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【摘要】《英语课程标准》（实验稿）明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。因此，培养学生自主学习能力已经成为高中英语语言教学中的一个目标和焦点。本文结合学生的英语学习现状，探讨如何培养高中生英语自主学习能力的策略和方法。
【关键词】英语;自主学习能力;培养策略
一、 什么是自主学习
作为一种新型的学习模式，自主学习能让学生从根本上实现从“要我学”到“我要学”的过渡，它能促进学生有效地预习和复习，提高他们课堂听课的质量，促进他们课后发思和巩固学习，最终实现学习能力的提高和学习成绩的进步。
“英语自主学习”是通过学生课前设立预定的目标，独立进行课外学习的一种有效的英语学习方式。在这过程中，学生学会了科学设立学习目标和任务，合理管理好时间甚至是自己。这种学习方式是根本性的，最终引领学生走向终生学习。自主学习不仅是一种学习方式的改变，更是一种思维方式的突破。课后学习的时间其实是不容小觑的，学生通过课后的认真学习与反思，学会客观认识自己，评价自己，并且对学习目标和内容进行适度的调整，从而达到思维能力的进一步提高。
二、 自主学习策略研究的必要性
1.《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了新一轮课程改革的要点，自主、合作、探究的学习模式成为亮点，合作和探究一定是需要自主学习为基础的。因此，培养学生自主学习的能力就成了当前紧要的任务。
2.从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式往往是填鸭式的讲授方式，作为学习主体的学生成了被动的吸收者，不能充分地发挥主动学习的动机。因此，作为工作在教学第一线的教师，不能再沿袭用传统的教学模式而不思创新，不能再用“灌输”和传授的方式，而应积极指导学生掌握学习策略，养成积极主动，自觉学习的学习态度。终身学习将成为未来社会人们的一种生活方式，教育将进入“自己教育自己”的时代，也就是自主地学习，人们的学习将是无终点的，随时随地的，无空间范围界限的。因此，教会每一个学生学会学习，高效自主地学习，这对学生而言是受益匪浅的。
三、自主学习能力的培养策略
自主学习能力的培養要贯穿于英语学习的全过程。教师应结合学生的学习基础和现状，做到既要研究教材又要研究学生，在这基础上灵活处理教材，突显学生在学习过程中的主体地位。在和谐温馨的课堂环境中，把活动性、多样性，和科学性评价原则相结合，全方位努力培养学生自主学习的能力。
1.在教师和学生之间架起一座情感的桥梁，激发自主学习的内在动机
情感是一种非智力因素，范围很广，包括兴趣、态度、动机、自信心、自主性等等。作为一种强大的内动力，它能够影响学生的学习过程和学习效果。我们在英语教学中，要始终牢记新课程标准，即不但要传授学生语言知识和语言技能，更要重视学生情感态度的需要和发展。在实际的教学中，不难发现，学生喜欢哪一科的教师，那科学习往往就会好。因此，教师应该加强和学生的情感交流，让他们在情感上产生动力。在教学中，这就要求教师要做到热爱学生，去关心爱护每一个学生。如果一个教师不热爱学生，学生自然而然也就不会关心教师，更不会热爱这一科的学习。如果学生不喜欢自己的英语教师，也必然会把情绪带到这科的学习过程中，久而久之，对该科学习效果的影响将是长远的。例如，上次期末考试，班里有位学生考得不理想。后来笔者找他谈话，了解他的学习和生活状况。他解释说基础差，学习没有动力，而且他们是后进生，教师很少关注。在那一刻，笔者才意识到他一直是坐在教室最后面的角落里，平时基本没叫过他回答问题。在后来的教学中，笔者总会顾及到以前被忽视的学生，也包括那位学生。一个会心的微笑，一句赞美的语言……慢慢地，他开始学英语了，课前会预习，课后也会复习，时常和同学讨论英语的问题，也会经常来问笔者问题，让人感动的是他还会主动到黑板上听写单词。从这件事情上，笔者体会到教书育人不仅是知识的传授，更是爱的传递。
2.语音拼读及词汇量的扩展，为英语自学能力的培养奠定基础
培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的基础。在笔者所教的两个班级里，却只有极少数的人能完全掌握，因此，复习音标就显得格外重要。在这点上面，以学习小组合作为主，教师辅助纠音。针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，把本班分成若干学习小组，每一组由组员轮流担当组长，这样可以提高大家的积极性。学生逐步掌握了音标，字母或字母组合在单词中的读音规则，笔者发现学生的学习积极性提高了，原来不敢开口的学生也变得自信多了，很多还积极回答问题了，而且他们的词汇量也有了不小的进步。此外，为了巩固课上在单元学的词汇，课后的阅读的这一环是必不可少的，因此，教师准备了与单元配套的相关阅读材料，布置任务给学生作为课后任务。这些对他们自主预习单词，记忆单词、巩固单词都有了很大的帮助，更重要的是培养了他们自主学习的能力。
3.语法的教学，应该打破传统的灌输式的模式，实行多样花教学
语法的教学可以引导学生通过观察和比较然后去发现与总结隐含在句子中的语法规则，以提高他们的自主学习能力。例如，在音乐中学习语法是一个不错的选择。一次自习课上，学生们学唱了 When you believe。这首歌不仅旋律非常好听，而且歌词也深深地打动了他们特别是以下内容：
There can be miracles， when you believe 只要你相信，就会有奇迹;
Though hope is frail， it’s hard to kill 希望虽然脆弱，但很难扼杀;
