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英语对当前初中学生来说是至关重要的学科，把握英语教学非常必要！纵观当前英语教学的现状，费时低效仍很普遍，而要突破这一瓶颈，应关注英语教学的最小注目点---单词的识记。我认为课内外英语单词教学最应引起师生思考的是换个角度微观化，实际化，让语言学习的理论走进教师对每一节课每一个词每一群学生的研究中，让语言学习的书本符号识记活跃在学生语言体悟的快乐中！
词汇在外语教学中起着非常重要的作用。语言学家McCathy（1990）指出，不管一个人的语法学的多好，不管他的语音有多漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达自己的感情并理解对方的观点和想法，就无法用这门语言同别人交流.语言学家们指出，因为英语词汇具有数量大和缺乏系统的规律性等特点，它常给学习者造成很大的困难.对中学生尤其是这样.《英语课程标准》研制专家核心成员 刘兆义 老师透露："新课标"将出台初中英语词汇量要求增加一倍，由先行的约2000上升到3660个.这对中学生来说，词汇记忆的是十分必要的，且是一大工程。因此，帮助要有效地扩大词汇量，首先要端正认识，走出误区。
很多人认为背单词就是死记硬背。这是完全错误的。殊不知，我们的学生背得快，忘得快；背得多，忘得多。着实让人烦恼。其实词汇是一门科学，它有其特有的词汇现象和词汇规律。因而想要记牢大量的词汇，不用智慧是办不到的。另一认识是，我们的中学生是在母语环境中把英语当作第二语言来学的，而不是在说英语的国家习得英语。因此，在词汇这块应考虑相应的策略和方法，而不应让我们的学生总是在逗圈子，总是困惑不解而又万般无奈的挣扎在词汇的一片浑沌之中，苦不堪言。我们应该帮助学生对词汇有个清醒的认识，遵循词汇学习规律，走出怪圈。
1得具备语音能力，熟悉构词法，这是掌握词汇规律的第一要领
语音能使单词的音形一体化，进行有声记忆。对于哑吧英语来说，多了一道维护的屏障，尤其是多音节词，声音的分辨率与恢复性能十分明显，一旦掌握了语音规则，背起来、写起来更是得心应手，十分流畅。听音则见形，见形则似有音绕耳。语音能力包括音标（20个元音音标，28个辅音音标）、元音字母的发音规则，元音组合发音规则，r音的发音规则，辅音字母的发音规则，辅音字母组合发音规则以及元音字母与辅音字母组合的发音规则。例如，a，e，i，o，u，五个元音字母在开音节中发字母音〔ei〕〔i：〕〔ai〕〔?u〕〔ju：〕，而在重读闭音节当中则分别发短音，有时又发生变异。总之，想要轻松过单词关，就得对字母与音标的对应与变化规则及其读音了如指掌，否则就会很费劲。
构词法是增加词汇量最有效的方法。构词法包括词的转化（如，water，由名词转化为动词），词的派生（care-careless-carelessly），词的合成（pencilbox，classroom）。很多词是由根词和词缀构成的，根词一般是单音节词，其根义往往是派生词的基本含义。词缀一般分两类，一类具有语法功能，如后缀 -s/es 为名词复数或动词的第三人称单数式；-ed 为动词过去式；-ly 为副词后缀；-ness 为名词后缀；-y为形容词后缀；……
另一类是有一定含义的词缀，如前缀 un-，dis- 表否定、相反或相对的意思， happy-unhappy， agree-disagree； bi- 意为“二，两次” bicycle means two-wheeled vehicle…自行车； tri-意为“三，三倍，三重”，tricycle means three-wheeled vehicle…三轮车；……由此可见，构词法的举一反三能力是无与伦比的。因此，要想速记英语单词就得掌握构词法，而且得快快行动起来，谁慢谁落伍！
2 大量阅读，并分清精读与泛读
阅读对学习用外语写作的学生来说更加重要，因为他们可以从中更直接地揣摩文章的写法，积累与丰富词汇，从多渠道巩固学过的词汇、句子、词法与句法，见识丰富多彩的表达方式。而现实中普遍存在的情况是：学生的阅读与写作分离，写出的文章用词千篇一律，口语化现象严重，缺乏分析，段落层次不清，甚至完全无正确运用标点符号的概念。这些与没有足够的阅读，没有将阅读与写作联系起来有直接关系。于是在基础阶段精读课上，我花费大量时间分析课文中的字、词、句与动词的事态和语式，以期学生懂得文章作者是如何运用千变万化的词汇、修辞法准确、生动而形象地表现人物形象、表达文章的主题思想，并帮助他们清晰地懂得这些词的含义及其与同义词之间细微的区别。读写结合中应该体现有指导地阅读。
