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【摘要】艺术生是高校大学英语课堂上一个比较特殊的群体，他们普遍存在英语基础比较薄弱，学习英语的积极性不高，英语学习现状不佳等问题。本文从艺术生的特点出发，分析他们的英語学习现状，探究了有助于提高他们英语水平的相关解决策略。
【关键词】艺术生；大学英语教学；对策
【作者简介】董璐，武汉晴川学院外国语言文学学院 。
一、引言
在独立院校的大学生英语教学中，艺术生占的比重是非常小的，可是艺术生存在的关于大学英语教学的问题确是整个大学英语一线老师所不能忽视的。对于艺术生来说，他们的高考分数线普遍低于普通大学生，英语和其他文化课的要求也低于普通大学生。尤其在独立院校中，由于录取的分数线较低，艺术生就更加不重视英语的学习，甚至觉得学习英语是一种负担。但是在当今社会，英语作为一种重要的交流工具越来越重要了。在学校里，大学英语作为一门必修课，并没有针对艺术生的特点提出相应的教学改 革，导致艺术生学习英语的积极性越来越小，效果越来越差。因此，针对艺术生的大学英语教学问题是我们亟待解决的问题。研究高校艺术类学生的英语学习现状，针对性的提出相应对策，已经迫在眉睫了（张尧学，2002）。
二、独立院校艺术生的英语学习现状
1.学生的基础普遍比较薄弱，自主学习能力差。大多数艺术生一般在初高中时期就只注重专业课的学习，课后很少学英语，投入英语学习的时间和精力都很少，这样就导致了他们高考英语成绩普遍比较低，特别是在独立院校中，很多学生的英语成绩都不及格，不具备基本的听说能力。在进入大学之后，大学英语作为公选必修课，他们不得不学。但是由于普遍基础比较弱，有的连基本的词汇量都没有，上课教材难度大，上课听不懂老师的授课，从而导致很多学生不是不想去学英语，而是不知道如何去学习英语，提高自己的英语能力。
2.学生缺乏英语学习的动机。大部分的艺术生学习英语的学习目标不端正，很多是因为大学英语作为公选必修课，他们不得不学。在学校和老师的强迫下去学习英语，这样加强了艺术生对英语的厌恶程度。哪怕他们认识到学习英语的重要性，也很愿意去学，但由于学习方法不当，自身的基础不好，很难获得英语学习的成就感，久而久之丧失了学习英语的兴趣。艺术类大学生对英语学习普遍不感兴趣，他们认为艺术学习对以后从事的艺术工作普遍没有什么实际作用，因此对英语课程学习不重视（朱纯，1994）。
3.教师的教学方式单一。艺术生的情感比较细腻，想象力比较丰富，喜欢追求自由和创意，善于形象思维，但是逻辑思维比较差，思维比较发散，自律力也比较差。艺术生的这些特点要求教师的课堂是要能吸引学生的，让他们觉得有趣。但是，目前高校大学英语的学习方式比较单一，大部分还是填鸭式教学，难以真正调动学生的积极性。
三、艺术类学生英语学习的相关对策
1.激发学生的学习积极性。 兴趣是最好的老师。只有学生对英语感兴趣，他们才会自己主动的去学习英语。首先，教师要为学生创造一个轻松的课堂环境，组织课堂活动，调动课堂氛围。艺术生大多性格活泼，喜欢表现自我，思维具有跳跃性，不喜欢死板的条条框框的授课方式。教师在课堂上不要照本宣科，避免填鸭式教学，组织灵活多样的课堂活动，多给学生表达自我的机会，让学生感受到语言的魅力和使用语言的乐趣。其次，教师应该在课堂内外多和学生交流，让他们意识到英语学习的重要性。在现代社会，学好英语能够帮助自己更好的把握机会。在考研、出国留学、找工作、事业单位职位报考、职称考试等方面，英语考试和英语能力评定已经成为了一个非常重要的方面。
2.创新英语课堂教学模式。在艺术生的英语课堂上，教师要充分利用多媒体技术，将英语教学的内容以图画、声音、视频等方式直观的展现给他们，通过视觉、听觉的直观刺激，吸引学生的注意力，运用交互式教学法，在课堂上和学生多多交流，提高学生在英语课堂的活跃度，从而提高英语课堂的效率。艺术生大多开朗活泼，善于表现自己，课堂活动要善于和学生的艺术专业相结合，开展丰富的课堂活动提高学生参与课堂的兴趣。
