分析
1.幼儿园方面
歌唱是幼儿最直接、最自然、最便捷的感受，是学前教育领域中任何其他教育形式都不能媲美的，但现如今幼儿园并没有意识到其重要性，幼儿园每周的歌唱教学的组织较少，而且存在临时被其他活动占用的情况。在歌唱教学中，幼儿园对于歌唱教学设备的资金投入较低，不能购买多样性的歌唱教学设备，幼儿园中的乐器的种类很少，从而无法激发幼儿对歌唱教学的热情。
2.教师方面
歌唱教学是音乐教育的重要组成部分，在歌唱教学中，幼儿要能够参与到课堂中，才会对幼儿的社会性发展产生影响。在歌唱教学过程中，没有根据幼儿的特点进行设计，这样的教学过程激发不了幼儿的兴趣，不能够让幼儿参与到其中，从而也发展不了幼儿的社会性。
3.家长方面
随着社会的不断发展，人们的知识水平差距慢慢增大。现如今部分家长依然存在着不正确的思想，认为把幼儿送入幼儿园，自己就想当然的放手不管了，所有的事情都由幼儿园负责，忽视了自己在抚养孩子方面的义务与责任。家长由于各种原因，没有时间进行家园合作，从而对幼儿在幼儿园的一系列生活没有一个深入的了解，不利于幼儿社会情感的发展。
三、改善歌唱教学中幼儿社会性发展的对策分析
1.幼儿园方面
（1）加强幼儿园在歌唱教学中发展幼儿社会性的意识
在歌唱教学中，幼儿园应加强在歌唱教学中培养幼儿社会性的意识。以促进幼儿身心全面发展为幼儿园的教学目标，在歌唱教学中把音乐与知识、歌唱与社会性发展紧密联系起来，形成知识性、趣味性、艺术性、社会性融为一体的教育格局，开发幼儿在歌唱教学中社会性发展的潜能，提升幼儿的社会性发展素质。
（2）提供多样的歌唱教学设备或乐器
幼儿园应加强对歌唱教学中设备的投资，引进多种歌唱教学的设备，在歌唱教学中使用打击乐器能够促进幼儿之间的交往，教会幼儿互帮互助，通过歌唱教学和乐器的相辅相成，促进幼儿社会行为的发展。多种乐器本身发出的声音不同，能够激发幼儿的学习兴趣，通过认识多种乐器能够促进幼儿社会认知的发展，从而促进幼儿社会性的发展。
2.教师方面
（1）丰富歌唱教学的内容
幼儿在歌唱教学中能够通过学习不同的歌曲不断认识新事物，学到新知识。教师在进行歌唱教学时，需要选择不同类型的歌曲，拓宽幼儿的视野，扩大幼儿的社会认知。教师在进行歌唱教学时，要选择丰富的歌唱教学内容，并且平均其教学的频率，不能一直选择一种类型的歌曲。
（2）采用多样性的歌唱教学方式
在歌唱教学中，教师要注意丰富歌唱教学的手段和方法。歌唱是听觉的艺术，幼儿通过听觉能够唤醒幼儿内心深处的共鸣，通过听觉能够激发幼儿对歌唱教学的兴趣。在歌唱教学中，教师要根据教学的进程采取多种方法，避免一直重复某一种方法，使幼儿感觉枯燥。
（3）歌唱教学要以幼儿为主体
在歌唱教学中，幼儿能够在教师的引导下进入到教师呈现的音乐情境中，教师的教学理念对幼儿社会性发展有尤为重要的作用。教师要树立正确的教学理念，做到以幼儿为主体。
3.家长方面
（1）提高家长的意识
教师要做好与家长沟通的准备，在幼儿园中除了教给幼儿歌唱的基本知识和技能以外，还要向家长普及歌唱教学中发展幼儿社会性的基本知识，引起家长对于这方面的认识。
（2）加强家园的合作
家园合作是促进幼儿身心全面发展的重要手段。在歌唱教学中，家园双方应该通力合作，共同促进幼儿社会性发展。因此，家长要注意积极配合教师给幼儿的任务，共同承担教育幼儿的责任，帮助幼儿弥补在歌唱教学上的不足之处，尽力支持教师的工作，家长和幼儿园、教师共同努力，为幼儿在学习歌唱时营造积极的环境，促进幼儿社会性发展。
参考文献
[1]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2000.
[2]龚顺梅.幼儿社会性发展与教育研究[D].苏州大学，2008.
[3]邓莉.幼儿园歌唱活动中教师指导行为的研究——以长沙市A幼儿园为例[D].湖南师范大学，2015：5.
作者简介：
袁楠，女，汉族，山东枣庄，1990.01，硕士研究生，讲师，合唱指挥与教学研究。
刘明芳，女，本科学士，学前教育。