其次，得具备丰富的想象力。当一些陌生的单词出现的时候，为了把语义记住，你就要充分发挥想象力，哪怕是去胡思乱想。例如，bank 一词，有“银行”、“堤岸”之意。如何把这两个意思协同在一个词上呢？我们不妨设想这两个译义之间有某种关联。堤岸是用来关水的，而银行就象堤岸一样也是用来关水的，不过流淌的是资金而不是水罢了。或许外国人造词的本意就是这样也未必。这样一想，bank的两个义项就再也忘不了。再比如 lie 一词，有“说谎”、“躺”之意，另有一词 lay “下蛋”，它们的过去式与过去分词很难分辨。
（1）lie lied lied 撒谎
（2）lie laylain 躺
（3）lay laid laid 下蛋
第1种我把它视为本意，过去式与过去分词为规则变化，说明撒谎者面不改色心不跳；第2种情况三种形式各不相同，我把它想象为三种不同的“躺”的姿势；而第3种是动词原级与前两者不同，我把它想象为一只母鸡夹着尾巴在下蛋，过去式与过去分词相同，那时经过一段过程，发生了化学变化— ay 变成 ai ，终于把蛋 d 下出来了。这么一想，你还会把它们混淆吗？
猜词并不是让你凭空去想象，你要根据上下文的语义环境去理解，形成合乎逻辑的推断或推测，而且要掌握作者的思路，还可根据句子结构如平行、转折、递进关系及插入语等推断词义。例如，…an official said mobile phone use is a distraction （分心的事） to students during school hours and it also gives teachers so much trouble in their classrooms. Teachers were also saying that sometimes students might use phone messages to cheat during exams.
What does the underlined word cheat mean in the passage？
A.聊天 B.核对 C.查询 D.作弊
由 distraction （分心的事）一词到 also 可知 cheat 不是一件有益的事，而在考试中（during exams）利用电话信息（use phone messages ）所能做的不好的事情就是“作弊”了。
在英语学习中，词语搭配能力也是不可小瞧的一项基本功。词语搭配是英语中最活跃，最具生命力的部分。在短语中最活跃的有动词短语，名词短语和介词短语。它们是构成句子的基本成分，也是表达句意的主要载体，是我们言情表意的使用频率很高的部分。在平时的学习中要教会学生尽可能的掌握多一些短语，并逐渐培养学生的词语搭配能力。这样对语法、句法和知识点的学习与巩固起着十分重要的作用。
词汇在外语教学中起着非常重要的作用。语言学家McCathy（1990）指出，不管一个人的语法学的多好，不管他的语音有多漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达自己的感情并理解对方的观点和想法，就无法用这门语言同别人交流.语言学家们指出，因为英语词汇具有数量大和缺乏系统的规律性等特点，它常给学习者造成很大的困难.对中学生尤其是这样.《英语课程标准》研制专家核心成员 刘兆义 老师透露："新课标"将出台初中英语词汇量要求增加一倍，由先行的约2000上升到3660个.这对中学生来说，词汇记忆的是十分必要的，且是一大工程。因此，帮助要有效地扩大词汇量，首先要端正认识，走出误区。
很多人认为背单词就是死记硬背。这是完全错误的。殊不知，我们的学生背得快，忘得快；背得多，忘得多。着实让人烦恼。其实词汇是一门科学，它有其特有的词汇现象和词汇规律。因而想要记牢大量的词汇，不用智慧是办不到的。另一认识是，我们的中学生是在母语环境中把英语当作第二语言来学的，而不是在说英语的国家习得英语。因此，在词汇这块应考虑相应的策略和方法，而不应让我们的学生总是在逗圈子，总是困惑不解而又万般无奈的挣扎在词汇的一片浑沌之中，苦不堪言。我们应该帮助学生对词汇有个清醒的认识，遵循词汇学习规律，走出怪圈。
1得具备语音能力，熟悉构词法，这是掌握词汇规律的第一要领
语音能使单词的音形一体化，进行有声记忆。对于哑吧英语来说，多了一道维护的屏障，尤其是多音节词，声音的分辨率与恢复性能十分明显，一旦掌握了语音规则，背起来、写起来更是得心应手，十分流畅。听音则见形，见形则似有音绕耳。语音能力包括音标（20个元音音标，28个辅音音标）、元音字母的发音规则，元音组合发音规则，r音的发音规则，辅音字母的发音规则，辅音字母组合发音规则以及元音字母与辅音字母组合的发音规则。例如，a，e，i，o，u，五个元音字母在开音节中发字母音〔ei〕〔i：〕〔ai〕〔?u〕〔ju：〕，而在重读闭音节当中则分别发短音，有时又发生变异。总之，想要轻松过单词关，就得对字母与音标的对应与变化规则及其读音了如指掌，否则就会很费劲。
