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摘要：我国教育正处在由应试教育向素质教育的转轨期，对学生的综合素质提出更高的要求。高中音乐教师在教学的过程中，应注重发挥学生音乐学习的主体地位，并创设具有启发性、自主性和创新性的音乐赏析课堂教学模式，并适时地对学生的音乐思维进行引导，提升学生的音乐赏析能力，促进高中音乐鉴赏教学质量的提升。
关键词：高中音乐;音乐鉴赏课;教学策略
在现阶段的高中音乐教学过程中，有些音乐教师只是单纯地以音乐课本为载体，忽视学生音乐学习的主观体验，不重视培养学生对音乐之美的独特感知力，从而致使学生音乐学习的积极性被大大消磨。针对以上现象，高中音乐教师应转变固守的观念，为学生创设更为民主、自由和平等的音乐赏析教学课程，让学生真正地感受音乐学习的快乐，提升他们的音乐赏析能力。
一、创设音乐分享平台，培养学生对美的独特体验
因为每个学生对音乐的体会各有不同，但是学生的情绪以及情感是有感染力的。高中英语教师可以构建音乐分享平台，让学生分享他们喜爱的音乐，感染其他学生的音乐学习，为其他学生的音乐学习打开新的世界，进而让更多的音乐元素加入到音乐课堂中来，培养学生对音乐美的独特体验。
例如，教师曾举办过一次以“我最喜爱的音乐”为题的高中音乐分享会，让学生分享他们在平时喜欢听的音乐，并重点讲授音乐创作的背景以及其中最为打动学生之处，让学生体会音乐的独特魅力，提升他们对音乐美的独特体验。在这场音乐分享会中，给教师印象最深的是小冉的音乐分享曲目。她走上讲台，说：“我分享的曲目是一首爱尔兰民谣，它的名字是《Craigie Hill 》，这是一首展示离别之情的民谣。这首音乐最为吸引我的是卡兰·迪伦清澈、优美极具穿透力的嗓音。当听到这首歌曲时，我深深地沉浸在这位民谣歌手的清新、纯美和极具空灵的嗓音中。加上，爱尔兰特有的风笛的声音，更让这首歌曲的意境更为优美。每一首动人的音乐中，都会有一段感人的故事。这段音乐的创作背景是一位王子为了他的臣民的幸福生活，不得不离开他心爱的妻子。这段音乐中既让我体会到大爱与小爱的纠缠，也能让我感受到风笛的婉转、悠扬和清透，因而我向大家推荐这首音乐。”
二、运用背景教学法，让学生更为全面赏析音乐美
每一首音乐都有其创作的背景，也有一段感人的故事。高中音乐教师在教学的过程中，可以从曲目创作背景的角度，让学生感悟曲调背后蕴含的丰富情感，降低学生的音乐学习坡度，提升他们的音乐鉴赏水平。
例如，在欣赏《命运交响曲第五首》这部分内容时，高中音乐教师可以讲授这首音乐的创作背景，并引导学生进行换位思考，感受贝多芬在厄运萦绕在身边的时，不屈服命运安排的精神内核。高中音乐教师可以从以下两方面进行阐释。第一方面，介绍创作背景。在贝多芬创作这首曲目时，他的耳疾严重，并且心爱的妻子已经离他而去。第二方面，将音乐的节奏与作者思想以及学生的体验融入到这首曲目的欣赏中。第一张曲目主要是营造命运之神的强势，因而采用压抑的音乐节奏。第二章曲目展现作者受到命运的打击之后，开始逐渐清醒，并真正燃气与命运之神奋斗的决心。第三章曲目主要介绍作者积极迎接命运之神的挑战，并以愉悦的小号象征自己终究会取得胜利的坚定决心与信念。第四章作者通过展示轻快的节奏，表示自己的抗争终于扳过了命运之神的手腕。教师认为这是每个人成长必须经历的心路历程，也是一个人走向成熟的必须的途径。通过运用背景法，开展此部分的音乐赏析教学，教师不仅提升学生的审美水平，更能促进学生心灵的成长。
三、运用通感教学法，提升对音乐美独特感知能力
本文中的通感教学法是构建学生情感认知与作品情感的连接，让学生运用自己的体验，感知识音乐，体会音乐，提升学生的独特审美力。值得注意的是教師不应强求每个学生对音乐的看法相同，而是注重平复学生的心绪，让学生平静的欣赏音乐，引导学生以音乐为载体，开展自由得想象，培养学生对音乐学习的独特体验，提升他们的音乐感知力。
例如，对巴赫的《巴赫无伴奏大提琴组曲》这部曲目进行赏析时，教师应注重运用均衡的思维。在实际的高中音乐赏析过程中，高中音乐教师应注重运用语言的方式，引导学生的思维，让他们在心情平静的状况下，感知音乐中的之中的节奏美以及乐段与乐段之间的过渡美，并启发学生放飞他们的想象，调动学生的情感体验，感知音乐，提升他们的音乐鉴赏能力。
总而言之，在提升学生音乐鉴赏力的过程中，高中音乐教师应打破传统的音乐教学的束缚，创设具有开放性、民主性和启发性的音乐赏析教学模式，让学生在音乐的学习中，感受音乐的独特魅力，并从中吸取精神养料，促进学生身心的协调发展，真正发挥音乐教学的积极作用。与此同时，教师应树立大音乐观，积极吸取多方面的音乐知识，优化自身的音乐知识结构，提升教师音乐教学的专业素养，提升高中音乐鉴赏教学能力。
