【摘 要】
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摘 要：近年来，随着我国高等教育的不断发展高校毕业生人数逐年稳步增加，加之受到新冠疫情的影响，大学生就业难问题备受关注。如何提升大学生可就业能力是解决目前高校毕业生就业的关键，而长期以来，在这方面缺少相关的研究和关注。在“三全育人”综合改革工作的背景下，文章通过梳理职业自我概念、可就业能力、积极情绪的概念内涵，建构了一个有调节的模型，分析结果表明大学生职业自我概念会对可就业能力产生正向影响，同时当
【基金项目】
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云南省教育厅教师类课题“高等院校价值观匹配与师生满意度机制研究”(编号:2019J0955)阶段性成果。
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近年来,随着我国高等教育的不断发展高校毕业生人数逐年稳步增加,加之受到新冠疫情的影响,大学生就业难问题备受关注。如何提升大学生可就业能力是解决目前高校毕业生就业的关键,而长期以来,在这方面缺少相关的研究和关注。在“三全育人”综合改革工作的背景下,文章通过梳理职业自我概念、可就业能力、积极情绪的概念内涵,建构了一个有调节的模型,分析结果表明大学生职业自我概念会对可就业能力产生正向影响,同时当积极情绪调节的时候,这种影响会增强。文章基于“三全育人”视角,为全“员”、全“程”、全“方位”培养大学生可就业能力提供
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