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摘要：情景教學法，是指教师在教学过程中，有目的地创设情景，以引起学生的情感体验，帮助学生准确理解，并深刻记忆教学内容，从而有效实现教学目标的一种教学方法。在初中道德与法治教学中，运用情境教学法进行教学，能极大的提升课堂教学的实效性。
关键词：情境教学;初中;道德与法治;策略运用
情景教学法，不同于多媒体教学等新式教学方法，是随着信息技术的进步，而发展产生的，其作为一种经典的教学方法，在教育教学的开始，便已经有着许多教育工作者，在教学过程中或有意或无意的使用。可以说，情景的运用是与教育教学有着先天相融的本质。而情景教学运用到初中道德与法治教学中，不仅能够有效帮助学生，进行知识的主动建构，同时也能促进学生在合作学习中，进行反思成长，促成学生内在的改变。基于此，在教学中，就要求教师能够结合教学经验，在课堂中灵活地运用情景教学法。
一、通过理论联系实际，营造生活化的情境
初中的道德与法治教学，总体来说，课程的实践性比较强。而针对于这一特点，教师如果不能在教学的过程中，将其特点进行有效发挥，而只是专注于理论知识的学习，就会很容易让学生产生厌学情绪，感觉课程学习单调乏味，而丧失学习的积极性。为了避免这一情况的发生，教师在教学的过程中，就需要注重将理论和实践相结合，利用创建情境的方法，来开展道德与法治教学。
如“让友谊之树常青”这一课，一说起友谊，学生们都十分了解。而在教学活动中，教师就可以充分利用这一方便，对于学生的教学，不局限于课本上的理论说明，而是可以结合学生之间、或者是平常朋友之间，常常出现的问题，通过具体情境的创建，来进行相应的案例分析。如：小明和小凯是好朋友，而且是同一个班的同学，这一天小凯想去网吧玩，然后向老师缓撒谎说是身体不舒服，因而要出去看病，同时还想劝说小明一起去玩。此时小明想要劝说小凯，但是又怕惹得朋友不开心。如果你是小明，你会怎么做呢？通过这一故事情境的创建，来引发学生对友谊的思考。而且这一故事，也是常常会发生在学生身边，可能是去网吧，也可能只是去放风，或是是其它，学生对故事情境，有着深切的带入。所以在活动的开展过程中，学生参与的积极性也高，通过这样的方式，极大的促进了教学的效率和效益。
二、通过多媒体的使用，丰富情境创设内容
在初中的道德与法治的课堂中，教师对学生开展的情境教学，还需要重视多媒体的使用。随着人们的生活进入信息化时代，科学技术为人们的生产生活，带来了很大的方便，同时也给情境教学，带来了很大的便利。教师通过多媒体，来给学生播放相关教学的视频、动画，以此来进行形象的情境创设，有利于帮助初中生更好的去理解，课本中的抽象理论知识，进而也能帮助教师，更快速的达到教学的目标。
如“爱在家人间”的教学，这一章节，主要讲的是亲情。而在课堂教学中，很显然学生并不能有在家的感觉，也无法将自己有效的置于语言情境中。对于这种情况，教师就可以运用多媒体，通过多媒体的视频，来给学生展示过年在家，一家人其乐融融的景象。过年过节的气氛，学生都有自己深切的感受，通过视频，让学生能够联想到自己的家庭，并产生一定的内心感悟，这对于引发学生情感，使之在教学的过程中，产生情感共鸣，有着积极的作用。同时当学生有了具体的感悟之后，这对于开展接下来的教学，是十分方便的，同时也加快了教学目标的达成。通过这种方式，不仅促进了学生对知识的理解，提高了学习的效率，同时增强了学生的情感体验，这对于促进初中生的身心健康发展，也有着重大的作用。
三、通过加强角色扮演，形象还原教材情境
情境教学中的表演，简单来说，就是根据文本中的故事讲述，来让学生选择特定的角色进行扮演，以此来进行课本中场景的重现。在教学中，通过模拟场景，让学生将自己，代入到故事中人物的情绪中，和故事中的人物，进行相同的思考和行动，通过这样的方式，来有效调动学生思维的积极性。
如在课本中法律知识的讲解中，教师就可以去选择，或者是让学生根据自己的兴趣，去选择具体的法律纠纷案子，然后在教师讲解完相关的法律知识后，就可以开展“小小法庭”的活动，让学生商量好，去分别扮演原告和被告，通过模拟法庭的方式，去对相关法律知识进行讨论。又如在思想道德教学中，教师就可以设定地铁的场景，然后让学生去扮演不同的乘客。同时设定一个学生，去扮演一个有着争议行为的乘客，像是在车厢吸烟、或者是拥挤车厢中，霸占一排座位的人，通过真实的情境演绎，来让学生切实感受到，这些不良行为带给周边人的不便。除此之外，在角色扮演的过程中，教师对于情境素材的选择，最好是选择最近的热门话题，这也能使学生的参与热情，更加的高涨。
总而言之，在道德与法治的教学中，教师一定要认识到情境教学的重要性，以及必要性。从而能够科学的运用情境，使学生能在这种情境体验中，获得感悟，然后在感悟中提升，最终使自己各方面能力得到发展。
参考文献
[1]吴长虎.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].才智，2019（21）：40.
