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【摘要】语文阅读教学可以使学生听说读写能力得到综合性发展提高，课外阅读教学又是语文阅读教学重要辅助形式。良好的课外阅读教学活动开展，可以有效促进学生对课文知识内容的深化理解和延伸，促进学生阅读理解能力提高和语文素养形成。本文通过深入分析，提出了课外阅读教学效率的有效提升策略。
【关键词】课外;阅读;效率
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
教师指导学生学会运用恰当的方式进行有效课外阅读，可以加深课堂阅读内容巩固理解，促进语文能力的综合发展提高，对于语文课堂教学质量提升具有重要意义。为此，对课外阅读教学方式进行深入研究，归结出课外阅读教学效率提升的有效策略十分必要。
一、课外阅读教学存在的突出问题
（一）课外阅读教学缺乏创新，影响阅读质量提高
教师在课堂上把学生看作学习过程的主人，为学生提供充足时间和空间进行主动思考，是当前语文阅读教学主要理念要求。然而在语文阅读教学课堂中，有很多教师却一直习惯把自己看作课堂学习中心。尤其是在课外阅读教学设计和阅读活动中都喜欢以自己的主观看法认识为走向，因此严重影响了正常课外阅读教学活动开展。
课外阅读教学的高效率开展，更需要教师运用先进的教学理念，深入考虑学生的家庭、社会等外部环境因素和学生在课外阅读中会遇到的现实问题，真正把学生看作课外阅读的主人，教学活动时刻围绕学生读文需要。在课外阅读教学中，教师只有在思想意识转变上下功夫才能使学生从传统阅读方式中解脱出来，进而促进课外阅读教学高效率开展。
（二）忽视学生主体感受，导致读文兴趣不浓
长期以来语文课外阅读教学，习惯了传统以教师为主体的指导方式，课外阅读过程中，学生的阅读活动总是围绕老师来进行。学生在文本阅读中所产生的感受体验也必然受限于老师的主观意识思维，所以就使课外阅读活动出现了很多现实问题。通常教师习惯性采取的指导方式就是：课外阅读开始前，老师会布置学生一些知识点较强的阅读要求，最终目的无非是为了考试答题做准备。然后在课堂上提问学生布置好的课外阅读理解问题。最后还要组织学生在课堂上背诵理解梳理出的阅读理解问题答案，学生根本没有读文思考必要。这种长期忽视学生阅读过程思维变化的现象，会使学生逐步丧失课外阅读兴趣，最终导致语言能力和语文素养得不到应有的发展提高。
二、课外阅读教学效率的提升策略
（一）更新教学方式选取恰当内容
课外阅读教学是语文课堂阅读教学的补充和延伸，因此选取适当的课外阅读内容，对学生阅读能力发展提高非常重要，尤其对于小学语文阅读教学整体质量提升更具突出意义。教师在课外阅读教学中，根据学生语文阅读理解能力和自身知识结构特点，恰当选择符合本年级学生年龄特点以及阅读理解能力有效方式，是课外阅读教学开展教师要解决的突出问题。课外阅读效果程度取决于学生是否形成较强阅读兴趣，不同学段学生阅读兴趣的形成发展过程和阅读能力现状是不尽相同的，因此教师在课外阅读教学开展中，在阅读内容选取上必须考虑到现阶段学生阅读习惯及阅读能力水平，进行具有一定意义的内容选取。课外阅读内容选取要紧密结合课内阅读内容，因此教师可以选取一些和本单元教材体裁相近的文章来进行课外阅读拓展。还可以灵活选取所学课文作者的文章作为课外阅读内容，使学生在掌握阅读原著方法技巧基础上，扩展阅读理解一些和作者相近风格的章节内容。此外教师还可以根据本阶段学生年龄特点进行一定数量课外阅读书目推荐，帮助学生整理出必读书目和选读书目，为他们提供充足的课外阅读资源储备。
课外阅读内容的选取切忌盲目，要确保学生阅读兴趣，有利于促进语文阅读教学高质量开展。教师只有做到系统性地进行课外阅读资源选取，才能提高学生主动进行课外阅读意识，促进语文阅读理解能力发展提高。