3.改变单一的评价模式。余文森（2012）认为从实践来讲，教学效果的评判标准主要表现在学生的学业成绩、认知变化和学习态度的变化；从教学效益的评判标准主要表现在学会应用、学会学习和学会做人，因此教学评价不应只关注最后的学业成绩，而应该关注学习过程和学生的发展。很多学生平时不学英语，期末复习的时候根据老师划的重点突击复习，只希望期末考试60分就万事大吉。这样的学习态度和方式根本不能提升学生的英语水平。因此，要改变艺术生单一的期末考试制度，优化考核和评级制度。首先，可以加大平时成绩的比例，让学生重视平时自主学习能力的培养。其次，为艺术生挑选难度适中的教材，合理安排教学任务，布置有梯度的学习任务，建立阶梯性的评价制度，在学习的过程中给学生评价，让学生可以在学习的过程中得到进步，体会到学习满足感。通过开放性、创造性的评价方式改变传统的评价模式，提高学生的学习参与度。
四、小结
独立院校的艺术类学生在英语课堂上是一个特殊的群体，他们普遍英语基础比较薄弱，对英语学习缺乏兴趣，课堂表现不佳，存在着许多亟待解决的问题。教师在英语课堂上要创新英语课堂教学模式，用多样化的课堂活动提高学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。教师也要改变单一的评价模式，建立阶梯型的评价制度，培养学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]余文森.有效教学三大内涵及其意义[J].中国教育学刊，2012：42-46.
[2]张尧学.加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育，2002（8）：3-5.
[3]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教学出版社，1994：87.
【关键词】艺术生；大学英语教学；对策
【作者简介】董璐，武汉晴川学院外国语言文学学院 。
一、引言
在独立院校的大学生英语教学中，艺术生占的比重是非常小的，可是艺术生存在的关于大学英语教学的问题确是整个大学英语一线老师所不能忽视的。对于艺术生来说，他们的高考分数线普遍低于普通大学生，英语和其他文化课的要求也低于普通大学生。尤其在独立院校中，由于录取的分数线较低，艺术生就更加不重视英语的学习，甚至觉得学习英语是一种负担。但是在当今社会，英语作为一种重要的交流工具越来越重要了。在学校里，大学英语作为一门必修课，并没有针对艺术生的特点提出相应的教学改 革，导致艺术生学习英语的积极性越来越小，效果越来越差。因此，针对艺术生的大学英语教学问题是我们亟待解决的问题。研究高校艺术类学生的英语学习现状，针对性的提出相应对策，已经迫在眉睫了（张尧学，2002）。
二、独立院校艺术生的英语学习现状
1.学生的基础普遍比较薄弱，自主学习能力差。大多数艺术生一般在初高中时期就只注重专业课的学习，课后很少学英语，投入英语学习的时间和精力都很少，这样就导致了他们高考英语成绩普遍比较低，特别是在独立院校中，很多学生的英语成绩都不及格，不具备基本的听说能力。在进入大学之后，大学英语作为公选必修课，他们不得不学。但是由于普遍基础比较弱，有的连基本的词汇量都没有，上课教材难度大，上课听不懂老师的授课，从而导致很多学生不是不想去学英语，而是不知道如何去学习英语，提高自己的英语能力。
