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陶行知曾经明确表示，提问是无数发明成就的起点，这显然是对提问的关键性做出的高度概括。高中语文课堂教学的提问效果十分重要，它要求教师在语文课堂之上参照教学目标的情况下，深入解析教学内容，肯定学生的主体地位来设置相关的问题，进一步激发学生的学习热情和兴趣。通过这个过程可以大大提高学生的问题研究和处理这两个方面的能力。
一、有效提问要建立在教学目标之上
对学生而言，有效提问一方面能够调动学习热情，另一方面也能够锻炼其思考能力。在新课程标准中针对教学拟定了包括知识与能力等在内的三个层次的目标：
1.这个层次的目标是知识与能力，其注重对学生听说读写各类能力的锻炼；
2.这个层次的目标是过程与方法，其强调的是教师应当对学生的整个学习过程及方法进行科学引导；
3.这个层次的目标是情感态度与价值观，是帮助学生在成长过程中形成正确的价值导向与情感认知等。
我们通常所说的教学目标，即通过一堂课的教学而达到相应的目标。总体而言，必须要设定正确的目标，才能够决定教学的方向。教师在语文教学设计过程中应紧贴三维目标，注意对每篇课文都设置相对应的教学问题。课文之间的共同点是教学目标是一体的，缺一不可，只是针对不同的文本侧重点不同。这样一来，老师才可以有效地提出相关的问题，培养学生相应的能力。而在高中语文的实际课堂教学中，教师应该用尽可能简单的语言，把复杂的问题尽量简单化，让学生带着问题学习课文，促使语文课堂的气氛积极调动起来，从而顺利实现高中语文教学效果上的提高。
二、有效提问要在反馈和引导上着力
孔子曾经说过这样一句话，不愤不启，不悱不发。因此可以看出，在现在高中语文的课堂教学中，教师已经不应该只是传道授业解惑的灌输式教学，更应该成为一个引导者。要始终围绕学生主体对其学习过程进行指导，要能够使学生对学习产生兴趣的同时懂得利用科学的学习方法，培养好学精神。但也不是要没完没了的问个不停，这种提问方式可能活跃了课堂气氛，但实际可能达不到教学目标。比如，在问题设置的时候，教师要注意定“点”。其或者能够吸引学生关注，或者同教学知识密切相关，或者直击课程难点。并且有效提问应该立足于学生的实际情况，针对基础薄弱的学生或者是大部分学生都不能解决的问题，应该适当给予一定的“提示”，激发学生探索答案的积极性。
在这个过程中，教师也可以灵活处理去引导学生发现问题，共同探讨问题答案，从而达到学生和教师共同成长、进步的双赢。如果学生在学习过程中对问题做出了回答，教师要注意对其内容进行指导或者鼓励学生采用互评的形式对其答案进行说明。比如：“同学们有没有不同的意见？”“你认为好的话，好在哪儿？”“不好的话，你来补充一下？”在此基础上说出正确答案或标准答案，并表扬赞赏学生。如发现学生学习存在困难要及时给予支持和鼓励，提升自信。这除了能够给予学生回答问题之后最恰当的鼓励，当然也能够大大激发学生的学习热情和兴趣，从而让他们敢于在高中语文的课堂教学之上各抒己见。
三、有效提问要在文本的基础上开展
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。在高中语文的课堂教学中，文本的重要性是相当基础的，因为文本可以决定语文教学中的重点和难点以及教学的各种方式。考虑到这一点，提问这个过程一定要有着强烈的针对性，保证能够获得良好的教学效果。
1.在文本的重要地方进行提问
