21世纪是信息化的社会,它为我们带来了丰富的教育教学资源,加速了教学手段的现代化。随着现代信息技术的发展,多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用,尤其在辅助语文学科教学中具有一定的优势。它图文并茂,使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,不但能使学生很快进入学习情境,而且还能促使学生积极主动地去获取知识,极大地调动了学生参与学习的积极性,从而优化了语文课堂教学。
　　一、运用多媒体课件,声画并茂,激发学生的学习兴趣
　　多媒体课件的声音、图像、视频、动画都使学生感到生动、有趣、形象、直观。它可创设情景,激发学生的学习兴趣,进而使学生产生强烈的学习欲望。著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“学习是一种积极思维的活动,而兴趣则是学习知识的动力,是发展思维的前提。”对学生来说,兴趣的浓厚会产生不同的学习效果。浓厚的学习兴趣,能使人精神振奋,学习效果倍增。在课堂教学中,恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。从教学需要出发,营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围,使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生,引起学生情感体验,打开学生的认知思路,帮助学生迅速而正确理解教材内容。
　　二、运用多媒体课件,活跃气氛,培养形象思维能力
　　以多媒体课件为载体,合理处理感性材料,优化感知刺激,有利于学生建立丰富的表象系统,为其形象思维奠定基础。在语文教学中,学生接触的虽是非常形象的语言描绘,但仍不是形象的本身。我们运用声形兼备的课件,传授知识,不仅使学生接触抽象的语言符号,而且将学生带进了一个形象的世界,对知识的理解会更全面深刻。这样,既活跃了课堂气氛,又带动学生去想象,使学生的形象思维得到了培养和锻炼。
　　三、运用多媒体课件,化静为动,突破学习中的难点
　　多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息,传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相,帮助学生轻松突破学习中的难点。例如在对文体知识的梳理中,学生对一些分类往往记不清楚,可运用多媒体课件以树状结构在学生大脑中构建知识网络。把文体做成树的主杆,用动画形式长出四根枝杆,分别是散文、诗歌、小说、戏剧。“小说”又分别长出三个小枝条,分别是人物、故事情节、环境。在“人物”这个枝条上又分别长出四个小叶片,分别是外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写。依次类推,用动画的动态效果表现其发展与分类,将更能加深学生的理解,强化学生的记忆。
　　四、运用多媒体课件,图、文、声并茂,培养学生的语文审美能力
　　传统的课堂以口语为主,辅以黑板挂图,以静态形象为主,学生在这样的学习中感到单调、枯燥。尤其是散文,有较高的审美属性,但仅通过老师的口头讲解让学生感受美是达不到预期效果的。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点,教学中充分利用这一优点,给学生以视觉、听觉上的冲击,学生的感观最大限度的调动起来,从而拨动学生兴趣的心弦,使学生兴趣盎然地投入语文学习,在“视”中感受形象美,在“听”中感受音韵美,在“想”中感受意境美。通过向学生展示教学情景,让他们沉浸在一片美的海洋中,唤起他们美的情趣,拨动美的心弦,得到美的熏陶,培养学生的审美能力。
　　五、运用多媒体课件,丰富信息资源,培养学生的听说读写能力
　　语文教学的主要内容是培养学生的听说读写能力,也就是培养语言信息输入(听、读)和输出(读、写)的能力。传统的教学手段比较单一,一块黑板、一枝粉笔、一本教科书;情景单一,教师授课的基本方式是讲解。这就导致学生获取信息的渠道狭窄,视野受到一定的影响;听读的机会少了,读写的能力也受到一定的限制。而多媒体课件能贮存大量的信息资料,能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料,快速呈现,快速反馈。学生听的、看的多了,就必然有利于说和写能力的提高。
　　六、运用多媒体课件,增大课堂容量,拓宽学生的知识面
　　多媒体课件创造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境,为教学提供了逼真的表现效果,扩大了人的感知空间和时间,提高了主观对客观世界的认识范围。同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口,使学习者可以通过各种灵通、方便的交互界面进行学习,从而提高教学效果。通过大量形象生动信息的输入,丰富了学生的知识结构,开阔了学生的视野,教学内容就变得充实、完整,也就自然拓宽了学生的知识面。
　　总之,多媒体课件以它的科学性、先进性、生动直观性等特点在语文课堂教学中发挥着重要作用。它能激发学生的求知欲,调动学生的积极性和主动性,能让学生在轻松愉快的学习氛围中接受和掌握更多的语文知识,从而真正地优化语文课堂教学。