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摘 要：在新时代中国特色社会主义的大背景下，原来的那一套传统的数学教学的老方法已经被时代所抛弃，所以中国人对教育上的改革迫在眉睫。随之需要改变的其中就有小学数学教学方式，所以说分层教学法应运而生，老师在课堂上进行授课时，分层教学法已经是最受老师和学生欢迎的一种教学方法。在教学的过程当中，要注意学生的心理因素，对于数学的基本应用等等，这样能够培养学生们对于数学的理解，提高对于数学的运用能力，这样学生对于数学课就会感兴趣，利用分层数学教学方法，优化和改良现在教学中出现的问题。
关键词：小学数学分层方法;教育;小学
以前传统的教学方法已经跟不上时代的发展只能面临淘汰，然而数学教育的目的在于培养学生对于数学的理解以及提高对于数学具体运用上，但在具体的实施上不能使用统一的标准，要结合每个学生所擅长的优点以及不擅长的缺点，具体问题具体分析，根据每个学生的特点来进行相对应的方法来教学，这样才能更好地更有效率地达到教学目的。
一、 分层教学概述
在新时代中国特色社会主义的大背景下，以传统的数学教学授课方法来看，已经是跟不上时代所要求的内容和方法，到了必须革新的时候了。要想数学教育以新的教学办法跟得上时代发展的脚步，就必须熟悉哲学性思考、教育上的教育心理学、将这两点充分的互相联系起来，做出有机的融合，能够使得小学数学教学符合时代的新理论，能够充分的实践在数学课堂中，增强小学生对于学这门课的理解和并且能够熟练地、灵活地运用自己所学的东西，老师使用分层教学法在课堂上与学生形成一个良好的互动。
所以说分层教学法是小学课堂数学教学内在要求，也是满足时代发展下的教学模式的需求。分层教学法的提出也对小学数学课老师提出了新的要求，虽然已经实行了很长一段时间，但是方方面面都是有做的不足的地方，传统的教育思想教学方法还在继续存在于各个方面，新的教育方法进行得不太彻底，举例来说明，小学数学老师按照以前的传统教育理念和方法是在于注意教学的价值所在为目的来教育学生，这样造成的一个很大的后果就是过于注重功利性，没有注意研究发明出实用与普遍性的教学方法，并且在具体的实践当中只注重与理论方面的东西，而在实际上手操作的技能却选择性忽略，全都是老师在说而学生是在被动地洗脑式在听讲。
更严重的是对于学生的情感是被阻隔的，所以这时候分层教学法得到大力推广，使得学生和老师对于教育理念上做了一次功能性补偿，根据分层教学法的理念来说老师必须对每个学生的情况的特点了解完全，并且对于每个学生都要正确的对待它们之间不同的优缺点，注重老师与学生之间的交流与沟通，因材施教，根据每个学生不同的个人情况来确定它们之间不一样的教学方法，在最大程度上激发学生自己的创造力，在作品里充分的表达出情感，在学习数学的基本理论和应用做题技巧时，要注重学生之间的相互沟通交流。老师来进行引导，最后老师学生大家一起来讨论，尽量的发掘出学生对于数学的兴趣，并且在老师的引导下激发出来，这样就能够培养学生们对于数学的兴趣，同时也提高了学生们的知识储备，提升了对于数学的实际运用，从而能够更好的实现自己心中的教学目标，对于学生们以后的成长过程有很大的帮助。
二、 现阶段分层教学法的实施路径
对于每个学生的能力和水平进行分层教学。在我国小学数学课堂推广分层教学法实现了国家提倡的素质教育一种方法。在全国各个课程都在提倡素质教育的情况下，这些东西决定老师在教学当中学生之间的存在性差异，所以老师在授课过程中要时刻注意学生之间存在不同的差异性，分类教学，因材施教，这样才能更好地进行数学教学，能够在最大程度上把学生的积极性调动出来，对学生的教学方法具体问题具体分析，注重每个学生所存在的潜力，也有助于学生的自信心，能够增强学生素质教育上的全面发展。举例说明：数学老师在进行教授《圆的周长和面积》这门课的时候，其内容的重点在于：能够让学生知道什么是圆的周长，圆周率是怎么来的，圆周长应该怎么计算？到底是怎么实现对于圆面积的计算的？老师抛出这些问题之后可以让学生自行讨论，老师做好自己的引导者角色。然后出一道新的问题来测试学生们对于原理知道了多少，收集足够的数据再对学生们进行分配学习小组，从而能够顺利的达到既定的教学目标。