（二）注重方法引导提升阅读效率
提高学生课外阅读效果，其中主要就是设法使学生掌握一定阅读理解方法。很多学生读书过程一般习惯流于形式，没有内容预设目标。当脱离书本后脑海中对阅读内容基本所剩不多，至于文章内容主要细节则只停留在基本轮廓状态，问题现象出现主要原因是教师在阅读指导过程中，没有使学生形成良好阅读理解习惯并掌握一定阅读理解方法。
因此教师在指导学生进行课外阅读前，自己必须首先完善提高自身语言文字的品析鉴赏能力。尤其自身要增强意识，不断进行阅读积累，努力提升语文综合素养。在平时做到多读书、多思考、多提升，最终形成高超的阅读理解技能，从而为学生课外阅读能力提高奠定充足基础。教师在对学生进行课外阅读方法指导过程中，要帮助学生学会怎样在最短时间内，有效理清文章结构脉络和写作思路，并进一步掌握文字间所蕴含的思想内涵，进而使他们摸索出提高阅读效率的有效途径。
比如课堂上教师可以根据小学生喜欢阅读课外童话内容特点，把阅读课堂设计成课外童话阅读交流课形式，为学生提供开放自主阅读理解空间，使同学们在课外阅读交流中发现并归纳出童话题材文章特点，同时激发他们感受童话内容描绘世界的美好。课堂上教师再对童话内容进行深入解读，并引导学生运用最形象的方式进行阅读理解，促使学生深入明确童话内容蕴含的人生哲理和生命启迪。教学实践证明，学生还需要在一定课外阅读资源辅助下，增强知识内容阅读理解。而且更需要老师做到扶放结合、适当引领，只有这样，才能实现真正意义的合理高效阅读，达到预期效果。
（三）采取恰当方式进行能力提高训练
有效促进学生课外阅读效率方式有很多，需要教师在语文阅读教学课堂上，充分利用点滴教学时机进行有计划的针对性培养训练。尤其在国家大力提倡弘扬传统民族经典文化背景下，教师可以有效利用课外阅读教学这一具有自主、开放性质的教学空间，对学生阅读理解能力进行训练拓展延伸，进而有效促进阅读能力的发展提高。
首先，教师要注重学生有计划进行课外阅读习惯培养。教师在对学生进行课外阅读理解能力训练时，不能只局限于对一本书或是一段章节的理解训练，应该充分运用课外阅读教学开展时机帮助学生构建阶段性的阅读目标规划。比如，怎样来安排一本课外书籍的阅读时间，每天需要阅读多少页、多少字，需要整理完成多少篇读书笔记等。教师通过对学生进行长期性的目标规划，就会使学生对阅读过程不再茫然，形成一定阅读规律，最后形成良好读书习惯。此外，教师在布置学生读书任务之前，要让他们养成查阅了解文章作者信息以及时代背景或者相关阅读评价内容的习惯。还要学习在充分阅读基础上做好优美篇章、词语的积累摘抄，并善于以读书笔记形式展现出来。
其次，教师要善于引导学生带着问题去阅读感受。学生具备敢于质疑、善于质疑能力，可以有效促进知识内容学习质量提高。然而课外阅读教学中发现很多学生不具备质疑能力，所提出的问题也通常会偏离主题，没有一定价值。因此，在课外阅读中教师要经常对学生进行以下问题的质疑训练设计：文章的主内容是什么？为什么写这些内容呢？作者又是怎样写的呢？这种质疑形式既可以培养他们主动进行问题发现阅读意识，又可以促进阅读能力的发展提高。
最后，要设法做到深入阅读促进读写结合。在课外阅读指导过程中，教师要根据课外阅读进展情况，善于引领学生展开深层次阅读，使他們的阅读不局限于文章字面，要让他们在自由的课外阅读广阔空间不断进行深入浅出的阅读理解升华。
三、结语
阅读的最终目的是服务于现实生活，因此教师要充分运用课外阅读这个自由开放空间，对学生进行阅读理解能力的深层次拓展延伸，进而促进阅读理解能力的发展提高。
参考文献
[1]杨柳.如何提高中小学生课外阅读兴趣[J].文学教育（下），2015（8）.
