论文部分内容阅读
摘 要：孔子曾言：“知之者，不如乐知者乐之者，不如好之者。”由此可见，主动探究学习的重要作用。游戏教学的目的正在于寓教于乐，让学生都能够成为生物知识学习的“好之者”，进而推动高中生物教学高效课堂的构建。
关键词：高中生物;游戏教学;高效课堂;有效尝试
高中生物课程所涵盖的知识广度较大，且内容较为抽象和复杂，较难以直观和形象的方式进行知识展现，这对于高中学生而言存在一定的理解难度和学习困难。长此以往，容易对学生造成生物知识学习的畏难情绪，不利于生物课程教学目标的实现。通过游戏教学方式的融入，可以将其作为传统教学模式的重要补充。通过有效发挥游戏教学模式的优势作用，构建轻松愉悦的学习氛围，寓教于乐，让学生能够乐于学习，最终实现事半功倍的教学效果。
一、在高中生物教学中应用游戏教学的重要意义
生物作为一门基础学科，集中于观察和实验的课程教学。在高中阶段，生物学科着重从本质层面理解生命现象，了解生物知识，所涉及到的知识面极为广泛，理解难度也进一步提升。在应试教育背景下，传统教学模式往往以教师为主体，以知识传递为主要教学方式，学生处于被动的知识接受地位。高中生物教学如一直沿用“教师讲学生听”的传统模式，则极容易导致课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高。因此在当前新课改形势下，探索创新的教学模式，打造积极高效的高中化学课堂极为重要。
游戏教学是一种极为独特的教学模式，这是在于传统观念中学习是一件认真严肃的事情，很难将其与游戏这一类轻松的娱乐方式联系起来。但实际上新课改形势愈发关注人本价值，对于学生身心发展的重视程度进一步加强，突出体现学生自身潜能和主体能动作用的挖掘。在先进的教育理念指导下，游戏教学作为一种创新模式也受到了社会层面的广泛关注。如前文所提及，高中生物课程内容纷繁复杂，理解难度较大，运用游戏教学能增强生物教学课堂的生动性和趣味性，有效降低学生对于抽象化生物知识学习的情绪。首先游戏教学能够加深学生的理解记忆，机械化的知识强化不利于高效课堂的建立，但生动的游戏内容有助于集中学生的感官意识，让学生在短时间内能够更好地接受化学知识;其次游戏教学有助于營造轻松愉悦的课堂氛围，在一定程度上降低学生的学习压力，减轻学生的学习负担，让学生在易于接受的情绪氛围中掌握化学知识的重难点。因此在高中化学阶段运用游戏教学模式能有助于高效课堂的构建，有效推动素质教育进程的发展。
二、游戏教学在高中生物教学中的有效尝试
（一）强化学生的主体作用，让学生成为课堂的“主人翁”
随着时代的发展，基础教育改革全面推进素质教育的需要，传统教育模式也在不断的优化和创新。在新的教育理念要求下，教学目标由学科本位、知识本位、成绩本位逐渐向关注学生自身成长和发展的方向发展和转变。寓教于乐是促进学生主体健康成长，快乐学习的重要途径。由在高中化学课堂中运用游戏教学模式，正是契合了这一教育理念。在运用游戏教学模式的过程中，学生需要成为教学活动中的主体，教师起到辅助的引导作用。例如在进行生物结构图等涉及到较多记忆点的知识教学时，教师可以通过多媒体课件等手段引导每一位学生主体都能够参与到游戏教学活动中。以“细胞的结构”为例，教师利用多媒体课件展现出细胞结构的基本图，在课堂教学中展开抢答形式引导学生迅速说出各种细胞器的形态以及功能，鼓励每一位学生的积极参与。
（二）创建趣味化的游戏情境，增强生物教学的生动性
