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【摘 要】失败是成功之母，成功是一个不断积累和纠错的过程。人非圣贤，孰能无过。我们在小学教学中难免会出现这样或那样的失误。我们要及时发现问题，并善于总结，从而优化自己的教学。笔者结合多年的教学经验，来分析平时课堂教学中的失误及策略研究。
【关键词】 数学课堂 失误 策略研究
随着我国素质教育的全面开展，对学校教学提出了新的要求。数学教学在小学的教学工作中起着重要的作用，小学数学是学生最基本的知识，对学生未来学习有着非常关键的作用。
一、小学教学中的问题再现
1.课堂还是以教师教为主，不能体现学生的主体地位。我国传统教学模式中几乎都存在这个问题。老师是课堂的绝对主体，教师都是按照数学考试大纲给学生上课，照着课本照本宣科，只知道一味的给学生灌输知识，学生和教师是单方面的交流和沟通，教学不管学生听不听的懂，有没有兴趣听，学生也不管老师教的好不好，有没有新意，这种教学方式太突出了教师的主体地位，而把学生看着教学的附属品，不利于培养学生主动学习的意识，从而不利于素质教育的开展和推广。
2.教学目标不明确。每个教师在教学中都要有一个明确的教学目标，不能泛泛而教，毫无目的，不然不仅不利于自己教学质量的提高，更会耽误学生学习。教师的教学任务不仅仅只是教学生一些课本上的知识这么简单，而应该让学生明白为什么要学数学、要怎样去学好它，不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。小学正是学生身心成长的关键时期，教师在教学中，不仅要教学生各种数学知识，还要引导好学生成长，促进学生身心健康成长。但在实际教学中，一节课中教师的在讲台上的活动板书，演示占了一大半，而且收不到很好的教学效果。课堂教学目标不明确，仅仅只是为了完成自己的教学任务，而不是去在帮助学生如何完成学习任务，如何在课堂上学会做人。
3.小学数学教学方法不大得当。教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容，在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但依然存在着一些问题和不足。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用，本来学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。如有些教师本来教会了学生一些数学中的算术方法，这时学生加强练习就可以了，但有些教师却把大量时间花费在说的方面上，从而耽误了学生学习。在数学教学中，分析能力是非常重要的一种能力，对学生学习数学有着重要的帮助，但分析能力不是说出来的，而是学生想出的，这就需要老师的引导，而不是光说就可以做到的，这方面我国很多农村数学教学中都存在这个问题，教师说的比学生想和做得多，不利于学生思考能力和创新能力的培养。
面对以上问题，我们应该积极想办法，找到解决问题的策略，使课堂成为学生的天地，成为学生快乐成长的乐园，真正发挥实施素质教育的主渠道作用。
二、应对策略
1.数学教学应该以学生为中心，突出学生的主体地位。我国教学中普遍都存在以老师为中心的教学思想，在教学中教师是教学的主体，这种思想忽视了教学是教育和培养学生的目的。教学必须围绕学生开展，树立以学生教学为主体的思想和观念，由于农村教育水平不高，教师更应该要以学生为教学的主体，数学教学要从学生的实际情况出发来进行教学，数学课堂不是学生对于教师所授予知识的被动接受，而是以学生已经具备的知识和经验为基础主动的学习过程，从而培养学习主动学习的意识，这样才能突出学生在教学中的主体地位。
2.更新教育观念，明确教育目标。新课标提出，教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。在小学数学教学中，教师不仅要教会学生一定的数学基础知识，更要注重培养学生的独立分析和思考能力，培养学生学习兴趣、树立学习信心。同时教师不仅只教一些数学知识，还要把培养高素质的学生作为己任，小学在学生成长过程中有着非常重要的地位，教学在小学数学教学课堂上，还要正确引导学生，教会学生做人，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，明确了这样的教学目标，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。
3.提高教师素质，改革教学方法。教师的素质直接决定了素质教育的质量，只有提高教师素质，才可以为教学质量提供保障。高素质的教师不仅可以提高数学教学的质量，还可以改革教学方法，毕竟教学方法必须要教师来实践，高素质的教师可以创新教学方法，根据学生的实际来进行教学改革，创造更加贴近农村数学教学的方法，同时高素质的教师还可以充分利用各种教学资源，尽最大的努力提升自身的教学质量，保证每个学生都可以得到优质的教育。
总之，数学教师只有具备了较高的职业素质，才能根据学生的实际情况改革课堂教学，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮，才能使我们的课堂教学发挥应有的作用。