Who knows what miracles you can achieve 谁知道你能创造什么样的奇迹呢;
When you believe， somehow you will
【关键词】英语;自主学习能力;培养策略
一、 什么是自主学习
作为一种新型的学习模式，自主学习能让学生从根本上实现从“要我学”到“我要学”的过渡，它能促进学生有效地预习和复习，提高他们课堂听课的质量，促进他们课后发思和巩固学习，最终实现学习能力的提高和学习成绩的进步。
“英语自主学习”是通过学生课前设立预定的目标，独立进行课外学习的一种有效的英语学习方式。在这过程中，学生学会了科学设立学习目标和任务，合理管理好时间甚至是自己。这种学习方式是根本性的，最终引领学生走向终生学习。自主学习不仅是一种学习方式的改变，更是一种思维方式的突破。课后学习的时间其实是不容小觑的，学生通过课后的认真学习与反思，学会客观认识自己，评价自己，并且对学习目标和内容进行适度的调整，从而达到思维能力的进一步提高。
二、 自主学习策略研究的必要性
1.《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了新一轮课程改革的要点，自主、合作、探究的学习模式成为亮点，合作和探究一定是需要自主学习为基础的。因此，培养学生自主学习的能力就成了当前紧要的任务。
2.从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式往往是填鸭式的讲授方式，作为学习主体的学生成了被动的吸收者，不能充分地发挥主动学习的动机。因此，作为工作在教学第一线的教师，不能再沿袭用传统的教学模式而不思创新，不能再用“灌输”和传授的方式，而应积极指导学生掌握学习策略，养成积极主动，自觉学习的学习态度。终身学习将成为未来社会人们的一种生活方式，教育将进入“自己教育自己”的时代，也就是自主地学习，人们的学习将是无终点的，随时随地的，无空间范围界限的。因此，教会每一个学生学会学习，高效自主地学习，这对学生而言是受益匪浅的。
三、自主学习能力的培养策略
自主学习能力的培養要贯穿于英语学习的全过程。教师应结合学生的学习基础和现状，做到既要研究教材又要研究学生，在这基础上灵活处理教材，突显学生在学习过程中的主体地位。在和谐温馨的课堂环境中，把活动性、多样性，和科学性评价原则相结合，全方位努力培养学生自主学习的能力。
1.在教师和学生之间架起一座情感的桥梁，激发自主学习的内在动机
情感是一种非智力因素，范围很广，包括兴趣、态度、动机、自信心、自主性等等。作为一种强大的内动力，它能够影响学生的学习过程和学习效果。我们在英语教学中，要始终牢记新课程标准，即不但要传授学生语言知识和语言技能，更要重视学生情感态度的需要和发展。在实际的教学中，不难发现，学生喜欢哪一科的教师，那科学习往往就会好。因此，教师应该加强和学生的情感交流，让他们在情感上产生动力。在教学中，这就要求教师要做到热爱学生，去关心爱护每一个学生。如果一个教师不热爱学生，学生自然而然也就不会关心教师，更不会热爱这一科的学习。如果学生不喜欢自己的英语教师，也必然会把情绪带到这科的学习过程中，久而久之，对该科学习效果的影响将是长远的。例如，上次期末考试，班里有位学生考得不理想。后来笔者找他谈话，了解他的学习和生活状况。他解释说基础差，学习没有动力，而且他们是后进生，教师很少关注。在那一刻，笔者才意识到他一直是坐在教室最后面的角落里，平时基本没叫过他回答问题。在后来的教学中，笔者总会顾及到以前被忽视的学生，也包括那位学生。一个会心的微笑，一句赞美的语言……慢慢地，他开始学英语了，课前会预习，课后也会复习，时常和同学讨论英语的问题，也会经常来问笔者问题，让人感动的是他还会主动到黑板上听写单词。从这件事情上，笔者体会到教书育人不仅是知识的传授，更是爱的传递。
2.语音拼读及词汇量的扩展，为英语自学能力的培养奠定基础
培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的基础。在笔者所教的两个班级里，却只有极少数的人能完全掌握，因此，复习音标就显得格外重要。在这点上面，以学习小组合作为主，教师辅助纠音。针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，把本班分成若干学习小组，每一组由组员轮流担当组长，这样可以提高大家的积极性。学生逐步掌握了音标，字母或字母组合在单词中的读音规则，笔者发现学生的学习积极性提高了，原来不敢开口的学生也变得自信多了，很多还积极回答问题了，而且他们的词汇量也有了不小的进步。此外，为了巩固课上在单元学的词汇，课后的阅读的这一环是必不可少的，因此，教师准备了与单元配套的相关阅读材料，布置任务给学生作为课后任务。这些对他们自主预习单词，记忆单词、巩固单词都有了很大的帮助，更重要的是培养了他们自主学习的能力。
3.语法的教学，应该打破传统的灌输式的模式，实行多样花教学
语法的教学可以引导学生通过观察和比较然后去发现与总结隐含在句子中的语法规则，以提高他们的自主学习能力。例如，在音乐中学习语法是一个不错的选择。一次自习课上，学生们学唱了 When you believe。这首歌不仅旋律非常好听，而且歌词也深深地打动了他们特别是以下内容：
There can be miracles， when you believe 只要你相信，就会有奇迹;
Though hope is frail， it’s hard to kill 希望虽然脆弱，但很难扼杀;
Who knows what miracles you can achieve 谁知道你能创造什么样的奇迹呢;
When you believe， somehow you will