论文部分内容阅读
【摘 要】鲜活生动的情境，灵活多样的教学方式，可以为学生提供活色生香的语言学习氛围，让英语学习告别枯燥乏味，还英语课堂以灵动多姿。本文就初中英语教学中运用情境教学，构建初中英语高效课堂作粗浅的探讨。
【关键词】初中英语；情境；优化
初中英语教学重点在于调动学生学习英语的动力，启发学生的思维，力争使学生热爱英语，喜欢上英语课，培养自主学习的意识。为了实现英语教学目标，教师可以运用小情境来调动学生学习英语的积极性，创设合理的英语教学情境，服务于课堂教学，达到课堂教学的高效，构建和谐的初中英语大课堂。
一、创设问题情境，带动学生积极思考
英语课堂教学活动中，教师提出的问题能够直接吸引学生的注意力，带动学生积极思考，调整课堂节奏，让学生头脑处于一种高速运转的活跃状态，培养学生的思维，实现学习的高效。
例如，牛津英语九年级上册 Unit 6 TV programmes 关于语法的学习：if引导时间状语从句的用法——关键在于从句用一般现在时，主句用一般将来时。如果教师只是简单的口头传述，学生理解得就不够透彻，不会有深刻的印象。教师可以结合生活实际情况引导学生体会其含义，让学生们通过思考和小组合作来发现问题，弄清原因。教师可以给例句，If it doesn’t rain tomorrow， we will go to the park.如果明天不下雨，我们将去公园。字面意思好理解，但是学生们却发现了问题：明天下不下雨，去不去公园都是明天的事情，时态应该都用一般将来时，而从句却用了一般现在时，是不是老师犯了一个严重的常识问题？由于学生们自己发现了问题，会很投入地动脑筋分析，急着弄清道理，解决他们的困惑。教师创设的问题引起了学生们的困惑，带动了他们对问题的思考。
创设问题情境，能够直接提高学生对课堂活动的参与度，有助于调动学生的积极思考，锻炼学生的思维能力。学生从思考问题中得到启发，获得成功的学习体验，从而激发学生学习英语的动力。
二、创设生活情境，增强学生学习体验
初中的英语学习内容比小学的要复杂，加大了知识层面，加深了知识难度。比如，单词复杂了——字母多不好记，语法内容抽象了——不易理解掌握。面对这样的英语教学，要想到达理想的教学效果，就需要教师动脑筋添加生活元素，结合生活体验来设计教学情境，以便实现课堂的高效。
例如，牛津英语七年级上册 Unit 6 Food and lifestyle 在Welcome to the unit的导入中，教师可以创设一种学生们感兴趣的，有关生活常识的问题情境。Boys and girls， I would like to have a party this Saturday for my birthday. What would you like to eat or drink？ 老师要举行生日聚会，征求大家的意见，按照大家的意见来准备食物、水果、蔬菜。学生们听到此，会乐此不疲的用英语说出他们喜欢的食物： hamburger， eggs， apples， tomatoes， lemons， beef， chocolate， milk， birthday cake， carrots， watermelon， juice，pork， chicken， potatoes等。然后教师说，为了方便我够买，大家帮我按照food， fruit， vegetable归类：Would you like to help me put the food into the correct groups？ 听到要帮老师一个忙，每个同学都不甘心落后，非常踊跃的把这些食物进行归类。教师创设了有趣的情境，带动了学生结合生活常识的思考，在玩乐中轻松愉快地完成了教学任务。
在教学活动中，教师设置的任务是引领学生把知识学会，将复杂问题简单化，抽象知识具体化。在这一过程中，生活元素的添加，即生活情境的创设，能够把学生直接带入到生活体验中，结合生活体验就容易掌握比较复杂、抽象的知识，使学生们成为快乐的学习者。
三、创设游戏情境，强化学生参与意识
任何一个学习者在接触新知识的时候，都会感到迷茫，感觉无从下手，再加上没有兴趣，学习活动就很难开展下去。反过来，如果对新事物感兴趣，对学习活动的参与度就会高，学生对新知识的学习不再有心理负担，而是获得了增长知识的心理体验。所以，初中英语教学活动中依然要通过创设趣味游戏活动，来调动学生参与学习的积极性。
例如，牛津英语八年级下册 Unit 4 A good read 词汇教学中，教师可以组织学生们参加游戏活动“单词连连看”，或者是“消灭星星”的游戏，关于“连连看”和“消灭星星”的游戏是初中生玩过的游戏，在课堂上做该游戏，学生们乐此不疲，兴味盎然，课堂气氛热烈。创设游戏情境，必须兴趣牵头，趣味游戏活动能够调整课堂节奏，活跃课堂气氛，提高学生的参与度，从而调动学生学习的动力，提升教学效果，帮助学生把英语学好。
总之，在初中英语教学中采用情境教学法可以使学生长时间的保持学习兴趣，带动学生学习的热情，结合生活情境把问题简单化处理，融情于教学之中，带动学生思考，逐步构建和谐的英语大课堂。创设情境的教学方法有很多，但终极目标是为教学服务，帮助学生学习英语，实现运用小情境，构建初中英语大课堂，提高英语课堂的教学效率。