构词法是增加词汇量最有效的方法。构词法包括词的转化（如，water，由名词转化为动词），词的派生（care-careless-carelessly），词的合成（pencilbox，classroom）。很多词是由根词和词缀构成的，根词一般是单音节词，其根义往往是派生词的基本含义。词缀一般分两类，一类具有语法功能，如后缀 -s/es 为名词复数或动词的第三人称单数式；-ed 为动词过去式；-ly 为副词后缀；-ness 为名词后缀；-y为形容词后缀；……
另一类是有一定含义的词缀，如前缀 un-，dis- 表否定、相反或相对的意思， happy-unhappy， agree-disagree； bi- 意为“二，两次” bicycle means two-wheeled vehicle…自行车； tri-意为“三，三倍，三重”，tricycle means three-wheeled vehicle…三轮车；……由此可见，构词法的举一反三能力是无与伦比的。因此，要想速记英语单词就得掌握构词法，而且得快快行动起来，谁慢谁落伍！
2 大量阅读，并分清精读与泛读
阅读对学习用外语写作的学生来说更加重要，因为他们可以从中更直接地揣摩文章的写法，积累与丰富词汇，从多渠道巩固学过的词汇、句子、词法与句法，见识丰富多彩的表达方式。而现实中普遍存在的情况是：学生的阅读与写作分离，写出的文章用词千篇一律，口语化现象严重，缺乏分析，段落层次不清，甚至完全无正确运用标点符号的概念。这些与没有足够的阅读，没有将阅读与写作联系起来有直接关系。于是在基础阶段精读课上，我花费大量时间分析课文中的字、词、句与动词的事态和语式，以期学生懂得文章作者是如何运用千变万化的词汇、修辞法准确、生动而形象地表现人物形象、表达文章的主题思想，并帮助他们清晰地懂得这些词的含义及其与同义词之间细微的区别。读写结合中应该体现有指导地阅读。
其次，得具备丰富的想象力。当一些陌生的单词出现的时候，为了把语义记住，你就要充分发挥想象力，哪怕是去胡思乱想。例如，bank 一词，有“银行”、“堤岸”之意。如何把这两个意思协同在一个词上呢？我们不妨设想这两个译义之间有某种关联。堤岸是用来关水的，而银行就象堤岸一样也是用来关水的，不过流淌的是资金而不是水罢了。或许外国人造词的本意就是这样也未必。这样一想，bank的两个义项就再也忘不了。再比如 lie 一词，有“说谎”、“躺”之意，另有一词 lay “下蛋”，它们的过去式与过去分词很难分辨。
（1）lie lied lied 撒谎
（2）lie laylain 躺
（3）lay laid laid 下蛋
第1种我把它视为本意，过去式与过去分词为规则变化，说明撒谎者面不改色心不跳；第2种情况三种形式各不相同，我把它想象为三种不同的“躺”的姿势；而第3种是动词原级与前两者不同，我把它想象为一只母鸡夹着尾巴在下蛋，过去式与过去分词相同，那时经过一段过程，发生了化学变化— ay 变成 ai ，终于把蛋 d 下出来了。这么一想，你还会把它们混淆吗？
猜词并不是让你凭空去想象，你要根据上下文的语义环境去理解，形成合乎逻辑的推断或推测，而且要掌握作者的思路，还可根据句子结构如平行、转折、递进关系及插入语等推断词义。例如，…an official said mobile phone use is a distraction （分心的事） to students during school hours and it also gives teachers so much trouble in their classrooms. Teachers were also saying that sometimes students might use phone messages to cheat during exams.
What does the underlined word cheat mean in the passage？
A.聊天 B.核对 C.查询 D.作弊
由 distraction （分心的事）一词到 also 可知 cheat 不是一件有益的事，而在考试中（during exams）利用电话信息（use phone messages ）所能做的不好的事情就是“作弊”了。
在英语学习中，词语搭配能力也是不可小瞧的一项基本功。词语搭配是英语中最活跃，最具生命力的部分。在短语中最活跃的有动词短语，名词短语和介词短语。它们是构成句子的基本成分，也是表达句意的主要载体，是我们言情表意的使用频率很高的部分。在平时的学习中要教会学生尽可能的掌握多一些短语，并逐渐培养学生的词语搭配能力。这样对语法、句法和知识点的学习与巩固起着十分重要的作用。