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摘要：认知语言学对隐喻的研究主要集中在寓言隐喻，很少研究关于多模态隐喻或者非寓言隐喻，在教学中运用多模态隐喻的情况也是很少。通过多模态隐喻在大学英语词汇教学中的应用，探讨多模态隐喻的应用在大学英语词汇教学中运用的效果和意义，为大学英语词汇的学习提供可靠的教学策略。
关键词：多模态隐喻；大学英语；词汇教学
中图分类号：H319.3
语言学家对隐喻的研究已经将近30年，它的思维和概念普遍地得到语言学家的认可，语言符号作为一种交际的符号，欧洲的有关学者把多模态隐喻逐渐的运用到教学当中。随着教育体制的不断改革，要求教师在教学策略上运用多模态隐喻。通过对多模态隐喻在大学英语词汇教学中的应用以及效果，阐述多模态隐喻在大学英语词汇教学中的重要性和意义。
一、多模态隐喻的含义和研究意义
有关的学者将模态定义为利用感知过程中可以阐述的符号系统，把模态分为视觉模态、听觉模态和触觉模态。多模态隐喻就是运用这几种模态来呈现，在教学中，多模态隐喻作为一种新型的教学手段被教师广泛地应用。在教学中应用多模态隐喻是教师利用学生的各种感官在教学中运用图片、视频、网络等方式来刺激学生的各种感官器官，并让学生充分利用这些东西并运用到英语词汇的学习中，增强学生的学习能力，扩大学生的知识面，从而使枯燥的英语词汇教学变得生动有意义。
利用多模态隐喻进行教学可以有效地发展语言学的有关理论，运用隐喻强大的解释面和强大的解释力，丰富语言学的内涵。研究多模态隐喻在教学中的应用可以使教师在教学中利用各种因素将研究的结果反馈到教学的实践当中，提高教学的效果。在英语教学中运用多模态隐喻可以让学生主动地学习，激发学生的兴趣和爱好，让学生在英语学习中构建愉快的学习氛围，提高学生学习的积极性。这样有效的体现了以学生为中心的教学思想，教师在课堂中作为引导者和策划者，帮助学生自愿、积极的进行英语词汇的学习。多模态隐喻在英语词汇教学中的应用体现了新课程的教学理念，为教育的发展提供有效的教学策略。
二、多模态隐喻在英语词汇教学中的应用
传统的英语教学教师主要的教学工具是粉笔，教师以讲授为主，学生被动地听，降低了学生的积极性，也忽略了学生学习的主动性，丧失了教学的趣味性，达不到理想的教学效果。大学教师可以应用多模态隐喻教学英语词汇，提高教学的效率和速度，增强教育的效果。多模态隐喻在教学中的应用可以使教学的形式变得多样化，丰富教学的内容，活跃课堂气氛，在教学的过程中把知识直观地通过多媒体的方式呈现给学生，呈现了动态、互动以及直观的特点，让学生更加牢固地掌握知识点并学会运用。
（一）教师运用多模态隐喻教学的能力
在大学英语的教学课堂中，教师上课的形式主要采用多媒体的方式，以传统的知识传授为辅，课本中的知识以PPT或者图片的形式呈现给学生，让学生积极地参与到课堂的教学中，提高学生参与教学的积极性。例如在新大学英语（武汉大学教育出版社）的第六单元讲述了一篇Leisure Activities 的阅读理解，传统的教学方法教师机械地给学生朗读灌输知识，先让学生理解"Leisure Activities"的意思，然后学生从教师的讲述中机械地记住词汇的意思，但失去了英语教学的学习的乐趣，学生积极性调动不起来。在词汇的学习中运用多模态隐喻教学，教师可以先把两个单词拆开来逐个地理解，先解读"leisure"，把Leisure分开为lei和sure。"Lei"可以用中文的意思理解为"累"，而英文的"累"是"tired"，累了当然需要（sure）休息，把这几个词汇连接起来构成"leisure"，让学生通过多模态隐喻理解词汇的含义，便于学生记忆和掌握。还可以利用学生的视觉感官，利用多模态符号将"Leisure Activities"相关的内容通过多媒体的方式呈现出来，刺激学生的感觉器官，扩大学生的知识面，增加英语词汇学习的乐趣。再如在《新视野大学英语3》中第六单元关于学习"preprare for Earthquake"中，教师在讲授这一课程的时候先在网上搜集相关的地震的食品，将地震的画面呈现在学生的脑海中，然后在视频的后面配一行文字"How to prepare for earthquake"引出本课的学习重点，让学生思考如何预防地震，在地震中如何做到保护自己。然后教师可以让学生浏览课文，找出三个以字母"P"开头的单词，即"prediction""preparation""precaution"，让学生体会这三个单词的含义。教师的教学方法要适应新的教学大纲，提高自己运用多媒体的能力，在教学过程中运用多种教学防守，提高学生学习的兴趣和爱好，扩大学生的知识面。
