摘 要：在社会经济高速发展的今天，社会对人才的需求逐渐由学术型、高学历型，向着高学习能力、高迁移应用能力的全能型人才的方向发展。为应对社会对人才需求种类的改变，高中教学模式也必须进行适当的改变。在高中历史教学中，翻转课堂教学法能够极大程度地提升学生的兴趣和主动性，让学生以主人翁的身份进行高中历史课程的学习，改变高中历史的枯燥性，让学生以兴趣为引导，自助探究学习。
　　关键词：翻转课堂；教学模式；高中历史；应用
　　一、 前言
　　高中历史教学具有知识点多、背诵量大、实质意义理解难度较大的问题。如果一直采用教师唱独角戏的教学模式，难免会使学生在学习过程中出现学习积极性低下，缺乏主动思考等一系列问题。翻转课堂教学模式是以学生为课堂的主人，让学生自由探索、学习的教学模式。将翻转课堂教学模式与高中历史教学相结合，必定能提高高中历史教学效果。
　　二、 在高中历史教学中运用翻转课堂教学模式的优势
　　翻转课堂顾名思义就是将传统课堂的角色分配进行翻转。在翻转课堂的教学中，教师是课堂上的倾听者和提问者，学生是课堂的主讲者和解答问题者。翻转课堂不再以上课时间作为传授学习基础知识的中心环节，而是由老师列出某节课的任务单，学生围绕任务单进行资料收集、整理、学习、总结。在翻转课堂的学习过程中往往会让学生有更大的积极性和发挥空间，收获更大的益处。
　　（一） 翻转课堂能促使学生由被动接受转为主动吸收
　　在传统课堂上，教师和课本就是学生学习知识的全部来源，书上有什么、教师讲了什么学生就会什么，教师不讲的、课本上没有重点标注的学生既不知道是什么也不想知道什么。但是在翻转课堂上学生是学习的主导者，学生由于要将自己的学习成果与大家分享，学生就会想尽一切办法去寻找尽量多的资料，尽量从更多地角度去理解、分析问题。把历史课堂上的死记硬背变成学生主动寻找知识，能够提高学生的学习兴趣和成绩。
　　（二） 翻转课堂能够为学生创造更多地团队合作机会
　　在现代社会，团队合作能力既是社会所需要的也是传统教育模式下学生们所缺少的，翻转课堂在进行过程中不可避免地会有小组讨论合作的过程，教师将某一个知识点交给一组同学，这一组的同学就会在分工合作的过程中相互磨合。在小组制的翻转课堂中，既能提高学习效率让学生感受到集体的力量，也能初步培养学生与人合作的能力。
　　（三） 翻转课堂能够融合更多能力元素，促进学生全面发展
　　成熟的翻转课堂，不应该仅仅是学生讲课、共同提问和教师评价的组合，还应该应用更多地新元素将课堂丰富起来。例如，学生可以自己制作PPT、历史时间轴等，展示小组公共学习成果，也可以对历史课程中重点事件进行任务扮演等活动。在课程进度允许的情况下，丰富课堂形式能够提高课堂的吸引力，培养学生多种才能，实现学生能力的全面开发与培养。
　　三、 现实历史课堂中翻转课堂过程中存在的问题
　　翻转课堂虽能提高学生对历史教学的兴趣，改善课堂氛围，全面培养学生能力，但是由于这一教学模式在我国实行时间较短，所以在实施过程中仍有很多需要改变、解决的问题。
　　（一） 应试教育的影响导致学生抗拒翻转课堂
　　中国传统的应试教育虽然提高了学生学术水平，但是却在一定程度上限制了学生的全面发展。尤其是对于学习负担繁重，面临升学考试的大学生，学生普遍认为翻转课堂会耽误自己的时间，宁愿被动接受记忆老师给出的重点知识点。
　　（二） 学生对翻转课堂不了解导致翻转课堂推进缓慢
　　多年的传统教学使高中生的自我探究和合作学习能力没有得到系统的开发促进，加之学生对翻转课堂认识不充分，很容易导致学生在突然的变换中不能及时做出改变。最终，学生在翻转课堂中手足无措，不但没有收获创新、合作能力，反而连基本的基础知识也没有传统课堂掌握得好。
　　（三） 学生将翻转课堂当成游戏学习态度不端正
　　学生从紧张的课堂教学进入自由度大大提升的翻转课堂中，难免会有放松的感觉。就出现某些学生认為自己可以在翻转课堂上浑水摸鱼，不再认真学习。这种侥幸心理的存在会使翻转课堂的效果适得其反，教师应该及时把握课堂纪律和氛围，督促学生融入课堂。
　　四、 解决历史课堂中翻转课堂实施过程中的常见问题的途径
　　（一） 探索翻转课堂技巧，改进教学模式
　　翻转课堂教学模式作为新兴的教学模式，难免会遇到学生、家长认可度不高的问题。在应试教育风潮的影响下，想要在高中历史教学中推行翻转课堂教学，实施难度更大。想要解决这一问题，就必须从翻转课堂教学模式本身入手，进行理论探究和实例分析，结合中国现行真实教学情况，建立与中国教学环境相符的翻转课堂模式。
　　（二） 实行翻转课堂试验章节或者翻转课堂试验班级
　　想要在学生对翻转课堂了解近乎为零的情况下推进翻转课堂教学模式是无比困难的。但是如果在传统教学模式下选取部分适当章节进行翻转课堂试验或者在平行班级中设立翻转课堂试验班，能够让大家对翻转课堂进行一定的了解。在学生对翻转课堂有一定了解和体验的基础上，再大范围推行翻转课堂就能降低学生的反抗心理，解决学生第一次进入翻转课堂手足无措的问题。
　　（三） 对高中历史教学一线教师进行翻转课堂专业培训
　　学生之所以在翻转课堂中感觉自己的学习急迫性和压力一下子消失在于翻转课堂不再以教师为主导，教师对学生的掌控能力减弱。成熟的翻转课堂虽课堂氛围轻松，但是能够给学生适当的学习压力促使其提高效率，有专业知识的教师能够在翻转课堂中发挥巨大的作用，帮助学生提高学习效率，解决合作探究中出现的种种问题，真正成为学生在翻转课堂上的优秀引导者和管理者。
　　五、 结束语
　　结合高中历史学习负担重，时间紧，理解背诵内容多的特点，不难发现，实施翻转课堂是解决这一系列问题的好出路。笔者结合多年研究教学经验，对我国翻转课堂实施现状进行综合分析，提出了解决实施过程中问题，最大程度发挥翻转课堂在高中历史教学中积极作用的三条建议。旨在推广翻转课堂教学新模式，提高高中历史教学质量和效果。
　　参考文献：
　　[1]朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究，2017（8）：79-83.
　　[2]李凑，刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT 分析[J].中国教育技术装备，2017（3）：155.
　　作者简介：
　　虞骄，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家镇陆家高级中学。