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【摘要】教学时，坚持从儿童立场出发，通过提出主问题，设计问题串，带着学生创设学习场景，让他们自主、合作、探究性地进行听、说、读、写训练，在一系列轻松愉悦的实践活动中积累并运用语言，从而达到轻负高效的结果。
【关键词】小学语文;轻负高效;自主学习
一、案例再现
（一）片段一：聊游戏，热气氛，让学生想学
师：同学们你们看，这是哪里？
师：谁来说说都喜欢玩什么游戏？
生：老鹰捉小鸡;你跑我追;跳格子。
师：谁能读好“操场”这个词？
师：一个是平舌音，一个是翘舌音，这个词不好读，谁来试试？
师：三声饱满，前音不拖，再读。
（学生回答发音很准，回答很踊跃。老师手指操场上正在做操的同学。）
师：你们看，大家在操场上做操呢，做操时我们要伸伸手臂弯弯腰，所以“操”字是什么旁？
（引导学生看向操场方向。）
师：再看“场”这个字，看到提土旁，我们就知道，场表示一个地方。
师：看看偏旁，想想意思，读准字音。
（带领学生读：操场。）
师：这节课我们就来学习《操场上》。（出示课题“操场上”，带领学生齐读课题。）
（二）片段二：动手演，趣体验，让学生乐学
师：把书打开到第58页，听老师来读课文。（注意提醒学生：听清字音，听清停连。）
师：我们在操场上除了做操，还可以干什么呢？
师：大家看这个图片，同学们在操场上干什么？
生：拔河。
（老师举起词卡，带着大家读好这个词。）
师：老师想问问你，你知道“拔”字为什么是提手旁吗？
生：因为拔河要用手。
师：你真善于观察！大家看，图上的小朋友分成两队，抓住绳子，使劲往后拉，这就是“拔”。
师：拔河要用劲（展示图片），看小朋友都流汗了，嘴要张大，读好它。
师：除了拔河，我们还能在操场上玩什么呢？
生：拍球。
师：好，拍的什么球呢？（向学生展示图片。）
生：拍皮球。（做动作）
师：老师看出来了，用手掌击打就是拍。
（拿出词卡，请小老师带着大家读一读，提醒学生，读的时候前音不拖。）
师：同学们，你们看，除了拍皮球，还能用手拍什么呢？
（老师做拍手、拍桌子的动作。）
生：拍手、拍桌子、拍腿、拍椅子、拍肩膀、拍篮球。
师：非常好！大家的想象力非常棒！这个拍的动作要用到手，所以这个偏旁就叫做提手旁。
师：小老师做得不错，老师这里还有一个词，你们看？
（老师向学生出示图片。）
师：同学们请看，这些都叫打球。打什么球？（出图。）打球要用到手，所以打是提手旁，大家看“打”这个字，在古代，用手把钉子敲进墙面，就叫做“打”。
师：这个词要用上力气，小老师请上来，带领大家读好这个词。
（提示学生，读的时候要看看偏旁，想想是什么意思，想象自己正在做那个动作。）
（看看偏旁，想想意思，读读词串。）
师：你们看，刚才我们在学习这组词串的时候，先看了插图，说说在同学们操场上还可以做什么，接著看偏旁，做动作，理解这个词，最后借助偏旁，想想意思，读准字音。聪明的你们一定也能按照这样的方法学好第二组词串。下面我们小组活动，活动前，看清活动要求。
下面，我们一样用这样的方法，开始第二次词串。
（向学生展示图片，说名称，看偏旁，做动作。提示学生想想偏旁的意思，读准音。请学生到讲台上来，轮流表演。）
（三）片段三： 依方法，展想象，小老师导学
1.跳高。
（出示词卡。）
生（小老师）：大家看这个词卡，他们在做什么？
生：跳高。
生（小老师）：他们怎么跳的？