游戏模式的运用价值主要在于让枯燥的生物理论知识以更加生动的方式进行展现，有助于学生主体记忆和理解。如在“细胞的结构”的学习过程中，教师可通过开展“手绘动植物细胞大赛”这一轻松的游戏化模式引导学生加深对细胞结构的知识理解。在趣味化的游戏情境中，学生在手绘细胞图的过程中会对每一个细胞体做出详细的批注，同时利用各种颜色对细胞体的结构进行区分。教师可以从学生的手绘作品中挑选出优秀临摹作品，在课堂上进行公开展示。通过这样的游戏教学模式，能够让学生通过手绘插画的形式对细胞结构的相关知识加深记忆，易于理解，有效降低高中生物知识的学习难度。另外教师还可以通过角色扮演、小品剧等其它多样化的形式进一步丰富高中生物课堂，例如在学习人体激素及相关疾病时，可以通过角色扮演方式让更多的学生参与到教学思考过程之中。如可鼓励学生轮流扮演医生、病人、家属等角色，在病症描述的过程中引导学生练习课堂知识，将激素分泌的器官及激素作用等生物知识贯穿其中，让枯燥抽象的化学知识能够融入到实际生活之中，加深学生对于化学知识学习的熟悉感和认同感。这样有助于构建更加轻松有趣的学习情境中，让每一个学生都能够在主动学习状态的内在驱动力下了解化学知识，热爱化学学习。
（三）遵循科学的游戏教学原则，构建高效生物教学课堂
在运用游戏教学模式时需要注意，生物教学课堂并不是“以玩为主”，而是通过游戏教学的模式增强学生对于生物课程的好奇心、探究欲和学习兴趣。因此教师在课件设计时，对于游戏教学模式的运用需要遵循科学的原则。首先游戏内容需要具备针对性，与课程教学目标需要紧密结合，同时游戏内容需要与生活实际有一定关联性，这样可以让学生更加主动参与到游戏教学体验活动之中。其次游戏活动的时长及强度需要进行有效控制，同时教师需要对游戏活动中的学生参与积极性进行激励，对游戏活动中的进展和节奏进行把关，对游戏活动效果的最终评价进行指导，从游戏教学活动中的各个环节实现有效管理，构建真正积极高效的高中生物教学课堂。
结束语：
通过游戏教学方式的融入，可以有效提升高中生物教学课堂的效率，有效降低学生的理解难度和知识记忆负担。游戏教学的模式极为多样，游戏内容也极为丰富，这需要基于生物课程内容及教学目标进行有效地针对选择，但同时也需要注重游戏教学方式的运用原则，避免出现游戏教学形式大于内容的教学误区。
参考文献：
[1]王鸿宾.寓教于乐教学理念下的高中生物教学开展——评《中学生物游戏教学概论》[J].当代教育科学，2018（04）：2.
[2]武荣国.高中生物学习经验与方法总结的思考[J].学周刊，2018（16）：70-71.
[3]汪天华.生物化学知识联袂，构建高中生物高效课堂[J].农村经济与科技，2017，28（04）：293.
关键词：高中生物;游戏教学;高效课堂;有效尝试
高中生物课程所涵盖的知识广度较大，且内容较为抽象和复杂，较难以直观和形象的方式进行知识展现，这对于高中学生而言存在一定的理解难度和学习困难。长此以往，容易对学生造成生物知识学习的畏难情绪，不利于生物课程教学目标的实现。通过游戏教学方式的融入，可以将其作为传统教学模式的重要补充。通过有效发挥游戏教学模式的优势作用，构建轻松愉悦的学习氛围，寓教于乐，让学生能够乐于学习，最终实现事半功倍的教学效果。
一、在高中生物教学中应用游戏教学的重要意义
生物作为一门基础学科，集中于观察和实验的课程教学。在高中阶段，生物学科着重从本质层面理解生命现象，了解生物知识，所涉及到的知识面极为广泛，理解难度也进一步提升。在应试教育背景下，传统教学模式往往以教师为主体，以知识传递为主要教学方式，学生处于被动的知识接受地位。高中生物教学如一直沿用“教师讲学生听”的传统模式，则极容易导致课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高。因此在当前新课改形势下，探索创新的教学模式，打造积极高效的高中化学课堂极为重要。
游戏教学是一种极为独特的教学模式，这是在于传统观念中学习是一件认真严肃的事情，很难将其与游戏这一类轻松的娱乐方式联系起来。但实际上新课改形势愈发关注人本价值，对于学生身心发展的重视程度进一步加强，突出体现学生自身潜能和主体能动作用的挖掘。在先进的教育理念指导下，游戏教学作为一种创新模式也受到了社会层面的广泛关注。如前文所提及，高中生物课程内容纷繁复杂，理解难度较大，运用游戏教学能增强生物教学课堂的生动性和趣味性，有效降低学生对于抽象化生物知识学习的情绪。首先游戏教学能够加深学生的理解记忆，机械化的知识强化不利于高效课堂的建立，但生动的游戏内容有助于集中学生的感官意识，让学生在短时间内能够更好地接受化学知识;其次游戏教学有助于營造轻松愉悦的课堂氛围，在一定程度上降低学生的学习压力，减轻学生的学习负担，让学生在易于接受的情绪氛围中掌握化学知识的重难点。因此在高中化学阶段运用游戏教学模式能有助于高效课堂的构建，有效推动素质教育进程的发展。