分析一篇文章，首先就是要聚焦文章内容，把握文章的重点，才能理清文章的层次结构。教师也要注重把握重难点，而不是要面面俱到。在教学过程中展开重点提问就极有可能以点带面，提高教学的有效性。比如《小狗包弟》一课，可以这样提问：“小狗包弟有过哪些经历？请同学们在文中找出相应的句子。随着包弟经历的变化，巴金的感情态度前后有什么变化？”这样可以使学生在理解文本的同时，理清了文章的层次，分析了巴金的情感变化的原因，并且掌握了文章的主题。这也是这篇课文的重点所在。
2.在文本的细节之处进行相关的提问
有时，细节同事情成功与否有着极为密切的联系，对教学而言，其涉及到多方面的细节。教师应该引导学生分析文本中的细节描写，抓住文本中精彩的细节描写，从而把握文本的重点。比如针对《记梁任公先生的一次演讲》这一教学文本，教师可要求学生对梁启超的描述进行阅读，并参照练习范例做出批注。这样的提问，让学生在找文中的细节描写的同时，分析了梁任公这个人物形象特点，掌握了梁任公是个怎样的人。从而突出了这节语文课堂教学的重点。
四、有效提问要循序渐进
提问效果在高中语文课堂教学中的大大提高可以让教学中的各个环节一环紧扣一环。可是面对一个相同的问题，此时提出欠佳，彼时却效果良好；或者面对一个相同的时机，提出这个问题可能差强人意，换个问题却能引起共鸣。因为这个原因，教师的提问需要坚持深浅及难易结合并且循序渐进的有效原则。比如，在《烛之武退秦师》一文教学过程中，教师的问题设置可通过递进方式不断向前推进，不断加深学生思考：
1.先是抓住题目中的一个“退”字，让学生思考烛之武为什么要去说退秦师，这就让学生了解了当时的一个背景；
2.接着问烛之武是怎么说退秦师的，这就是分析文章重点部分；
3.最后再问烛之武成功说退没有。
这样的设计让学生迅速的把握了课文的大致内容。这就要求语文教师要充分的备课，要合理安排提出問题的时间和顺序，要一步一步的循循善诱。就同一教学文本而言，如果均借助课堂提问的形式来推进教学进程，那么教学问题设置的精心程度存在差异势必导致教学效果的差异。教师也要熟悉提出的问题，在课堂教学中要注意灵活变通，做到游刃有余。要鼓励学生积极提问，大胆质疑，要让学生自主发现问题。这样，一连串的有效问题才能串起一堂精彩的课，更能启发学生的思维能力。
五、有效提问要在合适的情况下进行
在高中语文的课堂教学的整个过程中，提问要注意控制提问的次数和质量，而且还要对提问的广度及深度做出全面的考虑。其实也就是课堂的提问要做到张弛有度并且难易适度。
1.教师要站在学生的角度换位思考。一节课不能提出过多的问题，使学生忽视问题本身的重要性，只是盲目的一味找答案，抓不住课堂知识的重点，这样的提问方式就是无效的。
2.提出的问题太难或者是太容易，都没有起到作用。太容易的题，学生完全不思考就答对，久而久之，学生也会觉得乏味。比如：这里写得好不好？你们觉得对不对？是不是这样的？学生不假思索的跟着瞎起哄。又比如果问题难度过大甚至超出了学生的思考能力，往往会使其信心受挫。所以这个“度”，是语文老师提问时把握的关键所在。
3.教师要注意给学生留出相应的思考时间，问题的难度应当同班级绝大多数学生的学习程度相吻合，鼓励学生努力思考，提升其探索能力，确保语文课堂教学达到理想的效果，使学生借此进行自我完善。
六、总结
对于高中语文的课堂教学，课堂上的提问应该在连贯的基础上注意提问策略的科学性和有效性，让整个教学过程顺利进行并且其中的效果不断改善。除此之外，也要让学生和教师之间进行很大的互动交流。毕竟提问是高中语文课堂教学的正常状态，可是大多数时候我们都没有意识到它真正的意义和价值所在。但是如果提问的标准无法满足，那么就可能让相应的教学目标很难完成。所以总的来说，精彩的提问是每个老师追求的有效目标，这样才可以大大提高教学效率，让高中语文的课堂教学更加精彩。为了达到这个要求，高中语文的教师应该努力提高自身的专业技能和综合素质，不管怎样都和学生进行足够的交流和沟通，创造更加活跃的教学气氛。