（二）学生运用多模态学习的能力
多模态隐喻教学在英语教学中的应用可以对学生有效地引导，提高学生学习的兴趣，引导学生掌握学习的方法，更加全面地掌握知识点，增强学生的记忆。但如果运用不当会极大的分散学生的注意力，在课堂中教师运用图像、视频等方式目的是为了帮助学生提高学习的兴趣，如果运用不当，学生完全被图片或者视频所吸引，分散学生对知识点的注意力，这样会导致学生对知识点掌握不牢。因此教师要正确地应用多模态隐喻教学，正确的吸引学生的注意力。首选教师在教学中运用多模态隐喻教学要与传统的教学方式结合起来，加以讲述，不能一味的运用多模态隐喻教学，否则会影响教学的效果。其次教师要扩充词汇的范围，利用多模态隐喻教学的优势与英语课本中的词汇联系起来，并在此基础上学会运用词汇。其次在多模态隐喻教学的过程中教师要让学生参与到课堂的词汇学习中，教师起到引导的作用，转变学生学习英语词汇的方法，变枯燥的英语学习为生动的课堂认知。
总结：多模态隐喻教学运用多媒体，将文字、图像以及视频等信息刺激学生的各种感官，丰富了英语词汇教学的方式，扩大了学生词汇的知识面，有利于提高教学的效果。
参考文献
[1]张维，刘晓斌，周榕，李曼娜. 多模态隐喻在大学英语词汇教学中的实证研究[J]. 现代教育技术，2014，（07）：63-70.
[2]姜颖. 多模态隐喻在大学英语词汇教学中的实证研究[J]. 校园英语，2015，（04）：19.
[3]张长颉. 基于多模态隐喻构建飞行专业英语听力教学策略的效力分析[J]. 牡丹江教育学院学报，2013，（02）：105-107.
[4]周芬芬. 多模态隐喻在大学英语教学中的应用[J]. 湖北广播电视大学学报，2013，（08）：131-132.
关键词：多模态隐喻；大学英语；词汇教学
中图分类号：H319.3
语言学家对隐喻的研究已经将近30年，它的思维和概念普遍地得到语言学家的认可，语言符号作为一种交际的符号，欧洲的有关学者把多模态隐喻逐渐的运用到教学当中。随着教育体制的不断改革，要求教师在教学策略上运用多模态隐喻。通过对多模态隐喻在大学英语词汇教学中的应用以及效果，阐述多模态隐喻在大学英语词汇教学中的重要性和意义。
一、多模态隐喻的含义和研究意义
有关的学者将模态定义为利用感知过程中可以阐述的符号系统，把模态分为视觉模态、听觉模态和触觉模态。多模态隐喻就是运用这几种模态来呈现，在教学中，多模态隐喻作为一种新型的教学手段被教师广泛地应用。在教学中应用多模态隐喻是教师利用学生的各种感官在教学中运用图片、视频、网络等方式来刺激学生的各种感官器官，并让学生充分利用这些东西并运用到英语词汇的学习中，增强学生的学习能力，扩大学生的知识面，从而使枯燥的英语词汇教学变得生动有意义。
利用多模态隐喻进行教学可以有效地发展语言学的有关理论，运用隐喻强大的解释面和强大的解释力，丰富语言学的内涵。研究多模态隐喻在教学中的应用可以使教师在教学中利用各种因素将研究的结果反馈到教学的实践当中，提高教学的效果。在英语教学中运用多模态隐喻可以让学生主动地学习，激发学生的兴趣和爱好，让学生在英语学习中构建愉快的学习氛围，提高学生学习的积极性。这样有效的体现了以学生为中心的教学思想，教师在课堂中作为引导者和策划者，帮助学生自愿、积极的进行英语词汇的学习。多模态隐喻在英语词汇教学中的应用体现了新课程的教学理念，为教育的发展提供有效的教学策略。
二、多模态隐喻在英语词汇教学中的应用