2.学生缺乏英语学习的动机。大部分的艺术生学习英语的学习目标不端正，很多是因为大学英语作为公选必修课，他们不得不学。在学校和老师的强迫下去学习英语，这样加强了艺术生对英语的厌恶程度。哪怕他们认识到学习英语的重要性，也很愿意去学，但由于学习方法不当，自身的基础不好，很难获得英语学习的成就感，久而久之丧失了学习英语的兴趣。艺术类大学生对英语学习普遍不感兴趣，他们认为艺术学习对以后从事的艺术工作普遍没有什么实际作用，因此对英语课程学习不重视（朱纯，1994）。
3.教师的教学方式单一。艺术生的情感比较细腻，想象力比较丰富，喜欢追求自由和创意，善于形象思维，但是逻辑思维比较差，思维比较发散，自律力也比较差。艺术生的这些特点要求教师的课堂是要能吸引学生的，让他们觉得有趣。但是，目前高校大学英语的学习方式比较单一，大部分还是填鸭式教学，难以真正调动学生的积极性。
三、艺术类学生英语学习的相关对策
1.激发学生的学习积极性。 兴趣是最好的老师。只有学生对英语感兴趣，他们才会自己主动的去学习英语。首先，教师要为学生创造一个轻松的课堂环境，组织课堂活动，调动课堂氛围。艺术生大多性格活泼，喜欢表现自我，思维具有跳跃性，不喜欢死板的条条框框的授课方式。教师在课堂上不要照本宣科，避免填鸭式教学，组织灵活多样的课堂活动，多给学生表达自我的机会，让学生感受到语言的魅力和使用语言的乐趣。其次，教师应该在课堂内外多和学生交流，让他们意识到英语学习的重要性。在现代社会，学好英语能够帮助自己更好的把握机会。在考研、出国留学、找工作、事业单位职位报考、职称考试等方面，英语考试和英语能力评定已经成为了一个非常重要的方面。
2.创新英语课堂教学模式。在艺术生的英语课堂上，教师要充分利用多媒体技术，将英语教学的内容以图画、声音、视频等方式直观的展现给他们，通过视觉、听觉的直观刺激，吸引学生的注意力，运用交互式教学法，在课堂上和学生多多交流，提高学生在英语课堂的活跃度，从而提高英语课堂的效率。艺术生大多开朗活泼，善于表现自己，课堂活动要善于和学生的艺术专业相结合，开展丰富的课堂活动提高学生参与课堂的兴趣。
3.改变单一的评价模式。余文森（2012）认为从实践来讲，教学效果的评判标准主要表现在学生的学业成绩、认知变化和学习态度的变化；从教学效益的评判标准主要表现在学会应用、学会学习和学会做人，因此教学评价不应只关注最后的学业成绩，而应该关注学习过程和学生的发展。很多学生平时不学英语，期末复习的时候根据老师划的重点突击复习，只希望期末考试60分就万事大吉。这样的学习态度和方式根本不能提升学生的英语水平。因此，要改变艺术生单一的期末考试制度，优化考核和评级制度。首先，可以加大平时成绩的比例，让学生重视平时自主学习能力的培养。其次，为艺术生挑选难度适中的教材，合理安排教学任务，布置有梯度的学习任务，建立阶梯性的评价制度，在学习的过程中给学生评价，让学生可以在学习的过程中得到进步，体会到学习满足感。通过开放性、创造性的评价方式改变传统的评价模式，提高学生的学习参与度。
四、小结
独立院校的艺术类学生在英语课堂上是一个特殊的群体，他们普遍英语基础比较薄弱，对英语学习缺乏兴趣，课堂表现不佳，存在着许多亟待解决的问题。教师在英语课堂上要创新英语课堂教学模式，用多样化的课堂活动提高学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。教师也要改变单一的评价模式，建立阶梯型的评价制度，培养学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]余文森.有效教学三大内涵及其意义[J].中国教育学刊，2012：42-46.
[2]张尧学.加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育，2002（8）：3-5.
[3]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教学出版社，1994：87.