参考文献：
[1]邱云海，浅谈小学数学中创新意识的培养［J］．四川工程职业技术学院报
[2]蒋进强，小学数学教学中存在的问题及对策［J］．教育界
【关键词】 数学课堂 失误 策略研究
随着我国素质教育的全面开展，对学校教学提出了新的要求。数学教学在小学的教学工作中起着重要的作用，小学数学是学生最基本的知识，对学生未来学习有着非常关键的作用。
一、小学教学中的问题再现
1.课堂还是以教师教为主，不能体现学生的主体地位。我国传统教学模式中几乎都存在这个问题。老师是课堂的绝对主体，教师都是按照数学考试大纲给学生上课，照着课本照本宣科，只知道一味的给学生灌输知识，学生和教师是单方面的交流和沟通，教学不管学生听不听的懂，有没有兴趣听，学生也不管老师教的好不好，有没有新意，这种教学方式太突出了教师的主体地位，而把学生看着教学的附属品，不利于培养学生主动学习的意识，从而不利于素质教育的开展和推广。
2.教学目标不明确。每个教师在教学中都要有一个明确的教学目标，不能泛泛而教，毫无目的，不然不仅不利于自己教学质量的提高，更会耽误学生学习。教师的教学任务不仅仅只是教学生一些课本上的知识这么简单，而应该让学生明白为什么要学数学、要怎样去学好它，不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。小学正是学生身心成长的关键时期，教师在教学中，不仅要教学生各种数学知识，还要引导好学生成长，促进学生身心健康成长。但在实际教学中，一节课中教师的在讲台上的活动板书，演示占了一大半，而且收不到很好的教学效果。课堂教学目标不明确，仅仅只是为了完成自己的教学任务，而不是去在帮助学生如何完成学习任务，如何在课堂上学会做人。
3.小学数学教学方法不大得当。教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容，在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但依然存在着一些问题和不足。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用，本来学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。如有些教师本来教会了学生一些数学中的算术方法，这时学生加强练习就可以了，但有些教师却把大量时间花费在说的方面上，从而耽误了学生学习。在数学教学中，分析能力是非常重要的一种能力，对学生学习数学有着重要的帮助，但分析能力不是说出来的，而是学生想出的，这就需要老师的引导，而不是光说就可以做到的，这方面我国很多农村数学教学中都存在这个问题，教师说的比学生想和做得多，不利于学生思考能力和创新能力的培养。
面对以上问题，我们应该积极想办法，找到解决问题的策略，使课堂成为学生的天地，成为学生快乐成长的乐园，真正发挥实施素质教育的主渠道作用。
二、应对策略
1.数学教学应该以学生为中心，突出学生的主体地位。我国教学中普遍都存在以老师为中心的教学思想，在教学中教师是教学的主体，这种思想忽视了教学是教育和培养学生的目的。教学必须围绕学生开展，树立以学生教学为主体的思想和观念，由于农村教育水平不高，教师更应该要以学生为教学的主体，数学教学要从学生的实际情况出发来进行教学，数学课堂不是学生对于教师所授予知识的被动接受，而是以学生已经具备的知识和经验为基础主动的学习过程，从而培养学习主动学习的意识，这样才能突出学生在教学中的主体地位。
2.更新教育观念，明确教育目标。新课标提出，教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。在小学数学教学中，教师不仅要教会学生一定的数学基础知识，更要注重培养学生的独立分析和思考能力，培养学生学习兴趣、树立学习信心。同时教师不仅只教一些数学知识，还要把培养高素质的学生作为己任，小学在学生成长过程中有着非常重要的地位，教学在小学数学教学课堂上，还要正确引导学生，教会学生做人，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，明确了这样的教学目标，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。
3.提高教师素质，改革教学方法。教师的素质直接决定了素质教育的质量，只有提高教师素质，才可以为教学质量提供保障。高素质的教师不仅可以提高数学教学的质量，还可以改革教学方法，毕竟教学方法必须要教师来实践，高素质的教师可以创新教学方法，根据学生的实际来进行教学改革，创造更加贴近农村数学教学的方法，同时高素质的教师还可以充分利用各种教学资源，尽最大的努力提升自身的教学质量，保证每个学生都可以得到优质的教育。
总之，数学教师只有具备了较高的职业素质，才能根据学生的实际情况改革课堂教学，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮，才能使我们的课堂教学发挥应有的作用。
参考文献：
[1]邱云海，浅谈小学数学中创新意识的培养［J］．四川工程职业技术学院报
[2]蒋进强，小学数学教学中存在的问题及对策［J］．教育界