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【摘要】在钢琴的教学过程中，为了适应时代的发展以及课程改革的需求，在课程教学中引入了任务教学法，任务教学法是在建构主义思想上发展而来的新型方式，本文主要研究任务教学法在大学钢琴教学中的运用。
【关键词】任务教学法；大学钢琴；教学；运用
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
钢琴教学目的就是为了提升以及培养学生的音乐素养传统教学模式已经难以适应当前时代的发展需求，教学中应当进行任务教学，通过任务的方式提升学生学习兴趣以及钢琴技能水平。以下主要讲述了钢琴任务教学法的含义以及在钢琴教学中的应用策略，以供参考。
一、钢琴任务教学法的内涵分析
任务教学法中的任务才是关键所在，在教学中应当紧紧围绕任务这两个字进行教学，通过让学生以执行任务的方式，培养学生综合能力以及音乐素养，在钢琴的教学中，不应该限定学生所学的内容，而是应当通过任务对学生进行训练，提升学生的学习兴趣并将重点放在对技能的培养上，教师应当根据课程的要求以及学生实际设计任务，激发学生积极性并培养学生独立能力。
二、钢琴任务教学法的应用策略
在钢琴的教学过程中，需要掌握一定的策略才能提升教学效果。教学内容的设计应当结合学生实际情况、发挥学生的主体性，把握好基本教学原则，调动学生学习积极性。
（一）把握好基本教学原则
在进行教学任务的过程中需要遵循适度原则，教学任务是否能够操作直接影响教学的质量及效果，换句话说，如果在实际教学中忽视学生的知识水平，教学任务将无法开展，学生根本无力完成难度过大的任务，任务设计就毫无意义。对于学生来讲，教师设计过难的任务只会打击学生自信心，不仅没有起到良好的效果，反而起到一定的副作用。其次，应当注意趣味性原则，在教学任务设计的过程中，应当营造一种轻松愉悦的氛围，在设计任务的过程中，教师应当想一想自己所设计的这个任务是否能够活跃气氛以及吸引学生注意力。在钢琴教学的过程中，虽然有实践课程，但是大部分还是理论知识课程，学生如果长时间进行理论学习难免会感到厌倦以及枯燥，由于感到厌倦，学生注意力就无法集中，学习效率也提不上去。所以，应当按照趣味性原则，提升课程的趣味性，促使课堂更为活跃。教师自身应当风趣幽默，只有这样才能吸引学生以及激发学生学习的积极性和兴趣。最后，作为教师应当把握逻辑性原则，在设计任务的过程中需要关注逻辑性，不能按照自己的想法随意设计，应结合课程内容，不能随心所欲地盲目设计。
（二）教学内容的设计应当结合学生实际情况
在任务教学法应用过程中，需要设计教学内容，在设计的过程中需要结合学生实际学习情况，以学生为中心。教师在教学的过程中讲课的内容和学生需要相符合。教师应当站在学生的角度去考虑问题，不断研究所讲解的教学内容，实际操作中需要注重学生的接受力以及理解力，可以想象自己若是学生，需要哪种的教学内容。此外，可以让学生参与到任务设计中，让学生适应这一种教学方式，不但可以帮助学生建立完整的理论体系，而且可以巩固学生所学知识，帮助学生感受钢琴学习的乐趣以及音乐的魅力。比如，教师在讲解民族音乐的过程中，可以给学生设计任务，让学生分析民族音樂特点、对比分析欧美音乐和民族音乐的区别，通过这样的教学任务，由浅到深，促使学生逐渐将民族音乐以及欧美音乐的特点掌握，熟悉民族音乐和欧美音乐的风格，不但丰富学生音乐知识，而且可以提升学生的素养。
（三）发挥学生的主体性，调动学生学习积极性
传统的教学模式下，教师在教学中发挥主体作用，是整个课堂的中心，学生只是被动接受教师所讲解的知识，这样就难以体现学生主体地位，违背了教学规律无法使学生参与到钢琴的教学之中，这样的情况，学生缺乏主动性，之后就将对课堂教学感到厌恶，在任务教学的过程，教学应当发挥学生的主体性，将学生当做课堂的中心，在教学的过程中，应当要求学生进行合作以及互助探究工作，从而提升任务教学实际效果，如果发现学生在学习的过程中有不理解的地方，才对学生进行指导。在发挥学生主体性的前提下，使学生的自主性得到提升，学生在主动探究以及讨论的过程中，教师给予适当的帮助，学生主体性得到发挥进而促使自信提升。在实际的教学当中，如果讲解钢琴踏板的知识，教师可以让学生轻踩慢抬或慢踩慢抬，这样让学生进行训练。学生在这样的训练当中就可以逐渐掌握如何运用踏板。在训练结束之后，学生之间也可以相互交流以及沟通，比如交换心得体会以及钢琴技巧等。经过反复训练以及交流后，学生将熟悉钢琴技能的要点以及熟练运用钢琴技巧。
三、结语
综上所述，任务教学法相对传统的钢琴教学方式有了很大的进步，在任务教学法应用过程中，需要把握好基本教学原则、教学内容的设计应当结合学生实际情况以及符合教学原则、发挥学生的主体性，调动学生的学习积极性，从而提升钢琴教学质量以及学生的成绩。
参考文献
[1]周莉，刘殿刚.任务型语言教学法在大学英语教学中的实践应用[J].中国教育学刊，2015（S1）：73-74.
[2]邓茗文.任务分析法在大学钢琴教学中的应用思路研究[J].音乐时空，2015（12）：126-127.
[3]张婷婷.论体态律动教学法在综合性大学钢琴专业教学中的应用[J].音乐创作，2015（01）：178-180.
