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【摘 要】中国社会不断的发展，人们对于教育的要求也有所提高，应试教育慢慢走出社会潮流，取而代之的是符合社会发展需要的素质教育。素质教育的不断融入，随之而来的是各阶段教育的相应改革，初中物理教育同样面临改革问题。其中最重要的就是加强学生核心素养的培养。本文就核心素养这一问题进行了研究，并将其与物理教学进行了简单的融合。
【关键词】初中物理；核心素质；教学思考；培养方法
何为素养，它是指一个人的修养，也就是一个人的素质。其在广义上包括道德品质、言行举止、知识水平等各方面。而核心素养就是指那些作为一个有素质的人其不可或缺的品质、能力等，它分为信息素养、思维素养、人文素养、专业素养。具体到中学生，核心素养的概念也会随着人群的改变而有所变化。其中最重要的就是科学素养，因此，老师在教学过程中，应该重视培养学生的终身学习愿望、科学探究能力、创新意识和科学精神。以下是笔者提出的一些简单方法，希望能够与各位老师共勉。
一、选用探究式教学模式，培养学生探究能力
探究式教学是素质教育理念下诞生的一种新型教学模式。将这种教学模式引入到物理教学中，就是将课堂教学模式以探究的形式表现出来，从而使学生们能够更好地理解物理学的探究性质。在传统的教学中，大多以书面成绩为检验学生学习好坏的依据，从而忽略了学生的情感以及价值观等各方面素质的培养，也忽视了学生探究精神和科学探究能力的培养，这就使学生的物理核心素质得不到全面的培养，他们接受到的只有书本知识。因此，老师要紧跟教育改革的步伐，不断的完善自己的知识体系，以及更新自身的教育理念，选用探究式教学模式，将物理知识与生活紧密联系在一起，在生活中挖掘物理素材，并引导学生发现其中的关系，引导学生用物理知识解决生活实际问题，培养学生热爱生活，善于思考的能力。例如：出去买手镯、戒指的时候，会遇到比较尴尬的情况，手镯或者戒指拔不下来了。这时候，就要将手放到冷水中泡一会，就可以拔出来了，但是时间过短或过长都不可以，这是为什么呢。这是因为物理学中的热胀冷缩原理，不同的物质受热或受冷伸缩的速度和幅度是不同的，只要在手收缩而手镯、戒指没有反应的时候，将手取出，就可以拔出了。用生活中的案例来进行物理教学，不但可以让学生学习到物理知识还可以获取生活常识，可以培养出学生们在遇到问题之后探究问题的能力，提高学生的整体素质。
二、注重融入科学思想，培养学生科学品质和精神
科学是一个人认识世界的手段之一，因此，科学思想是每个人都必须具备的。作为一个中学生，其头脑中一定要建立起真实的科学研究图景，而不是科学理论，再多的“科學是完全客观的、科学探究的答案是唯一确定的”这样的理论知识，都不如一场实实在在的科学实验来的真实和印象深刻。真实的社会和生活中到处都是复杂的和多样的，就像我们所处的科学世界，不经过实验验证是无法预先知道确定答案的。如果在学校教育中不将这些教给学生，学生们不仅没有办法很好的去进行科学研究，而且学生在走进社会之后也是很难适应社会的，因为理论无法撑起现实。因此在物理课堂中融入科学思想，培养学生的科学品质和科学精神对于学生核心素质的培养是至关重要的。
三、将科学前沿与物理教学进行完美的联系