生（小老师）：对，观察很仔细，跳高谁跳得高就谁获胜。
师追问：那跳远呢？
生：谁跳得远就是谁获胜。
2.跑步。
（小老师向学生出示图片。）
生（小老师）：图上的同学在干什么？
生（小老师）：你们会跑步吗，看看偏旁，做做动作，说说你是怎么记住这个字的？
师：咱们班可有很多跑步健将呢，你也是其中一个，读好它。
3.踢足球。
生（小老师）：同学们看，这是？（手拿足球。）
生（小老师）：你们会踢足球吗？来来来，谁来给大家做个示范看看。
生（小老师）：哇哦，这一脚真用力，这球肯定进了。
师：同学们仔细看看，足字旁这一提像不像他刚才抬脚射门，用力踢球的动作呀？
师：小朋友们可真棒，跟着小老师自己学习，收获真不小。让我们一起来读读这两组词串，边读边观察，你发现了什么？
生1：“打、拔、拍”这些动作都要用到——手，所以这些字都是提手旁。（课件标红偏旁。）
生2：“跳、跑、踢”这些运动都要用到——脚，所以这些字都是足字旁。（课件标红偏旁。）
师：相同偏旁的动词编在一起，组成了词串，多有意思啊。让我们一起做个游戏，游戏的名字叫“我说你答”。谁来？打什么？拔什么？拍什么？
二、案例分析
（一）用沟通活跃气氛
一年级小学生尚没有一定的定力，俗称“坐不住”，一板一眼讲解偏旁部首恐难以达到教学效果。所以，课上以鲜活的现实事例吸引学生，同意并且引导他们观察窗外事物，提升兴趣;请学生上台表演、模拟，提升代入感;请小老师上台带读，提升荣誉感。多管齐下，使之达到最终追求的效果，让学生在乐趣中学会知识。
案例中，学生一开始是胆怯的，又是特别好奇的，在教室里坐不住，总想看看窗外的世界。老师发现并且了解了学生的心理状态，索性投其所好，引导学生看向窗外，将其好奇心引导到学习中来，既顺利地达到了教学效果，又引起了学生的兴趣，不觉枯燥。
（二）引导为主，表扬辅之
一年级小学生正处于需要肯定的时期，适当的表扬对小学生而言是恰到好处的鼓励，对其理解课程内容和意义有明显帮助。
案例中，老师表扬学生踢球踢得棒，跑步将来是健将，以及想象力十足等，具体而且形象地表扬了学生的表现，使学生顺利且轻易学会了偏旁和词串：“打、拔、拍”这些动作都要用到——手，所以这些字都是提手旁;“跳、跑、踢”这些运动都要用到——脚，所以这些字都是足字旁;相同偏旁的动词编在一起，组成了词串，有了深刻的印象和记忆。
（三）乐趣学习后书写紧跟其后
一年级小学生都有共通的特点，即非常容易被引导，而且很喜欢玩。老师引导其边玩边学，能使其非常好地记住课上所学知识点。但是书写是落在纸面上的，有一定难度。所以，兴趣课程之后，书写一定要紧跟其后，做到趁热打铁，帮助学生巩固所学知识，二次捶打才可。
（四）复盘总结课程亮点，去其糟粕，取其精华，为今后教学更为便宜打基础
案例中，老师运用引导、互动、沟通、图片、词卡、表演等形式，将课程要点融入其中，使学生在玩中学，学中玩，成功吸引了学生的兴趣，整堂课饱满，质量高，效果好。
课程中学生反响非常好，互动率很高，但也有个别学生兴致一般，有的学生表现出很想做小老师。所以，课后需做出总结。
综上所述，面对小学生性格多样、不稳定的特点，教师不能以单一讲解为主，而是要从乐趣点出发，调动学生的积极性，从而达到教学目的，收到教师、学生两相宜的效果。
【参考文献】
[1]刘素芸.自由选择 自主探究[J].吉林教育，2010（02）：89.
[2]陈玲.引领学生自主学习 彰显教学轻负高效[J].新课程研究（教师教育），2010（09）：116-118.