[作者通联：江苏建湖高级中学]
一、有效提问要建立在教学目标之上
对学生而言，有效提问一方面能够调动学习热情，另一方面也能够锻炼其思考能力。在新课程标准中针对教学拟定了包括知识与能力等在内的三个层次的目标：
1.这个层次的目标是知识与能力，其注重对学生听说读写各类能力的锻炼；
2.这个层次的目标是过程与方法，其强调的是教师应当对学生的整个学习过程及方法进行科学引导；
3.这个层次的目标是情感态度与价值观，是帮助学生在成长过程中形成正确的价值导向与情感认知等。
我们通常所说的教学目标，即通过一堂课的教学而达到相应的目标。总体而言，必须要设定正确的目标，才能够决定教学的方向。教师在语文教学设计过程中应紧贴三维目标，注意对每篇课文都设置相对应的教学问题。课文之间的共同点是教学目标是一体的，缺一不可，只是针对不同的文本侧重点不同。这样一来，老师才可以有效地提出相关的问题，培养学生相应的能力。而在高中语文的实际课堂教学中，教师应该用尽可能简单的语言，把复杂的问题尽量简单化，让学生带着问题学习课文，促使语文课堂的气氛积极调动起来，从而顺利实现高中语文教学效果上的提高。
二、有效提问要在反馈和引导上着力
孔子曾经说过这样一句话，不愤不启，不悱不发。因此可以看出，在现在高中语文的课堂教学中，教师已经不应该只是传道授业解惑的灌输式教学，更应该成为一个引导者。要始终围绕学生主体对其学习过程进行指导，要能够使学生对学习产生兴趣的同时懂得利用科学的学习方法，培养好学精神。但也不是要没完没了的问个不停，这种提问方式可能活跃了课堂气氛，但实际可能达不到教学目标。比如，在问题设置的时候，教师要注意定“点”。其或者能够吸引学生关注，或者同教学知识密切相关，或者直击课程难点。并且有效提问应该立足于学生的实际情况，针对基础薄弱的学生或者是大部分学生都不能解决的问题，应该适当给予一定的“提示”，激发学生探索答案的积极性。
在这个过程中，教师也可以灵活处理去引导学生发现问题，共同探讨问题答案，从而达到学生和教师共同成长、进步的双赢。如果学生在学习过程中对问题做出了回答，教师要注意对其内容进行指导或者鼓励学生采用互评的形式对其答案进行说明。比如：“同学们有没有不同的意见？”“你认为好的话，好在哪儿？”“不好的话，你来补充一下？”在此基础上说出正确答案或标准答案，并表扬赞赏学生。如发现学生学习存在困难要及时给予支持和鼓励，提升自信。这除了能够给予学生回答问题之后最恰当的鼓励，当然也能够大大激发学生的学习热情和兴趣，从而让他们敢于在高中语文的课堂教学之上各抒己见。
三、有效提问要在文本的基础上开展
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。在高中语文的课堂教学中，文本的重要性是相当基础的，因为文本可以决定语文教学中的重点和难点以及教学的各种方式。考虑到这一点，提问这个过程一定要有着强烈的针对性，保证能够获得良好的教学效果。
1.在文本的重要地方进行提问
分析一篇文章，首先就是要聚焦文章内容，把握文章的重点，才能理清文章的层次结构。教师也要注重把握重难点，而不是要面面俱到。在教学过程中展开重点提问就极有可能以点带面，提高教学的有效性。比如《小狗包弟》一课，可以这样提问：“小狗包弟有过哪些经历？请同学们在文中找出相应的句子。随着包弟经历的变化，巴金的感情态度前后有什么变化？”这样可以使学生在理解文本的同时，理清了文章的层次，分析了巴金的情感变化的原因，并且掌握了文章的主题。这也是这篇课文的重点所在。