[2]赵汝梅.浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J].数码设计，2017，6（10）：156-157.
关键词：情境教学;初中;道德与法治;策略运用
情景教学法，不同于多媒体教学等新式教学方法，是随着信息技术的进步，而发展产生的，其作为一种经典的教学方法，在教育教学的开始，便已经有着许多教育工作者，在教学过程中或有意或无意的使用。可以说，情景的运用是与教育教学有着先天相融的本质。而情景教学运用到初中道德与法治教学中，不仅能够有效帮助学生，进行知识的主动建构，同时也能促进学生在合作学习中，进行反思成长，促成学生内在的改变。基于此，在教学中，就要求教师能够结合教学经验，在课堂中灵活地运用情景教学法。
一、通过理论联系实际，营造生活化的情境
初中的道德与法治教学，总体来说，课程的实践性比较强。而针对于这一特点，教师如果不能在教学的过程中，将其特点进行有效发挥，而只是专注于理论知识的学习，就会很容易让学生产生厌学情绪，感觉课程学习单调乏味，而丧失学习的积极性。为了避免这一情况的发生，教师在教学的过程中，就需要注重将理论和实践相结合，利用创建情境的方法，来开展道德与法治教学。
如“让友谊之树常青”这一课，一说起友谊，学生们都十分了解。而在教学活动中，教师就可以充分利用这一方便，对于学生的教学，不局限于课本上的理论说明，而是可以结合学生之间、或者是平常朋友之间，常常出现的问题，通过具体情境的创建，来进行相应的案例分析。如：小明和小凯是好朋友，而且是同一个班的同学，这一天小凯想去网吧玩，然后向老师缓撒谎说是身体不舒服，因而要出去看病，同时还想劝说小明一起去玩。此时小明想要劝说小凯，但是又怕惹得朋友不开心。如果你是小明，你会怎么做呢？通过这一故事情境的创建，来引发学生对友谊的思考。而且这一故事，也是常常会发生在学生身边，可能是去网吧，也可能只是去放风，或是是其它，学生对故事情境，有着深切的带入。所以在活动的开展过程中，学生参与的积极性也高，通过这样的方式，极大的促进了教学的效率和效益。
二、通过多媒体的使用，丰富情境创设内容
在初中的道德与法治的课堂中，教师对学生开展的情境教学，还需要重视多媒体的使用。随着人们的生活进入信息化时代，科学技术为人们的生产生活，带来了很大的方便，同时也给情境教学，带来了很大的便利。教师通过多媒体，来给学生播放相关教学的视频、动画，以此来进行形象的情境创设，有利于帮助初中生更好的去理解，课本中的抽象理论知识，进而也能帮助教师，更快速的达到教学的目标。
如“爱在家人间”的教学，这一章节，主要讲的是亲情。而在课堂教学中，很显然学生并不能有在家的感觉，也无法将自己有效的置于语言情境中。对于这种情况，教师就可以运用多媒体，通过多媒体的视频，来给学生展示过年在家，一家人其乐融融的景象。过年过节的气氛，学生都有自己深切的感受，通过视频，让学生能够联想到自己的家庭，并产生一定的内心感悟，这对于引发学生情感，使之在教学的过程中，产生情感共鸣，有着积极的作用。同时当学生有了具体的感悟之后，这对于开展接下来的教学，是十分方便的，同时也加快了教学目标的达成。通过这种方式，不仅促进了学生对知识的理解，提高了学习的效率，同时增强了学生的情感体验，这对于促进初中生的身心健康发展，也有着重大的作用。
三、通过加强角色扮演，形象还原教材情境
情境教学中的表演，简单来说，就是根据文本中的故事讲述，来让学生选择特定的角色进行扮演，以此来进行课本中场景的重现。在教学中，通过模拟场景，让学生将自己，代入到故事中人物的情绪中，和故事中的人物，进行相同的思考和行动，通过这样的方式，来有效调动学生思维的积极性。
如在课本中法律知识的讲解中，教师就可以去选择，或者是让学生根据自己的兴趣，去选择具体的法律纠纷案子，然后在教师讲解完相关的法律知识后，就可以开展“小小法庭”的活动，让学生商量好，去分别扮演原告和被告，通过模拟法庭的方式，去对相关法律知识进行讨论。又如在思想道德教学中，教师就可以设定地铁的场景，然后让学生去扮演不同的乘客。同时设定一个学生，去扮演一个有着争议行为的乘客，像是在车厢吸烟、或者是拥挤车厢中，霸占一排座位的人，通过真实的情境演绎，来让学生切实感受到，这些不良行为带给周边人的不便。除此之外，在角色扮演的过程中，教师对于情境素材的选择，最好是选择最近的热门话题，这也能使学生的参与热情，更加的高涨。
总而言之，在道德与法治的教学中，教师一定要认识到情境教学的重要性，以及必要性。从而能够科学的运用情境，使学生能在这种情境体验中，获得感悟，然后在感悟中提升，最终使自己各方面能力得到发展。
参考文献
[1]吴长虎.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].才智，2019（21）：40.
[2]赵汝梅.浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J].数码设计，2017，6（10）：156-157.