参考文献
[1]孙慧.试析高中音乐鉴赏中审美教学的有效性[J].黄河之声.2019（11）
[2]冯敏娟.新课改背景下高中生音乐鉴赏学习有效性的思考和建议[J].黄河之声.2018（13）
关键词：高中音乐;音乐鉴赏课;教学策略
在现阶段的高中音乐教学过程中，有些音乐教师只是单纯地以音乐课本为载体，忽视学生音乐学习的主观体验，不重视培养学生对音乐之美的独特感知力，从而致使学生音乐学习的积极性被大大消磨。针对以上现象，高中音乐教师应转变固守的观念，为学生创设更为民主、自由和平等的音乐赏析教学课程，让学生真正地感受音乐学习的快乐，提升他们的音乐赏析能力。
一、创设音乐分享平台，培养学生对美的独特体验
因为每个学生对音乐的体会各有不同，但是学生的情绪以及情感是有感染力的。高中英语教师可以构建音乐分享平台，让学生分享他们喜爱的音乐，感染其他学生的音乐学习，为其他学生的音乐学习打开新的世界，进而让更多的音乐元素加入到音乐课堂中来，培养学生对音乐美的独特体验。
例如，教师曾举办过一次以“我最喜爱的音乐”为题的高中音乐分享会，让学生分享他们在平时喜欢听的音乐，并重点讲授音乐创作的背景以及其中最为打动学生之处，让学生体会音乐的独特魅力，提升他们对音乐美的独特体验。在这场音乐分享会中，给教师印象最深的是小冉的音乐分享曲目。她走上讲台，说：“我分享的曲目是一首爱尔兰民谣，它的名字是《Craigie Hill 》，这是一首展示离别之情的民谣。这首音乐最为吸引我的是卡兰·迪伦清澈、优美极具穿透力的嗓音。当听到这首歌曲时，我深深地沉浸在这位民谣歌手的清新、纯美和极具空灵的嗓音中。加上，爱尔兰特有的风笛的声音，更让这首歌曲的意境更为优美。每一首动人的音乐中，都会有一段感人的故事。这段音乐的创作背景是一位王子为了他的臣民的幸福生活，不得不离开他心爱的妻子。这段音乐中既让我体会到大爱与小爱的纠缠，也能让我感受到风笛的婉转、悠扬和清透，因而我向大家推荐这首音乐。”
二、运用背景教学法，让学生更为全面赏析音乐美
每一首音乐都有其创作的背景，也有一段感人的故事。高中音乐教师在教学的过程中，可以从曲目创作背景的角度，让学生感悟曲调背后蕴含的丰富情感，降低学生的音乐学习坡度，提升他们的音乐鉴赏水平。
例如，在欣赏《命运交响曲第五首》这部分内容时，高中音乐教师可以讲授这首音乐的创作背景，并引导学生进行换位思考，感受贝多芬在厄运萦绕在身边的时，不屈服命运安排的精神内核。高中音乐教师可以从以下两方面进行阐释。第一方面，介绍创作背景。在贝多芬创作这首曲目时，他的耳疾严重，并且心爱的妻子已经离他而去。第二方面，将音乐的节奏与作者思想以及学生的体验融入到这首曲目的欣赏中。第一张曲目主要是营造命运之神的强势，因而采用压抑的音乐节奏。第二章曲目展现作者受到命运的打击之后，开始逐渐清醒，并真正燃气与命运之神奋斗的决心。第三章曲目主要介绍作者积极迎接命运之神的挑战，并以愉悦的小号象征自己终究会取得胜利的坚定决心与信念。第四章作者通过展示轻快的节奏，表示自己的抗争终于扳过了命运之神的手腕。教师认为这是每个人成长必须经历的心路历程，也是一个人走向成熟的必须的途径。通过运用背景法，开展此部分的音乐赏析教学，教师不仅提升学生的审美水平，更能促进学生心灵的成长。
三、运用通感教学法，提升对音乐美独特感知能力
本文中的通感教学法是构建学生情感认知与作品情感的连接，让学生运用自己的体验，感知识音乐，体会音乐，提升学生的独特审美力。值得注意的是教師不应强求每个学生对音乐的看法相同，而是注重平复学生的心绪，让学生平静的欣赏音乐，引导学生以音乐为载体，开展自由得想象，培养学生对音乐学习的独特体验，提升他们的音乐感知力。
例如，对巴赫的《巴赫无伴奏大提琴组曲》这部曲目进行赏析时，教师应注重运用均衡的思维。在实际的高中音乐赏析过程中，高中音乐教师应注重运用语言的方式，引导学生的思维，让他们在心情平静的状况下，感知音乐中的之中的节奏美以及乐段与乐段之间的过渡美，并启发学生放飞他们的想象，调动学生的情感体验，感知音乐，提升他们的音乐鉴赏能力。
总而言之，在提升学生音乐鉴赏力的过程中，高中音乐教师应打破传统的音乐教学的束缚，创设具有开放性、民主性和启发性的音乐赏析教学模式，让学生在音乐的学习中，感受音乐的独特魅力，并从中吸取精神养料，促进学生身心的协调发展，真正发挥音乐教学的积极作用。与此同时，教师应树立大音乐观，积极吸取多方面的音乐知识，优化自身的音乐知识结构，提升教师音乐教学的专业素养，提升高中音乐鉴赏教学能力。
参考文献
[1]孙慧.试析高中音乐鉴赏中审美教学的有效性[J].黄河之声.2019（11）
[2]冯敏娟.新课改背景下高中生音乐鉴赏学习有效性的思考和建议[J].黄河之声.2018（13）