2.在文本的细节之处进行相关的提问
有时，细节同事情成功与否有着极为密切的联系，对教学而言，其涉及到多方面的细节。教师应该引导学生分析文本中的细节描写，抓住文本中精彩的细节描写，从而把握文本的重点。比如针对《记梁任公先生的一次演讲》这一教学文本，教师可要求学生对梁启超的描述进行阅读，并参照练习范例做出批注。这样的提问，让学生在找文中的细节描写的同时，分析了梁任公这个人物形象特点，掌握了梁任公是个怎样的人。从而突出了这节语文课堂教学的重点。
四、有效提问要循序渐进
提问效果在高中语文课堂教学中的大大提高可以让教学中的各个环节一环紧扣一环。可是面对一个相同的问题，此时提出欠佳，彼时却效果良好；或者面对一个相同的时机，提出这个问题可能差强人意，换个问题却能引起共鸣。因为这个原因，教师的提问需要坚持深浅及难易结合并且循序渐进的有效原则。比如，在《烛之武退秦师》一文教学过程中，教师的问题设置可通过递进方式不断向前推进，不断加深学生思考：
1.先是抓住题目中的一个“退”字，让学生思考烛之武为什么要去说退秦师，这就让学生了解了当时的一个背景；
2.接着问烛之武是怎么说退秦师的，这就是分析文章重点部分；
3.最后再问烛之武成功说退没有。
这样的设计让学生迅速的把握了课文的大致内容。这就要求语文教师要充分的备课，要合理安排提出問题的时间和顺序，要一步一步的循循善诱。就同一教学文本而言，如果均借助课堂提问的形式来推进教学进程，那么教学问题设置的精心程度存在差异势必导致教学效果的差异。教师也要熟悉提出的问题，在课堂教学中要注意灵活变通，做到游刃有余。要鼓励学生积极提问，大胆质疑，要让学生自主发现问题。这样，一连串的有效问题才能串起一堂精彩的课，更能启发学生的思维能力。
五、有效提问要在合适的情况下进行
在高中语文的课堂教学的整个过程中，提问要注意控制提问的次数和质量，而且还要对提问的广度及深度做出全面的考虑。其实也就是课堂的提问要做到张弛有度并且难易适度。
1.教师要站在学生的角度换位思考。一节课不能提出过多的问题，使学生忽视问题本身的重要性，只是盲目的一味找答案，抓不住课堂知识的重点，这样的提问方式就是无效的。
2.提出的问题太难或者是太容易，都没有起到作用。太容易的题，学生完全不思考就答对，久而久之，学生也会觉得乏味。比如：这里写得好不好？你们觉得对不对？是不是这样的？学生不假思索的跟着瞎起哄。又比如果问题难度过大甚至超出了学生的思考能力，往往会使其信心受挫。所以这个“度”，是语文老师提问时把握的关键所在。
3.教师要注意给学生留出相应的思考时间，问题的难度应当同班级绝大多数学生的学习程度相吻合，鼓励学生努力思考，提升其探索能力，确保语文课堂教学达到理想的效果，使学生借此进行自我完善。
六、总结
对于高中语文的课堂教学，课堂上的提问应该在连贯的基础上注意提问策略的科学性和有效性，让整个教学过程顺利进行并且其中的效果不断改善。除此之外，也要让学生和教师之间进行很大的互动交流。毕竟提问是高中语文课堂教学的正常状态，可是大多数时候我们都没有意识到它真正的意义和价值所在。但是如果提问的标准无法满足，那么就可能让相应的教学目标很难完成。所以总的来说，精彩的提问是每个老师追求的有效目标，这样才可以大大提高教学效率，让高中语文的课堂教学更加精彩。为了达到这个要求，高中语文的教师应该努力提高自身的专业技能和综合素质，不管怎样都和学生进行足够的交流和沟通，创造更加活跃的教学气氛。
[作者通联：江苏建湖高级中学]