二、游戏教学在高中生物教学中的有效尝试
（一）强化学生的主体作用，让学生成为课堂的“主人翁”
随着时代的发展，基础教育改革全面推进素质教育的需要，传统教育模式也在不断的优化和创新。在新的教育理念要求下，教学目标由学科本位、知识本位、成绩本位逐渐向关注学生自身成长和发展的方向发展和转变。寓教于乐是促进学生主体健康成长，快乐学习的重要途径。由在高中化学课堂中运用游戏教学模式，正是契合了这一教育理念。在运用游戏教学模式的过程中，学生需要成为教学活动中的主体，教师起到辅助的引导作用。例如在进行生物结构图等涉及到较多记忆点的知识教学时，教师可以通过多媒体课件等手段引导每一位学生主体都能够参与到游戏教学活动中。以“细胞的结构”为例，教师利用多媒体课件展现出细胞结构的基本图，在课堂教学中展开抢答形式引导学生迅速说出各种细胞器的形态以及功能，鼓励每一位学生的积极参与。
（二）创建趣味化的游戏情境，增强生物教学的生动性
游戏模式的运用价值主要在于让枯燥的生物理论知识以更加生动的方式进行展现，有助于学生主体记忆和理解。如在“细胞的结构”的学习过程中，教师可通过开展“手绘动植物细胞大赛”这一轻松的游戏化模式引导学生加深对细胞结构的知识理解。在趣味化的游戏情境中，学生在手绘细胞图的过程中会对每一个细胞体做出详细的批注，同时利用各种颜色对细胞体的结构进行区分。教师可以从学生的手绘作品中挑选出优秀临摹作品，在课堂上进行公开展示。通过这样的游戏教学模式，能够让学生通过手绘插画的形式对细胞结构的相关知识加深记忆，易于理解，有效降低高中生物知识的学习难度。另外教师还可以通过角色扮演、小品剧等其它多样化的形式进一步丰富高中生物课堂，例如在学习人体激素及相关疾病时，可以通过角色扮演方式让更多的学生参与到教学思考过程之中。如可鼓励学生轮流扮演医生、病人、家属等角色，在病症描述的过程中引导学生练习课堂知识，将激素分泌的器官及激素作用等生物知识贯穿其中，让枯燥抽象的化学知识能够融入到实际生活之中，加深学生对于化学知识学习的熟悉感和认同感。这样有助于构建更加轻松有趣的学习情境中，让每一个学生都能够在主动学习状态的内在驱动力下了解化学知识，热爱化学学习。
（三）遵循科学的游戏教学原则，构建高效生物教学课堂
在运用游戏教学模式时需要注意，生物教学课堂并不是“以玩为主”，而是通过游戏教学的模式增强学生对于生物课程的好奇心、探究欲和学习兴趣。因此教师在课件设计时，对于游戏教学模式的运用需要遵循科学的原则。首先游戏内容需要具备针对性，与课程教学目标需要紧密结合，同时游戏内容需要与生活实际有一定关联性，这样可以让学生更加主动参与到游戏教学体验活动之中。其次游戏活动的时长及强度需要进行有效控制，同时教师需要对游戏活动中的学生参与积极性进行激励，对游戏活动中的进展和节奏进行把关，对游戏活动效果的最终评价进行指导，从游戏教学活动中的各个环节实现有效管理，构建真正积极高效的高中生物教学课堂。
结束语：
通过游戏教学方式的融入，可以有效提升高中生物教学课堂的效率，有效降低学生的理解难度和知识记忆负担。游戏教学的模式极为多样，游戏内容也极为丰富，这需要基于生物课程内容及教学目标进行有效地针对选择，但同时也需要注重游戏教学方式的运用原则，避免出现游戏教学形式大于内容的教学误区。
参考文献：
[1]王鸿宾.寓教于乐教学理念下的高中生物教学开展——评《中学生物游戏教学概论》[J].当代教育科学，2018（04）：2.
[2]武荣国.高中生物学习经验与方法总结的思考[J].学周刊，2018（16）：70-71.
[3]汪天华.生物化学知识联袂，构建高中生物高效课堂[J].农村经济与科技，2017，28（04）：293.