在教学中，一些知识功底深厚，教学细腻扎实，每一节课都紧针密线，精心雕琢，为学生扫除一切障碍的教师，其教学效果往往不及那些大刀阔斧，简约粗犷，充分相信学生的教师，认真分析起来，后者就是在不自觉中运用了“空白”艺术。那么如何创造和利用空白来带领学生进入无声之境呢？下面我就思想品德课课堂教学的留白艺术，谈谈自己粗浅的看法。
　　
　　一、课堂导入要“留白”
　　
　　俗话说，万事开头难。一节好的思想品德课，开头是非常重要的。 在思想品德课课堂教学中 ，如果能用一个熟悉的问题引入新课，并再适当留白就能激起学生极大的学习兴趣。
　　如在讲解“怎样对待中华民族文化传统”的教学内容时，我曾设计了这样的导入：“一个苹果如果存放的时间长了会怎么样？”学生们大声地回答：“会慢慢地腐烂。”我接着问：“那我们对腐烂了一部分的苹果该怎样处理呢？”学生们七嘴八舌地议论起来，然后大声地说：“把坏的部分去掉，把好的部分留着吃了。”我说：“是的！我们日常生活中就是这样来处理的，把坏掉的部分挖掉，把好的部分留着利用。如果我们把中华民族文化传统比喻为苹果的话，那么，我们又该如何对待中华民族文化传统呢？”话音一落，学生们又讨论起来，一会儿工夫，学生们就明白了该如何对待中华民族文化传统，即继承和发扬中华民族的优秀文化传统，防止和剔除民族文化中的消极、落后成分。我高兴地接着说：“这就是我们下面要学习的内容。”这样的导入能激起学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生积极、主动地参与到学习中，充分发挥自身的潜能，进而充分体验到学习的乐趣。
　　
　　二、课堂反思要“留白”
　　
　　在课堂探究教学过程中,学生会因为自身的直觉或思维定势的影响,而产生自认为正确而实际上是错误的观点。所以，为了发挥反思在教学过程中的作用,教师要适当地留白，制造课堂冷场，为学生提供反思的空间,使学生自己察觉到原先观点的错误之处。
　　例如:我在教学完《授人玫瑰 手留余香》后, 我设置了这样一个情境：李某下班后骑车回家，看见一个老太太坐在路边呻吟。他停下车，发现老太太跌伤了。于是，他毫不犹豫地打车送她去医院。在医院，李某忙前忙后，直到打电话找来老太太家属。当他准备回家时万万没料到，老太太的儿女一下拦住他：“你把人撞倒这就想溜了?”他赶紧向老太太求证，老太太皱着眉头想了半天说：“我只知道一个骑自行车的人撞倒我，当时也顾不过来看人了。”李某傻眼了：“好心都没有好报啊！”我发出了一声感叹。一些学生马上就回答：“对。”这时我没有评价,而是静静地看着学生,个别反应快的学生马上举起了手,说出想法,其他学生也恍然大悟了。在思想品德课教学反思过程中,学生能解决的问题,一定要给他们时间去想、去验证,教师不要急于作答，否则会使学生形成思维的惰性,失去可持续发展的能力，失去反思的效果。
　　
　　三、课堂结尾时留白
　　
　　在思想品德课教学中，教师的课堂结尾则恰似一首乐曲的“终曲”，如果能做到言已尽而意无穷，则令学生感到课已下而兴未尽，那么它便为这节思想品德课增添了一份精彩。所以，有经验的教师往往在结尾处设置一定的空白，给学生回顾与升华所学知识的时间，让他们产生进一步探究的渴望心理。
　　例如我在七年级“个人与集体”内容结束时，我讲述了《水珠和大海》这个寓言故事。正当学生听得兴趣盎然时，我提问：“这个寓言说明了什么问题？”一段沉静之后，学生体会出了：“个人离不开集体，集体是个人成长的摇篮和沃土。只有融入团结的集体之中，才能享受快乐；只有在集体中，个人才能茁壮成长、焕发生机……”这种“尾声”的空白，是教师结合教材内容，运用教学情境，充分挖掘学生的潜能，让学生主动参与教学活动，最大限度地利用时空，以有限展现无限，由此创设听课的最佳境界。
　　
　　四、课堂拓展要“留白”
　　
　　现在的思想品德课教学要求积极引导学生从事实践活动，提高学生的动手能力和实践能力。因此，在教学时要引导学生将视野扩展到社会大课堂，进一步拓展生活，汲取生活养料从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
　　如在讲解“生命的家园”时，我通过“体验生命价值”、“感知生命价值”、“反思脆弱生命”等教学活动，让学生初步树立了热爱生命、亲近自然、爱护环境、珍惜资源的意识。课近尾声，我布置了课外探究题：请以个人或小组合作的形式，做一次本地区的植物、动物物种及其生存状况的调查，观察每个物种及每种生命的特性，写一篇简短的调查报告。关爱生命不能仅停留在认识上，而应在生活中付诸行动，这样不仅提高了学生的动手能力和实践能力，而且教学的主题也得到了升华。
　　以上所述是我在平时思想品德课教学中采用的一些留白艺术，其实，思想品德课教学中的留白艺术远不止这些。在课堂教学过程中，我们应该充分利用这些“留白”，来提高课堂教学效果，切实减轻学生负担，熏陶学生情感，发展学生的思维能力。一句话：合理巧妙地利用空白，能有效地提高课堂教学效率。
　　（责任编辑 袁 妮）