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【摘 要】中职生物教师在开展生物课堂教学的过程中，有必要引入生物核心素养培育的意识，在生物教学中贯彻培育学生生物核心素养的理念。学生的生物核心素养有着高度的概括性，主要包括了基本的学生学习与成长的指标。在教学过程中，中职生物教师必须有针对性地对学生给予教学方面的倾斜，对教学资源进行整合，对教学设计进行创新，对学生学习环境进行优化，并在生物课堂上设计一些实践活动，对生物课堂的广度不断拓展，不断对中职生的生物核心素养进行有效提升。
【关键词】中职生物；教学探索；生物核心素养
如今，伴随着我国经济社会的深入发展，生命科学学科实现了较为迅猛的发展，出现了新型的科研成果，对居民的生活品质做出了极大的改善以及优化。作为祖国的未来，学生必须更加深入、全面地掌握生物知识。如今，生物教学的一个主要任务在于不断培养中职生生物学科的核心素养，这是一个中职生物教师必须面对的现实问题。中职生物课堂有必要培育以及激发中职生对生物学科的热爱，不断引导中学生积累一些丰富的语言素材，使其形成生物语感，不断深入发展生物思维，从而初步地掌握、理解中职生物学习的基础方式，培育学生良好、规范的生物学习习惯。
一、生物核心素养的内涵
生物核心素养主要包括以下几个方面：首先，生命观念指的是运用生命科学的思维方式来描述生命现象，从而形成生命观念、获得生物学知识、解释生命现象、认识生命世界。理性思维主要是探讨生命现象及规律，崇尚科学思维精神，进而审视或论证生物学社会议题。科学探究指的是对生物学现象进行观察，提出生物学问题，设计生物学实验，交流、讨论实验的结果。社会责任指的是参与讨论社会事务以及个人事务，依据自身的生物学知识，对这些事务作出理性的判断或解释。
二、中职生物教学存在的问题
（一）过于重视教材内容、忽视实践教学
由于受到中职应试教育的影响，中职生物教师会一味地向学生灌输课本上的理论和知识，以高考作为最终目标，完全忽略了实践教学。在教学的过程中，生物教师注重讲授教材内容以及解题技巧，并始终处于一个完全的主导地位，学生只能处于一个被动的状态，导致其逐渐丧失了学习的积极性，从而无法实现有效的生物学习。
（二）传统教学方式的弊端
在教学过程中，生物教师并不重视分析学情，仅仅关注具体的教学方式，使生物教学显得枯燥无味、远离实际生活。久而久之，学生的生物应试能力会得到突飞猛进地提升，却无法有效解决现实生活中的生物问题。如果生物学习内容脱离了学生的实际生活，必然会大大降低学生的实际运用能力，甚至成为生物新课改的一大阻碍。
三、培育中职生生物核心素养的对策
（一）创设良好的课堂教学情境
中职生物教师可以创设一个良好的课堂教学情境，从而将学生的生物学习兴趣充分激发出来。通过一个良好的生物教学情境，能够启迪学生的思维、陶冶学生的情操，帮助学生在真正意义上找到生活的本真。在创设教学情境的过程中，教师可以提及一些社会热点话题，引导学生对所学生物知识进行运用，从而研究、探索世界，积极地发现生物的本质，不断延伸以及拓展在中职课本上学到的知识。举例来说：在讲授植物吸收、利用水分这一章节的过程中，教师可以引导学生探究：为什么将食盐洒在凉拌黄瓜上，盘子里会出现水？从而激发学生探究的兴趣。
（二）教学内容结合生活现象，优化学生生物素养
生物教师高度重视训练学生的做题技巧，却忽视了学生的生物认知以及实际体验。填鸭式的生物教学模式导致课堂教学显得非常乏味，学生学习生物的兴趣以及主动性会大大减少。近年来，随着素质教育的不断发展，生物教师必须不断结合实践教学以及课堂教学，对中职生的生活素养进行进一步优化，使其生活实践认知也能有所提升。此外，通过实现理论与实践之间的融合，能够提升中职生的动手操作能力。
（三）组织丰富多彩的生物实践活动
中职生物教学的本质就在于，与学生的实际生活相联系，使其能够在实际生活中充分运用学到的生物知识。生物教师通过组织丰富多彩的生物实践活动，有助于学生更深层次地认识中职生物学科，对生物知识的重视程度也会大幅度提升，对生物知识的学习更具有主动性、积极性。在开展实践活动的过程中，中职生一般会面临一些问题，在实际解决问题的过程中，中职生会更深层次地理解及运用生物学知识。举例来说：教师在讲授光合作用的过程中，可以带领学生到农村去观察塑料大棚，学生会发现塑料大棚一般是蓝色的，通过使用蓝色塑料大棚，光照就會不断增加，农作物可以产生更强的光合作用。到了晚上，塑料大棚里一般会开电灯，不断延长光照，从而能够形成有机物，提升光合作用，农作物产量也会大大提升。
（四）积极挖掘生物教学资源
为了不断提升生物课堂的教学质量，中职生物教师必须做好课程导入工作。然而，中职生物教师在课程导入这一方面仍然存在着一些不足。在教学过程中，生物教师需要通过丰富的课程导入方法，不断提升学生的参与度，对过去填鸭式的生物教学模式进行有效转变。此外，教师在导入生活化课程的过程中，必须积极地挖掘并提炼相应的素材，将中职生的学习兴趣充分调动起来，学生也会更加自然地将日常生活与生物知识联系起来，从而使生物课堂更具魅力。
【参考文献】
[1]胡军华.浅谈中职生物生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015.9：162
[2]刘斌.浅谈中职生物生活化教学的实施策略[J].好家长，2015.7：159