【关键词】初中英语；情境；优化
初中英语教学重点在于调动学生学习英语的动力，启发学生的思维，力争使学生热爱英语，喜欢上英语课，培养自主学习的意识。为了实现英语教学目标，教师可以运用小情境来调动学生学习英语的积极性，创设合理的英语教学情境，服务于课堂教学，达到课堂教学的高效，构建和谐的初中英语大课堂。
一、创设问题情境，带动学生积极思考
英语课堂教学活动中，教师提出的问题能够直接吸引学生的注意力，带动学生积极思考，调整课堂节奏，让学生头脑处于一种高速运转的活跃状态，培养学生的思维，实现学习的高效。
例如，牛津英语九年级上册 Unit 6 TV programmes 关于语法的学习：if引导时间状语从句的用法——关键在于从句用一般现在时，主句用一般将来时。如果教师只是简单的口头传述，学生理解得就不够透彻，不会有深刻的印象。教师可以结合生活实际情况引导学生体会其含义，让学生们通过思考和小组合作来发现问题，弄清原因。教师可以给例句，If it doesn’t rain tomorrow， we will go to the park.如果明天不下雨，我们将去公园。字面意思好理解，但是学生们却发现了问题：明天下不下雨，去不去公园都是明天的事情，时态应该都用一般将来时，而从句却用了一般现在时，是不是老师犯了一个严重的常识问题？由于学生们自己发现了问题，会很投入地动脑筋分析，急着弄清道理，解决他们的困惑。教师创设的问题引起了学生们的困惑，带动了他们对问题的思考。
创设问题情境，能够直接提高学生对课堂活动的参与度，有助于调动学生的积极思考，锻炼学生的思维能力。学生从思考问题中得到启发，获得成功的学习体验，从而激发学生学习英语的动力。
二、创设生活情境，增强学生学习体验
初中的英语学习内容比小学的要复杂，加大了知识层面，加深了知识难度。比如，单词复杂了——字母多不好记，语法内容抽象了——不易理解掌握。面对这样的英语教学，要想到达理想的教学效果，就需要教师动脑筋添加生活元素，结合生活体验来设计教学情境，以便实现课堂的高效。
例如，牛津英语七年级上册 Unit 6 Food and lifestyle 在Welcome to the unit的导入中，教师可以创设一种学生们感兴趣的，有关生活常识的问题情境。Boys and girls， I would like to have a party this Saturday for my birthday. What would you like to eat or drink？ 老师要举行生日聚会，征求大家的意见，按照大家的意见来准备食物、水果、蔬菜。学生们听到此，会乐此不疲的用英语说出他们喜欢的食物： hamburger， eggs， apples， tomatoes， lemons， beef， chocolate， milk， birthday cake， carrots， watermelon， juice，pork， chicken， potatoes等。然后教师说，为了方便我够买，大家帮我按照food， fruit， vegetable归类：Would you like to help me put the food into the correct groups？ 听到要帮老师一个忙，每个同学都不甘心落后，非常踊跃的把这些食物进行归类。教师创设了有趣的情境，带动了学生结合生活常识的思考，在玩乐中轻松愉快地完成了教学任务。
在教学活动中，教师设置的任务是引领学生把知识学会，将复杂问题简单化，抽象知识具体化。在这一过程中，生活元素的添加，即生活情境的创设，能够把学生直接带入到生活体验中，结合生活体验就容易掌握比较复杂、抽象的知识，使学生们成为快乐的学习者。
三、创设游戏情境，强化学生参与意识
任何一个学习者在接触新知识的时候，都会感到迷茫，感觉无从下手，再加上没有兴趣，学习活动就很难开展下去。反过来，如果对新事物感兴趣，对学习活动的参与度就会高，学生对新知识的学习不再有心理负担，而是获得了增长知识的心理体验。所以，初中英语教学活动中依然要通过创设趣味游戏活动，来调动学生参与学习的积极性。
例如，牛津英语八年级下册 Unit 4 A good read 词汇教学中，教师可以组织学生们参加游戏活动“单词连连看”，或者是“消灭星星”的游戏，关于“连连看”和“消灭星星”的游戏是初中生玩过的游戏，在课堂上做该游戏，学生们乐此不疲，兴味盎然，课堂气氛热烈。创设游戏情境，必须兴趣牵头，趣味游戏活动能够调整课堂节奏，活跃课堂气氛，提高学生的参与度，从而调动学生学习的动力，提升教学效果，帮助学生把英语学好。
总之，在初中英语教学中采用情境教学法可以使学生长时间的保持学习兴趣，带动学生学习的热情，结合生活情境把问题简单化处理，融情于教学之中，带动学生思考，逐步构建和谐的英语大课堂。创设情境的教学方法有很多，但终极目标是为教学服务，帮助学生学习英语，实现运用小情境，构建初中英语大课堂，提高英语课堂的教学效率。