[2]侯海燕.小学生课外阅读兴趣培养的策略[J].科学咨询（教育科研），2016（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】课外;阅读;效率
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
教师指导学生学会运用恰当的方式进行有效课外阅读，可以加深课堂阅读内容巩固理解，促进语文能力的综合发展提高，对于语文课堂教学质量提升具有重要意义。为此，对课外阅读教学方式进行深入研究，归结出课外阅读教学效率提升的有效策略十分必要。
一、课外阅读教学存在的突出问题
（一）课外阅读教学缺乏创新，影响阅读质量提高
教师在课堂上把学生看作学习过程的主人，为学生提供充足时间和空间进行主动思考，是当前语文阅读教学主要理念要求。然而在语文阅读教学课堂中，有很多教师却一直习惯把自己看作课堂学习中心。尤其是在课外阅读教学设计和阅读活动中都喜欢以自己的主观看法认识为走向，因此严重影响了正常课外阅读教学活动开展。
课外阅读教学的高效率开展，更需要教师运用先进的教学理念，深入考虑学生的家庭、社会等外部环境因素和学生在课外阅读中会遇到的现实问题，真正把学生看作课外阅读的主人，教学活动时刻围绕学生读文需要。在课外阅读教学中，教师只有在思想意识转变上下功夫才能使学生从传统阅读方式中解脱出来，进而促进课外阅读教学高效率开展。
（二）忽视学生主体感受，导致读文兴趣不浓
长期以来语文课外阅读教学，习惯了传统以教师为主体的指导方式，课外阅读过程中，学生的阅读活动总是围绕老师来进行。学生在文本阅读中所产生的感受体验也必然受限于老师的主观意识思维，所以就使课外阅读活动出现了很多现实问题。通常教师习惯性采取的指导方式就是：课外阅读开始前，老师会布置学生一些知识点较强的阅读要求，最终目的无非是为了考试答题做准备。然后在课堂上提问学生布置好的课外阅读理解问题。最后还要组织学生在课堂上背诵理解梳理出的阅读理解问题答案，学生根本没有读文思考必要。这种长期忽视学生阅读过程思维变化的现象，会使学生逐步丧失课外阅读兴趣，最终导致语言能力和语文素养得不到应有的发展提高。
二、课外阅读教学效率的提升策略
（一）更新教学方式选取恰当内容
课外阅读教学是语文课堂阅读教学的补充和延伸，因此选取适当的课外阅读内容，对学生阅读能力发展提高非常重要，尤其对于小学语文阅读教学整体质量提升更具突出意义。教师在课外阅读教学中，根据学生语文阅读理解能力和自身知识结构特点，恰当选择符合本年级学生年龄特点以及阅读理解能力有效方式，是课外阅读教学开展教师要解决的突出问题。课外阅读效果程度取决于学生是否形成较强阅读兴趣，不同学段学生阅读兴趣的形成发展过程和阅读能力现状是不尽相同的，因此教师在课外阅读教学开展中，在阅读内容选取上必须考虑到现阶段学生阅读习惯及阅读能力水平，进行具有一定意义的内容选取。课外阅读内容选取要紧密结合课内阅读内容，因此教师可以选取一些和本单元教材体裁相近的文章来进行课外阅读拓展。还可以灵活选取所学课文作者的文章作为课外阅读内容，使学生在掌握阅读原著方法技巧基础上，扩展阅读理解一些和作者相近风格的章节内容。此外教师还可以根据本阶段学生年龄特点进行一定数量课外阅读书目推荐，帮助学生整理出必读书目和选读书目，为他们提供充足的课外阅读资源储备。
课外阅读内容的选取切忌盲目，要确保学生阅读兴趣，有利于促进语文阅读教学高质量开展。教师只有做到系统性地进行课外阅读资源选取，才能提高学生主动进行课外阅读意识，促进语文阅读理解能力发展提高。
（二）注重方法引导提升阅读效率
