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摘要：作文是语文基本功中最重要的内容，也是衡量和体现学生语文技能的重要标志。语文教师可以采用创设乐写情境、指导观察生活、开展多项活动、积极鼓励等方式进行教学，从而不断提高小学生的作文水平。
关键词：小学语文；作文课堂；情境；观察；活动
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）25-0013-02
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。作文是语文基本功中最重要的内容，也是衡量和体现学生语文技能的重要标志。然而，作文教学历来是语文教学的难点，老师苦于教，学生恐惧学。那么，怎样才能让学生荡起写作的双桨，爱写作文，会写作文呢？
一、创设乐写情境激发写作兴趣
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，它可以激发学生的求知欲望。在作文教学中，教师要从学生的心里出发，捕捉学生的情感体验，从而培养学生的写作兴趣。
（一）从故事出发
小学生都喜欢妙趣横生的小故事，故事中人物鲜明的个性往往会博得学生的喜爱。教师可以适时适度地提问：“你想对他（或她）说点什么？”故事的主题思想也常常震撼学生的心灵，这时，就可以问：“读了这个故事，你有什么收获？”此时，学生一定会文思泉涌，一挥而就。
（二）从文本出发
语文课堂是小学生写作的主阵地。除了文本的人物与主题思想可以供学生练笔外，教师可以让学生就熟悉的文本情节来进行缩写、扩写、改写、仿写、续写。教师还可以拓宽写作范围，请学生围绕文本，随心所欲地写作。这样，写作文难的问题就迎刃而解了。
（三）从情景作文入手
著名作文教学专家贾志敏说过：“为学生设置一定情境，集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”在作文课堂教学上，可以表演情景剧，让学生认真观察，仔细体会，再自拟文题，自定体裁，自立文意，即兴创作。
（四）从活动入手
在课内课外开展一系列的活动，比如做手工、扫雪、跳绳等活动，引导学生带着作文的要求去参与，去观察，去体会，然后，让学生把观察到的具体情节描述出来，这样，学生就会有话可说，有事可写。
二、指导观察生活积累写作素材
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”，要想写一手漂亮的文章，光凭空想是没有用的，要力争做到“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这就离不开积累，只有具备一定的知识储备，写起文章来才能得心应手。这就要求教师指导学生观察生活，帮助学生积累语言和材料。
（一）观察生活
“生活是写作的源泉”，教师在作文课中要引导学生多观察生活中的植物、动物和人物，用心去体会。也可以揣摩自己的所思所想，将领悟和收获存储在自己的知识宝库里。
（二）拓宽阅读
“读书破万卷，下笔如有神”，只有眼观六路，耳听八方，多读书，多思考，写起文章来才会行云流水。为了让学生们“读书好，好读书，读好书”，笔者布置学生每天读书一小时，内容形式不限。为了便于学生们借阅图书，笔者号召学生把图书带到班里来，成立图书角，相互借阅。同时还要求他们写读书笔记，定期举办读书会，交流读书心得与体会，从而把书籍的精髓内化成自己的知识，并运用到作文中去。
三、开展多项活动体验写作乐趣
（一）开展写日记活动
“勤奋出天才”，只有坚持不懈地练习，才能妙笔生花。写日记是提高习作能力的一条有效途径。因此，教师在作文教学中可以让学生坚持写日记。内容不限，篇幅可长可短，日积月累，熟能生巧，使学生运笔自如。
（二）开展口头作文训练
叶圣陶先生说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”在作文教学中，笔者秉承“以说促写，下笔成文”的理念，开展了课前三分钟口头作文活动。即在每节课的前三分钟内，由学生到讲台上来，可以自选内容，也可以根据同学或老师出的题目，即兴进行口头作文训练。久而久之，学生的口语表达能力增强了，文思更加敏捷了，写起文章来也就轻松自如了。