物理学是一门注重实践的学科，对现代科学技术起着基础性的作用，因此，在物理教学中不能固守不前，应该把最新的物理研究和科学技术引用到课堂中去，让学生与时代接轨，避免书本不能及时更新换代而将学生的思维束缚起来，将学生的学习兴趣消磨掉。通过新技术的引进，提高学生的学习兴趣，通过新科学的输入，慢慢的加强学生的学习紧迫感，培养起学生的创新思维。从而实现物理教学的素质教育，提高中学生的科学素养。在物理教学与科学前沿进行结合的过程中，老师一定要注意，从自身做起，关注科学动态，加强自身科学素养。并且将获取的新科学与自身的知识进行重新的整合和梳理。在教学过程中注重开放式教学，让学生能够自由发言，多思考，多提问，多探究。让学生的学习不仅仅局限于课堂之中，而是立足于生活，立足于社会，只有这样才能够有效的培养起学生的科学素养，提高学生的核心素养。
四、实事求是的分析处理各种现象与数据
老师也是普通的人，也会犯错误。但是，传统的教学中，总以老师为权威，也因为这样，很多老师明明犯了错误，却因为面子问题，不承认错误，这是传统教学的一个误区。因此，在素质教育下的初中物理教学中，老师一定要认清一个现实，在课堂实验和探究中，必然会出现数据的偏差和错误，从而没有办法得到预定的结果，这是正常的现象，老师一定不能为了得到答案而去更改数据，弃科学严谨态度于不顾，这样不利于学生优秀科学素养的培养。当然，在课堂上学生忌于老师的威严，可能不会说什么，但是，在之后的物理实验中，他们就会学习。笔者认为，在实验中出现数据的偏差和错误，其实正是一个极佳的机会，同学生们一起进行研究、探讨，找出错误所在。通过老师的身体力行来慢慢的引导学生的良好物理素养。
总而言之：在素质教育当道的现在，初中物理教学必须要将学生核心素质的培养作为教学的重中之重，改变原有教学模式，抛弃固有教学思想。老师们也应该明白，每一次的教学改革都会充满了曲折，因此，不能着急，要一步一个脚印，慢慢的改变自身，并且对学生进行引导。要相信，只要不断的研究、探讨，初中物理教学核心素质培养一定会越走越顺利。
【参考文献】
[1]李伟.初中物理如何培养学生实验探究的技能[J].学周刊，2017（22）
[2]李晓峰.合理设计教学提高课堂效率——以《流体压强与流速的关系》为例[J].科学咨询（教育科研），2017（07）
[3]石家文，李洪祥.初中物理力学低成本演示实验的研究与开发[J].黑龙江科学，2017（07）
【关键词】初中物理；核心素质；教学思考；培养方法
何为素养，它是指一个人的修养，也就是一个人的素质。其在广义上包括道德品质、言行举止、知识水平等各方面。而核心素养就是指那些作为一个有素质的人其不可或缺的品质、能力等，它分为信息素养、思维素养、人文素养、专业素养。具体到中学生，核心素养的概念也会随着人群的改变而有所变化。其中最重要的就是科学素养，因此，老师在教学过程中，应该重视培养学生的终身学习愿望、科学探究能力、创新意识和科学精神。以下是笔者提出的一些简单方法，希望能够与各位老师共勉。
一、选用探究式教学模式，培养学生探究能力
探究式教学是素质教育理念下诞生的一种新型教学模式。将这种教学模式引入到物理教学中，就是将课堂教学模式以探究的形式表现出来，从而使学生们能够更好地理解物理学的探究性质。在传统的教学中，大多以书面成绩为检验学生学习好坏的依据，从而忽略了学生的情感以及价值观等各方面素质的培养，也忽视了学生探究精神和科学探究能力的培养，这就使学生的物理核心素质得不到全面的培养，他们接受到的只有书本知识。因此，老师要紧跟教育改革的步伐，不断的完善自己的知识体系，以及更新自身的教育理念，选用探究式教学模式，将物理知识与生活紧密联系在一起，在生活中挖掘物理素材，并引导学生发现其中的关系，引导学生用物理知识解决生活实际问题，培养学生热爱生活，善于思考的能力。例如：出去买手镯、戒指的时候，会遇到比较尴尬的情况，手镯或者戒指拔不下来了。这时候，就要将手放到冷水中泡一会，就可以拔出来了，但是时间过短或过长都不可以，这是为什么呢。这是因为物理学中的热胀冷缩原理，不同的物质受热或受冷伸缩的速度和幅度是不同的，只要在手收缩而手镯、戒指没有反应的时候，将手取出，就可以拔出了。用生活中的案例来进行物理教学，不但可以让学生学习到物理知识还可以获取生活常识，可以培养出学生们在遇到问题之后探究问题的能力，提高学生的整体素质。