小学数学课的老师在具体授课的时候采用分层教学方法能够很大地提高教学效率，而且在教学的手段方式上可以灵活地做出改变，并且在教学的过程中老师一定要做好引导，从而实现老师在目标制定上能够如期地达到目的。在教学上老师要根据每个学生不同的情况进行管理并且在授课教学上的每个环节进行最大程度上的优化实施，从而达到既定的教学目标。
必须要遵从科学的教学方法，从而采纳并且制定最适合每个学生的学习方式和方法，最大程度的调动学生对于数学这门学科的兴趣，根据每个人不同的情况来进行相应的分层教学，这样能够充分的掌握每个学生的教学进度和掌握的技能设置一个时间，在限制的时间里必须要完成并且要注意不能超出学生的能力水平，一定要制定适合各个学生个人的特点，在难度上因人而异，从而更好的达到既定的目标，在对于学生的评价上要注意让学生情绪不能太低落，增强学生对于自己的自信心。
小学数学老师在上数学课时采用分层教学法要注重与学生之间的交流沟通，各种不同的看法与观点能够充分的交流交换双方的意见，在此基础上还要尊重并且努力保留每个学生的不同之处，让学生们交流他们之间的观点，这样既提高了他们的能力，又能培养学生的自信，也在一定程度上提高了数学课堂教学质量。
三、 结束语
综上所述，分层教学法在小学六年级数学课堂的应用中，老师要对每个学生的情况都能够掌握，并且对于教材中的知识点进行数学分层教学方法的实行，能够利用分层数学教学方法，优化和改良现在教学中出现的问题。
参考文献：
[1]左达超.数学分层教学的实施策略解析[J].理科考试研究（初中版），2016（4）：48.
[2]文祥民.小學六年级数学分层教学的实施策略[J].教育现代化（电子版），2015（17）：185.
[3]王书琴.小学六年级数学分层教学的实施策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（19）：74.
[4]朱派君.浅谈小学六年级数学分层教学的实施策略[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（36）：172-173.
作者简介：郝明贵，重庆市，万州区甘宁镇中心小学。
关键词：小学数学分层方法;教育;小学
以前传统的教学方法已经跟不上时代的发展只能面临淘汰，然而数学教育的目的在于培养学生对于数学的理解以及提高对于数学具体运用上，但在具体的实施上不能使用统一的标准，要结合每个学生所擅长的优点以及不擅长的缺点，具体问题具体分析，根据每个学生的特点来进行相对应的方法来教学，这样才能更好地更有效率地达到教学目的。
一、 分层教学概述
在新时代中国特色社会主义的大背景下，以传统的数学教学授课方法来看，已经是跟不上时代所要求的内容和方法，到了必须革新的时候了。要想数学教育以新的教学办法跟得上时代发展的脚步，就必须熟悉哲学性思考、教育上的教育心理学、将这两点充分的互相联系起来，做出有机的融合，能够使得小学数学教学符合时代的新理论，能够充分的实践在数学课堂中，增强小学生对于学这门课的理解和并且能够熟练地、灵活地运用自己所学的东西，老师使用分层教学法在课堂上与学生形成一个良好的互动。
所以说分层教学法是小学课堂数学教学内在要求，也是满足时代发展下的教学模式的需求。分层教学法的提出也对小学数学课老师提出了新的要求，虽然已经实行了很长一段时间，但是方方面面都是有做的不足的地方，传统的教育思想教学方法还在继续存在于各个方面，新的教育方法进行得不太彻底，举例来说明，小学数学老师按照以前的传统教育理念和方法是在于注意教学的价值所在为目的来教育学生，这样造成的一个很大的后果就是过于注重功利性，没有注意研究发明出实用与普遍性的教学方法，并且在具体的实践当中只注重与理论方面的东西，而在实际上手操作的技能却选择性忽略，全都是老师在说而学生是在被动地洗脑式在听讲。