（三）举行班队会活动
为了丰富学生的生活，增加学生的写作素材，笔者经常在班里举行丰富多彩的班队会活动，比如辩论赛、成语擂台赛、智力竞赛、文娱表演、体育比赛等，让学生感同身受，再把活动的过程写下来。
（四）开展社会实践活动
另外，教师可以带学生去郊游，到敬老院去慰问，做义工，采集植物标本，卖报等。让学生感受到生活是个大舞台，多姿多彩，而自己就是这个大舞台的主角，可以尽情地释放自己的热情，展示自己的能力，书写自己的感受。这样，学生写起作文来翰墨飘香，意犹未尽。
（五）举办现场作文竞赛
笔者每学期都要在班内举行两次现场作文竞赛。学生根据要求进行创作。在比赛中，学生淋漓尽致地发挥，争分夺秒地书写，诞生了一篇又一篇优秀的作品，展露了他们的激昂文采，同时也激发了他们写作的热情。
（六）开展投稿活动
任何一名作者最大的梦想都是自己写的文字变成铅字。为此，笔者带领学生积极地开展投稿活动，把优秀习作发到校报编辑部，发到市内、省内及省外的一些报刊和作文选编辑部，放飞了学生的梦想，收获了丰硕的果实。学生们看到自己的文章印在报刊上，高兴得手舞足蹈。
四、积极鼓励放飞写作热情
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在学生成长的过程中，信心尤为重要。通过积极的赏识，可以增强学生的自信，激发学生的求知欲，帮助学生获得成功。在培养学生写作能力的过程中，教师要及时肯定学生的进步，从拟题、修辞方法、描写方法、立意、层次划分等方方面面不断表扬他们，并且把他们表现优秀的地方写在喜报上，在全班同学面前隆重地宣读喜报内容，并把喜报颁发给获得者。学生们得到了嘉奖，有了自信心和成就感，就不由自主地爱上了写作。
著名教育家杜威说：“教师，一个引导者，他撑着船，学生们用力地用桨把船划向前。”在作文教学中，只有教师善于创设乐写情境，指导观察生活，开展多项活动，积极鼓励嘉奖，才能帮助学生激发写作兴趣，积累写作素材，体验写作乐趣，放飞写作热情。也只有這样，教师才能引领学生荡起写作的双桨，驶向胜利的彼岸！
【责任编辑 李幸阳】
关键词：小学语文；作文课堂；情境；观察；活动
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）25-0013-02
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。作文是语文基本功中最重要的内容，也是衡量和体现学生语文技能的重要标志。然而，作文教学历来是语文教学的难点，老师苦于教，学生恐惧学。那么，怎样才能让学生荡起写作的双桨，爱写作文，会写作文呢？
一、创设乐写情境激发写作兴趣
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，它可以激发学生的求知欲望。在作文教学中，教师要从学生的心里出发，捕捉学生的情感体验，从而培养学生的写作兴趣。
（一）从故事出发
小学生都喜欢妙趣横生的小故事，故事中人物鲜明的个性往往会博得学生的喜爱。教师可以适时适度地提问：“你想对他（或她）说点什么？”故事的主题思想也常常震撼学生的心灵，这时，就可以问：“读了这个故事，你有什么收获？”此时，学生一定会文思泉涌，一挥而就。
（二）从文本出发
语文课堂是小学生写作的主阵地。除了文本的人物与主题思想可以供学生练笔外，教师可以让学生就熟悉的文本情节来进行缩写、扩写、改写、仿写、续写。教师还可以拓宽写作范围，请学生围绕文本，随心所欲地写作。这样，写作文难的问题就迎刃而解了。
（三）从情景作文入手
著名作文教学专家贾志敏说过：“为学生设置一定情境，集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”在作文课堂教学上，可以表演情景剧，让学生认真观察，仔细体会，再自拟文题，自定体裁，自立文意，即兴创作。
（四）从活动入手