二、注重融入科学思想，培养学生科学品质和精神
科学是一个人认识世界的手段之一，因此，科学思想是每个人都必须具备的。作为一个中学生，其头脑中一定要建立起真实的科学研究图景，而不是科学理论，再多的“科學是完全客观的、科学探究的答案是唯一确定的”这样的理论知识，都不如一场实实在在的科学实验来的真实和印象深刻。真实的社会和生活中到处都是复杂的和多样的，就像我们所处的科学世界，不经过实验验证是无法预先知道确定答案的。如果在学校教育中不将这些教给学生，学生们不仅没有办法很好的去进行科学研究，而且学生在走进社会之后也是很难适应社会的，因为理论无法撑起现实。因此在物理课堂中融入科学思想，培养学生的科学品质和科学精神对于学生核心素质的培养是至关重要的。
三、将科学前沿与物理教学进行完美的联系
物理学是一门注重实践的学科，对现代科学技术起着基础性的作用，因此，在物理教学中不能固守不前，应该把最新的物理研究和科学技术引用到课堂中去，让学生与时代接轨，避免书本不能及时更新换代而将学生的思维束缚起来，将学生的学习兴趣消磨掉。通过新技术的引进，提高学生的学习兴趣，通过新科学的输入，慢慢的加强学生的学习紧迫感，培养起学生的创新思维。从而实现物理教学的素质教育，提高中学生的科学素养。在物理教学与科学前沿进行结合的过程中，老师一定要注意，从自身做起，关注科学动态，加强自身科学素养。并且将获取的新科学与自身的知识进行重新的整合和梳理。在教学过程中注重开放式教学，让学生能够自由发言，多思考，多提问，多探究。让学生的学习不仅仅局限于课堂之中，而是立足于生活，立足于社会，只有这样才能够有效的培养起学生的科学素养，提高学生的核心素养。
四、实事求是的分析处理各种现象与数据
老师也是普通的人，也会犯错误。但是，传统的教学中，总以老师为权威，也因为这样，很多老师明明犯了错误，却因为面子问题，不承认错误，这是传统教学的一个误区。因此，在素质教育下的初中物理教学中，老师一定要认清一个现实，在课堂实验和探究中，必然会出现数据的偏差和错误，从而没有办法得到预定的结果，这是正常的现象，老师一定不能为了得到答案而去更改数据，弃科学严谨态度于不顾，这样不利于学生优秀科学素养的培养。当然，在课堂上学生忌于老师的威严，可能不会说什么，但是，在之后的物理实验中，他们就会学习。笔者认为，在实验中出现数据的偏差和错误，其实正是一个极佳的机会，同学生们一起进行研究、探讨，找出错误所在。通过老师的身体力行来慢慢的引导学生的良好物理素养。
总而言之：在素质教育当道的现在，初中物理教学必须要将学生核心素质的培养作为教学的重中之重，改变原有教学模式，抛弃固有教学思想。老师们也应该明白，每一次的教学改革都会充满了曲折，因此，不能着急，要一步一个脚印，慢慢的改变自身，并且对学生进行引导。要相信，只要不断的研究、探讨，初中物理教学核心素质培养一定会越走越顺利。
【参考文献】
[1]李伟.初中物理如何培养学生实验探究的技能[J].学周刊，2017（22）
[2]李晓峰.合理设计教学提高课堂效率——以《流体压强与流速的关系》为例[J].科学咨询（教育科研），2017（07）
[3]石家文，李洪祥.初中物理力学低成本演示实验的研究与开发[J].黑龙江科学，2017（07）