更严重的是对于学生的情感是被阻隔的，所以这时候分层教学法得到大力推广，使得学生和老师对于教育理念上做了一次功能性补偿，根据分层教学法的理念来说老师必须对每个学生的情况的特点了解完全，并且对于每个学生都要正确的对待它们之间不同的优缺点，注重老师与学生之间的交流与沟通，因材施教，根据每个学生不同的个人情况来确定它们之间不一样的教学方法，在最大程度上激发学生自己的创造力，在作品里充分的表达出情感，在学习数学的基本理论和应用做题技巧时，要注重学生之间的相互沟通交流。老师来进行引导，最后老师学生大家一起来讨论，尽量的发掘出学生对于数学的兴趣，并且在老师的引导下激发出来，这样就能够培养学生们对于数学的兴趣，同时也提高了学生们的知识储备，提升了对于数学的实际运用，从而能够更好的实现自己心中的教学目标，对于学生们以后的成长过程有很大的帮助。
二、 现阶段分层教学法的实施路径
对于每个学生的能力和水平进行分层教学。在我国小学数学课堂推广分层教学法实现了国家提倡的素质教育一种方法。在全国各个课程都在提倡素质教育的情况下，这些东西决定老师在教学当中学生之间的存在性差异，所以老师在授课过程中要时刻注意学生之间存在不同的差异性，分类教学，因材施教，这样才能更好地进行数学教学，能够在最大程度上把学生的积极性调动出来，对学生的教学方法具体问题具体分析，注重每个学生所存在的潜力，也有助于学生的自信心，能够增强学生素质教育上的全面发展。举例说明：数学老师在进行教授《圆的周长和面积》这门课的时候，其内容的重点在于：能够让学生知道什么是圆的周长，圆周率是怎么来的，圆周长应该怎么计算？到底是怎么实现对于圆面积的计算的？老师抛出这些问题之后可以让学生自行讨论，老师做好自己的引导者角色。然后出一道新的问题来测试学生们对于原理知道了多少，收集足够的数据再对学生们进行分配学习小组，从而能够顺利的达到既定的教学目标。
小学数学课的老师在具体授课的时候采用分层教学方法能够很大地提高教学效率，而且在教学的手段方式上可以灵活地做出改变，并且在教学的过程中老师一定要做好引导，从而实现老师在目标制定上能够如期地达到目的。在教学上老师要根据每个学生不同的情况进行管理并且在授课教学上的每个环节进行最大程度上的优化实施，从而达到既定的教学目标。
必须要遵从科学的教学方法，从而采纳并且制定最适合每个学生的学习方式和方法，最大程度的调动学生对于数学这门学科的兴趣，根据每个人不同的情况来进行相应的分层教学，这样能够充分的掌握每个学生的教学进度和掌握的技能设置一个时间，在限制的时间里必须要完成并且要注意不能超出学生的能力水平，一定要制定适合各个学生个人的特点，在难度上因人而异，从而更好的达到既定的目标，在对于学生的评价上要注意让学生情绪不能太低落，增强学生对于自己的自信心。
小学数学老师在上数学课时采用分层教学法要注重与学生之间的交流沟通，各种不同的看法与观点能够充分的交流交换双方的意见，在此基础上还要尊重并且努力保留每个学生的不同之处，让学生们交流他们之间的观点，这样既提高了他们的能力，又能培养学生的自信，也在一定程度上提高了数学课堂教学质量。
三、 结束语
综上所述，分层教学法在小学六年级数学课堂的应用中，老师要对每个学生的情况都能够掌握，并且对于教材中的知识点进行数学分层教学方法的实行，能够利用分层数学教学方法，优化和改良现在教学中出现的问题。
参考文献：
[1]左达超.数学分层教学的实施策略解析[J].理科考试研究（初中版），2016（4）：48.
[2]文祥民.小學六年级数学分层教学的实施策略[J].教育现代化（电子版），2015（17）：185.
[3]王书琴.小学六年级数学分层教学的实施策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（19）：74.
[4]朱派君.浅谈小学六年级数学分层教学的实施策略[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（36）：172-173.
作者简介：郝明贵，重庆市，万州区甘宁镇中心小学。