[3]智层云.小学语文课堂有效教学策略[J].新课程研究（基础教育），2010（03）：111-112.
【关键词】小学语文;轻负高效;自主学习
一、案例再现
（一）片段一：聊游戏，热气氛，让学生想学
师：同学们你们看，这是哪里？
师：谁来说说都喜欢玩什么游戏？
生：老鹰捉小鸡;你跑我追;跳格子。
师：谁能读好“操场”这个词？
师：一个是平舌音，一个是翘舌音，这个词不好读，谁来试试？
师：三声饱满，前音不拖，再读。
（学生回答发音很准，回答很踊跃。老师手指操场上正在做操的同学。）
师：你们看，大家在操场上做操呢，做操时我们要伸伸手臂弯弯腰，所以“操”字是什么旁？
（引导学生看向操场方向。）
师：再看“场”这个字，看到提土旁，我们就知道，场表示一个地方。
师：看看偏旁，想想意思，读准字音。
（带领学生读：操场。）
师：这节课我们就来学习《操场上》。（出示课题“操场上”，带领学生齐读课题。）
（二）片段二：动手演，趣体验，让学生乐学
师：把书打开到第58页，听老师来读课文。（注意提醒学生：听清字音，听清停连。）
师：我们在操场上除了做操，还可以干什么呢？
师：大家看这个图片，同学们在操场上干什么？
生：拔河。
（老师举起词卡，带着大家读好这个词。）
师：老师想问问你，你知道“拔”字为什么是提手旁吗？
生：因为拔河要用手。
师：你真善于观察！大家看，图上的小朋友分成两队，抓住绳子，使劲往后拉，这就是“拔”。
师：拔河要用劲（展示图片），看小朋友都流汗了，嘴要张大，读好它。
师：除了拔河，我们还能在操场上玩什么呢？
生：拍球。
师：好，拍的什么球呢？（向学生展示图片。）
生：拍皮球。（做动作）
师：老师看出来了，用手掌击打就是拍。
（拿出词卡，请小老师带着大家读一读，提醒学生，读的时候前音不拖。）
师：同学们，你们看，除了拍皮球，还能用手拍什么呢？
（老师做拍手、拍桌子的动作。）
生：拍手、拍桌子、拍腿、拍椅子、拍肩膀、拍篮球。
师：非常好！大家的想象力非常棒！这个拍的动作要用到手，所以这个偏旁就叫做提手旁。
师：小老师做得不错，老师这里还有一个词，你们看？
（老师向学生出示图片。）
师：同学们请看，这些都叫打球。打什么球？（出图。）打球要用到手，所以打是提手旁，大家看“打”这个字，在古代，用手把钉子敲进墙面，就叫做“打”。
师：这个词要用上力气，小老师请上来，带领大家读好这个词。
（提示学生，读的时候要看看偏旁，想想是什么意思，想象自己正在做那个动作。）
（看看偏旁，想想意思，读读词串。）
师：你们看，刚才我们在学习这组词串的时候，先看了插图，说说在同学们操场上还可以做什么，接著看偏旁，做动作，理解这个词，最后借助偏旁，想想意思，读准字音。聪明的你们一定也能按照这样的方法学好第二组词串。下面我们小组活动，活动前，看清活动要求。
下面，我们一样用这样的方法，开始第二次词串。
（向学生展示图片，说名称，看偏旁，做动作。提示学生想想偏旁的意思，读准音。请学生到讲台上来，轮流表演。）
（三）片段三： 依方法，展想象，小老师导学
1.跳高。
（出示词卡。）
生（小老师）：大家看这个词卡，他们在做什么？
生：跳高。
生（小老师）：他们怎么跳的？
生（小老师）：对，观察很仔细，跳高谁跳得高就谁获胜。
师追问：那跳远呢？
生：谁跳得远就是谁获胜。
2.跑步。
（小老师向学生出示图片。）
生（小老师）：图上的同学在干什么？