[4]巢娟娟.任务教学法在大学英语听力教学中的运用——以《新视野大学英语视听说》为例[J].旅游纵览（行业版），2011（04）：116，118.
【关键词】任务教学法；大学钢琴；教学；运用
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
钢琴教学目的就是为了提升以及培养学生的音乐素养传统教学模式已经难以适应当前时代的发展需求，教学中应当进行任务教学，通过任务的方式提升学生学习兴趣以及钢琴技能水平。以下主要讲述了钢琴任务教学法的含义以及在钢琴教学中的应用策略，以供参考。
一、钢琴任务教学法的内涵分析
任务教学法中的任务才是关键所在，在教学中应当紧紧围绕任务这两个字进行教学，通过让学生以执行任务的方式，培养学生综合能力以及音乐素养，在钢琴的教学中，不应该限定学生所学的内容，而是应当通过任务对学生进行训练，提升学生的学习兴趣并将重点放在对技能的培养上，教师应当根据课程的要求以及学生实际设计任务，激发学生积极性并培养学生独立能力。
二、钢琴任务教学法的应用策略
在钢琴的教学过程中，需要掌握一定的策略才能提升教学效果。教学内容的设计应当结合学生实际情况、发挥学生的主体性，把握好基本教学原则，调动学生学习积极性。
（一）把握好基本教学原则
在进行教学任务的过程中需要遵循适度原则，教学任务是否能够操作直接影响教学的质量及效果，换句话说，如果在实际教学中忽视学生的知识水平，教学任务将无法开展，学生根本无力完成难度过大的任务，任务设计就毫无意义。对于学生来讲，教师设计过难的任务只会打击学生自信心，不仅没有起到良好的效果，反而起到一定的副作用。其次，应当注意趣味性原则，在教学任务设计的过程中，应当营造一种轻松愉悦的氛围，在设计任务的过程中，教师应当想一想自己所设计的这个任务是否能够活跃气氛以及吸引学生注意力。在钢琴教学的过程中，虽然有实践课程，但是大部分还是理论知识课程，学生如果长时间进行理论学习难免会感到厌倦以及枯燥，由于感到厌倦，学生注意力就无法集中，学习效率也提不上去。所以，应当按照趣味性原则，提升课程的趣味性，促使课堂更为活跃。教师自身应当风趣幽默，只有这样才能吸引学生以及激发学生学习的积极性和兴趣。最后，作为教师应当把握逻辑性原则，在设计任务的过程中需要关注逻辑性，不能按照自己的想法随意设计，应结合课程内容，不能随心所欲地盲目设计。
（二）教学内容的设计应当结合学生实际情况
在任务教学法应用过程中，需要设计教学内容，在设计的过程中需要结合学生实际学习情况，以学生为中心。教师在教学的过程中讲课的内容和学生需要相符合。教师应当站在学生的角度去考虑问题，不断研究所讲解的教学内容，实际操作中需要注重学生的接受力以及理解力，可以想象自己若是学生，需要哪种的教学内容。此外，可以让学生参与到任务设计中，让学生适应这一种教学方式，不但可以帮助学生建立完整的理论体系，而且可以巩固学生所学知识，帮助学生感受钢琴学习的乐趣以及音乐的魅力。比如，教师在讲解民族音乐的过程中，可以给学生设计任务，让学生分析民族音樂特点、对比分析欧美音乐和民族音乐的区别，通过这样的教学任务，由浅到深，促使学生逐渐将民族音乐以及欧美音乐的特点掌握，熟悉民族音乐和欧美音乐的风格，不但丰富学生音乐知识，而且可以提升学生的素养。
（三）发挥学生的主体性，调动学生学习积极性
传统的教学模式下，教师在教学中发挥主体作用，是整个课堂的中心，学生只是被动接受教师所讲解的知识，这样就难以体现学生主体地位，违背了教学规律无法使学生参与到钢琴的教学之中，这样的情况，学生缺乏主动性，之后就将对课堂教学感到厌恶，在任务教学的过程，教学应当发挥学生的主体性，将学生当做课堂的中心，在教学的过程中，应当要求学生进行合作以及互助探究工作，从而提升任务教学实际效果，如果发现学生在学习的过程中有不理解的地方，才对学生进行指导。在发挥学生主体性的前提下，使学生的自主性得到提升，学生在主动探究以及讨论的过程中，教师给予适当的帮助，学生主体性得到发挥进而促使自信提升。在实际的教学当中，如果讲解钢琴踏板的知识，教师可以让学生轻踩慢抬或慢踩慢抬，这样让学生进行训练。学生在这样的训练当中就可以逐渐掌握如何运用踏板。在训练结束之后，学生之间也可以相互交流以及沟通，比如交换心得体会以及钢琴技巧等。经过反复训练以及交流后，学生将熟悉钢琴技能的要点以及熟练运用钢琴技巧。
三、结语
综上所述，任务教学法相对传统的钢琴教学方式有了很大的进步，在任务教学法应用过程中，需要把握好基本教学原则、教学内容的设计应当结合学生实际情况以及符合教学原则、发挥学生的主体性，调动学生的学习积极性，从而提升钢琴教学质量以及学生的成绩。
参考文献
[1]周莉，刘殿刚.任务型语言教学法在大学英语教学中的实践应用[J].中国教育学刊，2015（S1）：73-74.
[2]邓茗文.任务分析法在大学钢琴教学中的应用思路研究[J].音乐时空，2015（12）：126-127.
[3]张婷婷.论体态律动教学法在综合性大学钢琴专业教学中的应用[J].音乐创作，2015（01）：178-180.
[4]巢娟娟.任务教学法在大学英语听力教学中的运用——以《新视野大学英语视听说》为例[J].旅游纵览（行业版），2011（04）：116，118.