提高学生课外阅读效果，其中主要就是设法使学生掌握一定阅读理解方法。很多学生读书过程一般习惯流于形式，没有内容预设目标。当脱离书本后脑海中对阅读内容基本所剩不多，至于文章内容主要细节则只停留在基本轮廓状态，问题现象出现主要原因是教师在阅读指导过程中，没有使学生形成良好阅读理解习惯并掌握一定阅读理解方法。
因此教师在指导学生进行课外阅读前，自己必须首先完善提高自身语言文字的品析鉴赏能力。尤其自身要增强意识，不断进行阅读积累，努力提升语文综合素养。在平时做到多读书、多思考、多提升，最终形成高超的阅读理解技能，从而为学生课外阅读能力提高奠定充足基础。教师在对学生进行课外阅读方法指导过程中，要帮助学生学会怎样在最短时间内，有效理清文章结构脉络和写作思路，并进一步掌握文字间所蕴含的思想内涵，进而使他们摸索出提高阅读效率的有效途径。
比如课堂上教师可以根据小学生喜欢阅读课外童话内容特点，把阅读课堂设计成课外童话阅读交流课形式，为学生提供开放自主阅读理解空间，使同学们在课外阅读交流中发现并归纳出童话题材文章特点，同时激发他们感受童话内容描绘世界的美好。课堂上教师再对童话内容进行深入解读，并引导学生运用最形象的方式进行阅读理解，促使学生深入明确童话内容蕴含的人生哲理和生命启迪。教学实践证明，学生还需要在一定课外阅读资源辅助下，增强知识内容阅读理解。而且更需要老师做到扶放结合、适当引领，只有这样，才能实现真正意义的合理高效阅读，达到预期效果。
（三）采取恰当方式进行能力提高训练
有效促进学生课外阅读效率方式有很多，需要教师在语文阅读教学课堂上，充分利用点滴教学时机进行有计划的针对性培养训练。尤其在国家大力提倡弘扬传统民族经典文化背景下，教师可以有效利用课外阅读教学这一具有自主、开放性质的教学空间，对学生阅读理解能力进行训练拓展延伸，进而有效促进阅读能力的发展提高。
首先，教师要注重学生有计划进行课外阅读习惯培养。教师在对学生进行课外阅读理解能力训练时，不能只局限于对一本书或是一段章节的理解训练，应该充分运用课外阅读教学开展时机帮助学生构建阶段性的阅读目标规划。比如，怎样来安排一本课外书籍的阅读时间，每天需要阅读多少页、多少字，需要整理完成多少篇读书笔记等。教师通过对学生进行长期性的目标规划，就会使学生对阅读过程不再茫然，形成一定阅读规律，最后形成良好读书习惯。此外，教师在布置学生读书任务之前，要让他们养成查阅了解文章作者信息以及时代背景或者相关阅读评价内容的习惯。还要学习在充分阅读基础上做好优美篇章、词语的积累摘抄，并善于以读书笔记形式展现出来。
其次，教师要善于引导学生带着问题去阅读感受。学生具备敢于质疑、善于质疑能力，可以有效促进知识内容学习质量提高。然而课外阅读教学中发现很多学生不具备质疑能力，所提出的问题也通常会偏离主题，没有一定价值。因此，在课外阅读中教师要经常对学生进行以下问题的质疑训练设计：文章的主内容是什么？为什么写这些内容呢？作者又是怎样写的呢？这种质疑形式既可以培养他们主动进行问题发现阅读意识，又可以促进阅读能力的发展提高。
最后，要设法做到深入阅读促进读写结合。在课外阅读指导过程中，教师要根据课外阅读进展情况，善于引领学生展开深层次阅读，使他們的阅读不局限于文章字面，要让他们在自由的课外阅读广阔空间不断进行深入浅出的阅读理解升华。
三、结语
阅读的最终目的是服务于现实生活，因此教师要充分运用课外阅读这个自由开放空间，对学生进行阅读理解能力的深层次拓展延伸，进而促进阅读理解能力的发展提高。
参考文献
[1]杨柳.如何提高中小学生课外阅读兴趣[J].文学教育（下），2015（8）.
[2]侯海燕.小学生课外阅读兴趣培养的策略[J].科学咨询（教育科研），2016（2）.
（编辑：龙贤东）