生（小老师）：你们会跑步吗，看看偏旁，做做动作，说说你是怎么记住这个字的？
师：咱们班可有很多跑步健将呢，你也是其中一个，读好它。
3.踢足球。
生（小老师）：同学们看，这是？（手拿足球。）
生（小老师）：你们会踢足球吗？来来来，谁来给大家做个示范看看。
生（小老师）：哇哦，这一脚真用力，这球肯定进了。
师：同学们仔细看看，足字旁这一提像不像他刚才抬脚射门，用力踢球的动作呀？
师：小朋友们可真棒，跟着小老师自己学习，收获真不小。让我们一起来读读这两组词串，边读边观察，你发现了什么？
生1：“打、拔、拍”这些动作都要用到——手，所以这些字都是提手旁。（课件标红偏旁。）
生2：“跳、跑、踢”这些运动都要用到——脚，所以这些字都是足字旁。（课件标红偏旁。）
师：相同偏旁的动词编在一起，组成了词串，多有意思啊。让我们一起做个游戏，游戏的名字叫“我说你答”。谁来？打什么？拔什么？拍什么？
二、案例分析
（一）用沟通活跃气氛
一年级小学生尚没有一定的定力，俗称“坐不住”，一板一眼讲解偏旁部首恐难以达到教学效果。所以，课上以鲜活的现实事例吸引学生，同意并且引导他们观察窗外事物，提升兴趣;请学生上台表演、模拟，提升代入感;请小老师上台带读，提升荣誉感。多管齐下，使之达到最终追求的效果，让学生在乐趣中学会知识。
案例中，学生一开始是胆怯的，又是特别好奇的，在教室里坐不住，总想看看窗外的世界。老师发现并且了解了学生的心理状态，索性投其所好，引导学生看向窗外，将其好奇心引导到学习中来，既顺利地达到了教学效果，又引起了学生的兴趣，不觉枯燥。
（二）引导为主，表扬辅之
一年级小学生正处于需要肯定的时期，适当的表扬对小学生而言是恰到好处的鼓励，对其理解课程内容和意义有明显帮助。
案例中，老师表扬学生踢球踢得棒，跑步将来是健将，以及想象力十足等，具体而且形象地表扬了学生的表现，使学生顺利且轻易学会了偏旁和词串：“打、拔、拍”这些动作都要用到——手，所以这些字都是提手旁;“跳、跑、踢”这些运动都要用到——脚，所以这些字都是足字旁;相同偏旁的动词编在一起，组成了词串，有了深刻的印象和记忆。
（三）乐趣学习后书写紧跟其后
一年级小学生都有共通的特点，即非常容易被引导，而且很喜欢玩。老师引导其边玩边学，能使其非常好地记住课上所学知识点。但是书写是落在纸面上的，有一定难度。所以，兴趣课程之后，书写一定要紧跟其后，做到趁热打铁，帮助学生巩固所学知识，二次捶打才可。
（四）复盘总结课程亮点，去其糟粕，取其精华，为今后教学更为便宜打基础
案例中，老师运用引导、互动、沟通、图片、词卡、表演等形式，将课程要点融入其中，使学生在玩中学，学中玩，成功吸引了学生的兴趣，整堂课饱满，质量高，效果好。
课程中学生反响非常好，互动率很高，但也有个别学生兴致一般，有的学生表现出很想做小老师。所以，课后需做出总结。
综上所述，面对小学生性格多样、不稳定的特点，教师不能以单一讲解为主，而是要从乐趣点出发，调动学生的积极性，从而达到教学目的，收到教师、学生两相宜的效果。
【参考文献】
[1]刘素芸.自由选择 自主探究[J].吉林教育，2010（02）：89.
[2]陈玲.引领学生自主学习 彰显教学轻负高效[J].新课程研究（教师教育），2010（09）：116-118.
[3]智层云.小学语文课堂有效教学策略[J].新课程研究（基础教育），2010（03）：111-112.