[3]钟胜.中职生物生活化教学的实施策略分析[J].考试周刊，2015.78：141
[4]尹玉杰，程乐亭.中职生物生活化教学策略研究[J].中国校外教育，2014.17：117
[5]邢坤.新课改下中职生物生活化教学策略之我见[J].新课程学习（下），2012.10：14
【关键词】中职生物；教学探索；生物核心素养
如今，伴随着我国经济社会的深入发展，生命科学学科实现了较为迅猛的发展，出现了新型的科研成果，对居民的生活品质做出了极大的改善以及优化。作为祖国的未来，学生必须更加深入、全面地掌握生物知识。如今，生物教学的一个主要任务在于不断培养中职生生物学科的核心素养，这是一个中职生物教师必须面对的现实问题。中职生物课堂有必要培育以及激发中职生对生物学科的热爱，不断引导中学生积累一些丰富的语言素材，使其形成生物语感，不断深入发展生物思维，从而初步地掌握、理解中职生物学习的基础方式，培育学生良好、规范的生物学习习惯。
一、生物核心素养的内涵
生物核心素养主要包括以下几个方面：首先，生命观念指的是运用生命科学的思维方式来描述生命现象，从而形成生命观念、获得生物学知识、解释生命现象、认识生命世界。理性思维主要是探讨生命现象及规律，崇尚科学思维精神，进而审视或论证生物学社会议题。科学探究指的是对生物学现象进行观察，提出生物学问题，设计生物学实验，交流、讨论实验的结果。社会责任指的是参与讨论社会事务以及个人事务，依据自身的生物学知识，对这些事务作出理性的判断或解释。
二、中职生物教学存在的问题
（一）过于重视教材内容、忽视实践教学
由于受到中职应试教育的影响，中职生物教师会一味地向学生灌输课本上的理论和知识，以高考作为最终目标，完全忽略了实践教学。在教学的过程中，生物教师注重讲授教材内容以及解题技巧，并始终处于一个完全的主导地位，学生只能处于一个被动的状态，导致其逐渐丧失了学习的积极性，从而无法实现有效的生物学习。
（二）传统教学方式的弊端
在教学过程中，生物教师并不重视分析学情，仅仅关注具体的教学方式，使生物教学显得枯燥无味、远离实际生活。久而久之，学生的生物应试能力会得到突飞猛进地提升，却无法有效解决现实生活中的生物问题。如果生物学习内容脱离了学生的实际生活，必然会大大降低学生的实际运用能力，甚至成为生物新课改的一大阻碍。
三、培育中职生生物核心素养的对策
（一）创设良好的课堂教学情境
中职生物教师可以创设一个良好的课堂教学情境，从而将学生的生物学习兴趣充分激发出来。通过一个良好的生物教学情境，能够启迪学生的思维、陶冶学生的情操，帮助学生在真正意义上找到生活的本真。在创设教学情境的过程中，教师可以提及一些社会热点话题，引导学生对所学生物知识进行运用，从而研究、探索世界，积极地发现生物的本质，不断延伸以及拓展在中职课本上学到的知识。举例来说：在讲授植物吸收、利用水分这一章节的过程中，教师可以引导学生探究：为什么将食盐洒在凉拌黄瓜上，盘子里会出现水？从而激发学生探究的兴趣。
（二）教学内容结合生活现象，优化学生生物素养
生物教师高度重视训练学生的做题技巧，却忽视了学生的生物认知以及实际体验。填鸭式的生物教学模式导致课堂教学显得非常乏味，学生学习生物的兴趣以及主动性会大大减少。近年来，随着素质教育的不断发展，生物教师必须不断结合实践教学以及课堂教学，对中职生的生活素养进行进一步优化，使其生活实践认知也能有所提升。此外，通过实现理论与实践之间的融合，能够提升中职生的动手操作能力。
（三）组织丰富多彩的生物实践活动
中职生物教学的本质就在于，与学生的实际生活相联系，使其能够在实际生活中充分运用学到的生物知识。生物教师通过组织丰富多彩的生物实践活动，有助于学生更深层次地认识中职生物学科，对生物知识的重视程度也会大幅度提升，对生物知识的学习更具有主动性、积极性。在开展实践活动的过程中，中职生一般会面临一些问题，在实际解决问题的过程中，中职生会更深层次地理解及运用生物学知识。举例来说：教师在讲授光合作用的过程中，可以带领学生到农村去观察塑料大棚，学生会发现塑料大棚一般是蓝色的，通过使用蓝色塑料大棚，光照就會不断增加，农作物可以产生更强的光合作用。到了晚上，塑料大棚里一般会开电灯，不断延长光照，从而能够形成有机物，提升光合作用，农作物产量也会大大提升。
（四）积极挖掘生物教学资源
为了不断提升生物课堂的教学质量，中职生物教师必须做好课程导入工作。然而，中职生物教师在课程导入这一方面仍然存在着一些不足。在教学过程中，生物教师需要通过丰富的课程导入方法，不断提升学生的参与度，对过去填鸭式的生物教学模式进行有效转变。此外，教师在导入生活化课程的过程中，必须积极地挖掘并提炼相应的素材，将中职生的学习兴趣充分调动起来，学生也会更加自然地将日常生活与生物知识联系起来，从而使生物课堂更具魅力。
【参考文献】
[1]胡军华.浅谈中职生物生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015.9：162
[2]刘斌.浅谈中职生物生活化教学的实施策略[J].好家长，2015.7：159
[3]钟胜.中职生物生活化教学的实施策略分析[J].考试周刊，2015.78：141
[4]尹玉杰，程乐亭.中职生物生活化教学策略研究[J].中国校外教育，2014.17：117
[5]邢坤.新课改下中职生物生活化教学策略之我见[J].新课程学习（下），2012.10：14