传统的英语教学教师主要的教学工具是粉笔，教师以讲授为主，学生被动地听，降低了学生的积极性，也忽略了学生学习的主动性，丧失了教学的趣味性，达不到理想的教学效果。大学教师可以应用多模态隐喻教学英语词汇，提高教学的效率和速度，增强教育的效果。多模态隐喻在教学中的应用可以使教学的形式变得多样化，丰富教学的内容，活跃课堂气氛，在教学的过程中把知识直观地通过多媒体的方式呈现给学生，呈现了动态、互动以及直观的特点，让学生更加牢固地掌握知识点并学会运用。
（一）教师运用多模态隐喻教学的能力
在大学英语的教学课堂中，教师上课的形式主要采用多媒体的方式，以传统的知识传授为辅，课本中的知识以PPT或者图片的形式呈现给学生，让学生积极地参与到课堂的教学中，提高学生参与教学的积极性。例如在新大学英语（武汉大学教育出版社）的第六单元讲述了一篇Leisure Activities 的阅读理解，传统的教学方法教师机械地给学生朗读灌输知识，先让学生理解"Leisure Activities"的意思，然后学生从教师的讲述中机械地记住词汇的意思，但失去了英语教学的学习的乐趣，学生积极性调动不起来。在词汇的学习中运用多模态隐喻教学，教师可以先把两个单词拆开来逐个地理解，先解读"leisure"，把Leisure分开为lei和sure。"Lei"可以用中文的意思理解为"累"，而英文的"累"是"tired"，累了当然需要（sure）休息，把这几个词汇连接起来构成"leisure"，让学生通过多模态隐喻理解词汇的含义，便于学生记忆和掌握。还可以利用学生的视觉感官，利用多模态符号将"Leisure Activities"相关的内容通过多媒体的方式呈现出来，刺激学生的感觉器官，扩大学生的知识面，增加英语词汇学习的乐趣。再如在《新视野大学英语3》中第六单元关于学习"preprare for Earthquake"中，教师在讲授这一课程的时候先在网上搜集相关的地震的食品，将地震的画面呈现在学生的脑海中，然后在视频的后面配一行文字"How to prepare for earthquake"引出本课的学习重点，让学生思考如何预防地震，在地震中如何做到保护自己。然后教师可以让学生浏览课文，找出三个以字母"P"开头的单词，即"prediction""preparation""precaution"，让学生体会这三个单词的含义。教师的教学方法要适应新的教学大纲，提高自己运用多媒体的能力，在教学过程中运用多种教学防守，提高学生学习的兴趣和爱好，扩大学生的知识面。
（二）学生运用多模态学习的能力
多模态隐喻教学在英语教学中的应用可以对学生有效地引导，提高学生学习的兴趣，引导学生掌握学习的方法，更加全面地掌握知识点，增强学生的记忆。但如果运用不当会极大的分散学生的注意力，在课堂中教师运用图像、视频等方式目的是为了帮助学生提高学习的兴趣，如果运用不当，学生完全被图片或者视频所吸引，分散学生对知识点的注意力，这样会导致学生对知识点掌握不牢。因此教师要正确地应用多模态隐喻教学，正确的吸引学生的注意力。首选教师在教学中运用多模态隐喻教学要与传统的教学方式结合起来，加以讲述，不能一味的运用多模态隐喻教学，否则会影响教学的效果。其次教师要扩充词汇的范围，利用多模态隐喻教学的优势与英语课本中的词汇联系起来，并在此基础上学会运用词汇。其次在多模态隐喻教学的过程中教师要让学生参与到课堂的词汇学习中，教师起到引导的作用，转变学生学习英语词汇的方法，变枯燥的英语学习为生动的课堂认知。
总结：多模态隐喻教学运用多媒体，将文字、图像以及视频等信息刺激学生的各种感官，丰富了英语词汇教学的方式，扩大了学生词汇的知识面，有利于提高教学的效果。
参考文献
[1]张维，刘晓斌，周榕，李曼娜. 多模态隐喻在大学英语词汇教学中的实证研究[J]. 现代教育技术，2014，（07）：63-70.
[2]姜颖. 多模态隐喻在大学英语词汇教学中的实证研究[J]. 校园英语，2015，（04）：19.
[3]张长颉. 基于多模态隐喻构建飞行专业英语听力教学策略的效力分析[J]. 牡丹江教育学院学报，2013，（02）：105-107.
[4]周芬芬. 多模态隐喻在大学英语教学中的应用[J]. 湖北广播电视大学学报，2013，（08）：131-132.