在课内课外开展一系列的活动，比如做手工、扫雪、跳绳等活动，引导学生带着作文的要求去参与，去观察，去体会，然后，让学生把观察到的具体情节描述出来，这样，学生就会有话可说，有事可写。
二、指导观察生活积累写作素材
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”，要想写一手漂亮的文章，光凭空想是没有用的，要力争做到“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这就离不开积累，只有具备一定的知识储备，写起文章来才能得心应手。这就要求教师指导学生观察生活，帮助学生积累语言和材料。
（一）观察生活
“生活是写作的源泉”，教师在作文课中要引导学生多观察生活中的植物、动物和人物，用心去体会。也可以揣摩自己的所思所想，将领悟和收获存储在自己的知识宝库里。
（二）拓宽阅读
“读书破万卷，下笔如有神”，只有眼观六路，耳听八方，多读书，多思考，写起文章来才会行云流水。为了让学生们“读书好，好读书，读好书”，笔者布置学生每天读书一小时，内容形式不限。为了便于学生们借阅图书，笔者号召学生把图书带到班里来，成立图书角，相互借阅。同时还要求他们写读书笔记，定期举办读书会，交流读书心得与体会，从而把书籍的精髓内化成自己的知识，并运用到作文中去。
三、开展多项活动体验写作乐趣
（一）开展写日记活动
“勤奋出天才”，只有坚持不懈地练习，才能妙笔生花。写日记是提高习作能力的一条有效途径。因此，教师在作文教学中可以让学生坚持写日记。内容不限，篇幅可长可短，日积月累，熟能生巧，使学生运笔自如。
（二）开展口头作文训练
叶圣陶先生说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”在作文教学中，笔者秉承“以说促写，下笔成文”的理念，开展了课前三分钟口头作文活动。即在每节课的前三分钟内，由学生到讲台上来，可以自选内容，也可以根据同学或老师出的题目，即兴进行口头作文训练。久而久之，学生的口语表达能力增强了，文思更加敏捷了，写起文章来也就轻松自如了。
（三）举行班队会活动
为了丰富学生的生活，增加学生的写作素材，笔者经常在班里举行丰富多彩的班队会活动，比如辩论赛、成语擂台赛、智力竞赛、文娱表演、体育比赛等，让学生感同身受，再把活动的过程写下来。
（四）开展社会实践活动
另外，教师可以带学生去郊游，到敬老院去慰问，做义工，采集植物标本，卖报等。让学生感受到生活是个大舞台，多姿多彩，而自己就是这个大舞台的主角，可以尽情地释放自己的热情，展示自己的能力，书写自己的感受。这样，学生写起作文来翰墨飘香，意犹未尽。
（五）举办现场作文竞赛
笔者每学期都要在班内举行两次现场作文竞赛。学生根据要求进行创作。在比赛中，学生淋漓尽致地发挥，争分夺秒地书写，诞生了一篇又一篇优秀的作品，展露了他们的激昂文采，同时也激发了他们写作的热情。
（六）开展投稿活动
任何一名作者最大的梦想都是自己写的文字变成铅字。为此，笔者带领学生积极地开展投稿活动，把优秀习作发到校报编辑部，发到市内、省内及省外的一些报刊和作文选编辑部，放飞了学生的梦想，收获了丰硕的果实。学生们看到自己的文章印在报刊上，高兴得手舞足蹈。
四、积极鼓励放飞写作热情
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在学生成长的过程中，信心尤为重要。通过积极的赏识，可以增强学生的自信，激发学生的求知欲，帮助学生获得成功。在培养学生写作能力的过程中，教师要及时肯定学生的进步，从拟题、修辞方法、描写方法、立意、层次划分等方方面面不断表扬他们，并且把他们表现优秀的地方写在喜报上，在全班同学面前隆重地宣读喜报内容，并把喜报颁发给获得者。学生们得到了嘉奖，有了自信心和成就感，就不由自主地爱上了写作。
著名教育家杜威说：“教师，一个引导者，他撑着船，学生们用力地用桨把船划向前。”在作文教学中，只有教师善于创设乐写情境，指导观察生活，开展多项活动，积极鼓励嘉奖，才能帮助学生激发写作兴趣，积累写作素材，体验写作乐趣，放飞写作热情。也只有這样，教师才能引领学生荡起写作的双桨，驶向胜利的彼岸！
【责任编辑 李幸阳】